九年级语文复习总结
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九年级语文复习总结
基础教育阶段，学生从书本上获得的知识和技能，随着时间的推移和环境的变换，往往逐渐遗忘。要防止知识技能的遗忘，最好的办法就是不断复习。复习是一种重复，是强化和巩固记忆痕迹的过程。复习能发展学生的记忆力和思维能力，达到温故知新的目的。可见，复习是教学过程决不可少的一个重要环节。语文学科的知识结构与数理化完全不同，后者属线性结构而前者属块状结构，即语文就像一张大网络，教材是由一篇篇例文组合而成的，内容包罗万象，七彩纷呈。这给学生的复习带来不少烦恼。因此，教师在复习教学中的指导作用就显得特别重要了。
怎样遵循学科规律进行复习更有效？
首先，既要有系统性，梳理知识使之形成系统；又要有针对性，分析学生知识缺漏和能力偏差，对症下药。
1、复习要制定明确的复习目标，教师心中有数做安排，学生课前训练要落实以备交流。
单元复习要重视双基的落实，字词过关必不可少；文体知识要明确并进行梳理，最好进行必要的小测。几次月考前都应该有明确的复习目标，每次进行小循环复习，而且应该有所侧重。
三大轮复习都要制定合理科学的复习计划，这样才能指导具体的复习步骤，做到有条不紊，落实到位。
2、复习活动应该重视操作性，具体展现过程与情景，预防架空虚飘无效果。
初中学生的思维比较简单，他们需要具体可感的复习策略的指导。最实用的方法是讲练结合，以练为主，在讲评过程中帮助学生找到语文知识联系或语文学习规律，从而形成能力。
3、复习活动要指定复习内容，充分调动学生积极性，课堂由其主宰显风采。
每节课复习的数量、质量都要设立目标，学生才有复习的依据和动力，复习的效果才能显示。比如，早读以背诵古诗词为主，下午以做练习为主。两节连节的情况下，就进行作文训练，一节辅导一节训练。讲评提纲时，主要让学生来发言，这样教师可以及时了解学生掌握知识的信息，又能调动学生的积极性。
4、复习活动要合理安排条理，坚持依纲据本的原则，教给应对试题的技巧。
初三总复习阶段可以分成三轮，第一轮复习以课本为依据，不炒冷饭，重点引导学生学会归纳写作技巧和吸收优美的语言，并在写作中加以运用。第二轮重点放在抓基本知识的落实到位，比如古诗文的背诵默写、课本生字词的书写和读音的掌握。第三轮复习主要是训练综合运用能力，尽量做一些专题练习和往年全国各地中考试卷，以及本地区的一些模拟中考试卷。
其次，为达成有效复习，我们的复习教学遵循四项基本原则：
1、吃透《考试说明》和《课程标准》――准确把握命题方向。
复习要把握考试命题的方向，教师就要认真学习考纲要求，紧扣课程标准的教学要求，这一点靠教师仔细钻研和探究。这样有利于全面又有重点地复习。
2、立足课本――熟练掌握各大文体系列的知识要点，在讲解知识点的时候，一定要结合具体的文章来分析，比如记叙文、说明文、议论文、文言文、写作等等，主要是要印发一点练习让学生做，做了之后再讲评。
3、熟悉考题――细致体会考题模式和考点。
印发近三年温州市中考语文试卷，并进行逐题的讲解，让学生理解考题的出题类型和答题方向，为后面总复习作好充分的准备。
4、恰当做题――举一反三地学会知识并适当的拓展延伸。
不管是哪一轮的复习，教师都要准备相配套的练习提纲，而且与所讲的，在内容上和题型上，都要一致。这样才能有利于学生语文单项能力的发展。每天积累，就能够积少成多，最后实现厚积而薄发。
作文每周至少写一篇，各种素材、各种题型都应该涉及，让学生能够适应千变万化的作文考试。每次作文训练完成之后，都要及时分析、讲评。
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篇2:中学语文复习找提高突破点
中学语文复习，找提高的突破点
海口市第十四中学陈蔚
语文教学面临着尴尬的现象：虽说是母语，但学生根本不重视，认为学不学都没关系，特别是到了高三复习阶段，学生宁愿花更多的时间用学理科，把语文抛到脑后。当然造成这个原因的有语文教学上的不足，但最重要是学生认为语文复习提高不快，不如花时间做数学，于是就出现了理科学生不学语文的现象。当然，高三复习阶段是绝不允许有这种偏科现象的存，否则高考是将全军覆没。根据这种情况，针对学生的心理特点，教师必须摸索出对应的行之有效的方法，我的作法是：在进行常规复习的同时，寻找提高的突破点。
我在复习中的突破点是：
1、重视文言文阅读
①、忠实于课本
文言文阅读备考必须立足课本，加强积累。文言文阅读可以说是学生的弱项，学生把它戏称为第二门外语。但高考必考，学生也必须认真。我分析了近几年的高考试卷，虽然高考考的文言文是课外的，但所有的文言知识的考查都能在课本中找到对应之处，考的实词、虚词都可以从课文中找到影子，如文言实词考查一般以直接解释实词和选择非正确答案的题型出现，而其所列解释义项均能在课本里找到相同的用法；虚词往往以例句与文段选择项结合的方式出现，这里的例句大多出自课本，即便少数不是出自课本，也一定能在课本内找到相同的用法。所以熟悉课文是必须的，让学生在做题时有似曾相识的感觉。复习时，我没有撇开课本，而是重点放在复习课本，且重点课文要学生必须要熟读，尽量能背下来。因为文言文的语感是靠读出来的，而能把经典文言文篇目背诵如流，这对惧怕文言文的学生来说，无疑是一种奇迹，他们定会对这一“奇迹”惊叹不已，而这种惊叹也正是学生产生学习兴趣，迸发学习激情的动力，那么文言文的问题就会迎刃而解。
②、训练内容多样化
多做文言文阅读。文段选取多样化，史传类、议论类、抒情类及其他文学作品都要进行适度的训练，史传类散文已考查了多年，有可能退出高考舞台，且文章短小的段落很难表现出传记的人物性格而使命题者很难取舍，且考查形式缺少变化，而古代抒情性或议论性散文却以其深厚的文化底蕴成为文言阅读试题理想的文段。当然，在复习文言阅读的同时要高度重视课本中出现的各种文体样式。此外，除专题训练，每周都要用一节课的时间做一篇高考文言文阅读的模拟题。阅读时，在注重理解的同时，应该学会回头看看，作错的应及时总结。
③、相关的文言句式理解即可
在做文言文阅读时，不常见的文言现象只需带过，不必深究，掌握文言现象重点不在各类术语，而在于多多积累典型的例句。学生一般需要掌握的文言实词的考查点有一词多义、古今异义、词类活用等就行了，有些文言文的语法讲不明白的，没关系，只要学生知道这种句式如何翻译就行了，如主谓倒装句、宾语前置等等，学生弄不明白就算了，高考考的是理解，不涉及语法。
④注意掌握答题技巧
首先要树立整体阅读观念，将文言选段、试题、作者等作为一个整体看待，不作孤立的理解。特别是要认真阅读文段，决不能脱离文段做题，更不能肢解文段，注意上下文的联系，特别是翻译这一题，更应该注意关键词的理解。其次要注意将所考的文言知识和课内知识结合起来思考，尽量利用课本中相同的意义或用法去推断。最后要将考题与原文一一对应，仔细排查，认真筛选，耐心做完题目，养成严谨的答题习惯。
2、文言名句的默写
这个考点尽量不让学生失分，与往年不同，今年的默写是规定篇目。所以要求学生必须背熟。我一般规定学生在什么时间里背熟几篇，就在这个时间段里检查，背不熟的，默写不出来的，教师就必须多下点功夫进行监督，一定让每位学生过关。我的作法是高三第一学期把规定的篇目背熟，第二学期每节课前十分钟进行默写，篇篇默写篇篇改，不允许错一个字，然后从背诵篇目中抽出名句印发给学生，目的是让学生在这题上不丢一分，可以说这是一道送分题。
3、作文
作文在语文卷中占的比重很大，写好作文，关系到语文分数的高低。高三的作文不是在“改”而是在于“导”“用”和“评”。作文提高的突出在于：
⑴审题
作文的关键在于审题，题都没审好，多好的作文也是离题。在平时的作文训练中，重在训练学生的审题能力。
（2）、材料。
学生的作文中没有事例，而是在那里为某种情绪而抒发，或是议论文就在空喊口号，这样的作文没有可读性。要让学生的作文内容充实，就必须让学生心中有材料，学会应用材料：
①、积累的材料
如感动中国的人物、与高考相关的社会热点等等，一个班分八个小组，自己搜集材料，整理、归纳、积累。做到心中有“材”，灵活运用。
②、材料的运用
教师找出一些有代表性的材料，让学生学会列出观点，或用一句话把材料概括出来。或是教师出话题，然后学生根据话题搜集材料，教师进行指导，这样可以培养学生多方面的理解材料，运用材料。或是以材料的观点去搜集相关的材料，注意材料的相关性。
做法：
教师印发一些材料，每则材料上要求学生完成下列几个问题：
a、列出材料的观点（多元化）
b、拟二个标题
c、写出文章的头尾
d、学生写文章，学会运用这些材料。
（3）平时注意细节的规范
抓字体，字体不清晰，不工整、不美观，会影响作文的得分；抓标题，题目是文章的眼睛，好的题目是成功的一半；定时间，时间把握不好，会影响写作的质量和数量，字数不够，扣分也比较重。
语文复习并不是没有提高的可能，关键是教师如何针对学生、针对学科特点，做一些确实有效的复习，找到了突破点，自然就会见成效。这样学生在备考时就充满了信心。
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篇3:小学语文教师随笔提高语文复习有效性
如何提高语文复习的有效性
四小李会丽
我们复习首先要从教材整体性出发，按知识体系或按单元，抓住重点与难点，考虑复习目标，使学生对知识的整体性把握，从多层次、多角度认识重点与难点知识，以求做题时不会遇到大的障碍，紧扣住得分点。其次依据学生实际。对基础好的和基础差的学生要有不同的目标要求，要因村施教，使他们各有所得。实际教学活动中，就某一节课的目标而言应有所侧重，不平均使用时间和精力，要有计划地将课堂复习目标重点定位在认知、能力的某一方面，从而保证学生整体素质的协调发展。
如何让学生（特别是学困生）在复习阶段用最少的时间去完成课后的复习工作，达到最佳的效果是我们需要探讨的。通过实践发现，“及时回忆”不失为一种有效的复习方法。让学生学会回忆，对于学困生，回忆的方式最好是采用结对子的方法，两两合作，互相启发、补充；回忆的线索最好按课堂程序方式，这样可以使回忆上升到对课堂知识的内化和能力的升华，把学生的遗忘率降到极致。遗忘的速度是先快后慢。对刚学过的知识，趁热打铁，及时回忆巩固，是强化记忆痕迹，防止遗忘的有效手段。
其次就是及时整理错题本。让每个学生都准备错题收集本，收集错题并加以错误的原因分析，知道学生突出重点、难点、考点地去收集错题，并从不同角度分析问题，有意识地加强对易混、易错部分的辨析。并使错题收集在有限而紧张的复习阶段中成为他们进行复习的重要途径。
再次还可以利用早读时间复习四字词语，强化易错的字（通过读音或字义），先全面检查，如：举办一次四字词语填空比赛。从中找出依然有错误的词语，每天与其他类型的题目作为作业。反复强化。
最后以练习为主，：有讲有练：精讲多练：边讲边练。练出新花样：一题多变，一题多解，对比练习。做到：做一题，学一法，会一类，通一片。让学生有常学常新之感，真正达到温故而知新。总之，把住一个原则：内容要“全”，习题要“精”，方法要“活”，时间要“足”。
另外在复习过程中，应努力做到以下几点：
第一、要求实。首先，对字词句篇、标点等各种知识和听说读写等能力培养的标准要清楚，在复习训练中要严格落实“课标”中的要求。其次，复习的过程要踏踏实实，严格指导，严格要求，严格训练，不能走过场。再次，要讲求实效。复习时间是有限的，因此，每一节复习课都要精心设计，精心安排，使学生每次复习都有所得，每节课都有新的收获。
第二、要求活。机械重复是复习的大忌，应该努力避免。所谓求“活”，就是要在复习中，引导学生通过“变式、变序、综合”的方法，把知识活学活用。在“活”中求得扎扎实实的复习效果，在“活”中提高学生的能力，在“活”中激发学生主动学习，主动探究的精神。还要注意分析试卷，把握试题类型，训练学生正确审题做题，教给审题的方法。
第三、教师要采取各种形式，让学生去积累梳理，让学生去训练对照，让学生去反思检讨，积极主动地加入到复习中来，在主动的活动中学会学习，学会学语文。
第四、复习不是简单的重复，也不是知识的另一种形式的再现，它的出现一定要具有深度。这种深度体现在知识上、能力上或者是语文的思维上。教师要根据学生所学的状况把握好这一深度，运用各种方法让学生“下潜”到这一深度，这样才能让学生通过复习真正有所收获。