小学教师读书笔记《一年级数学教学中思维训练》

教育家苏霍姆林斯基在《一年级数学教学中的思维训练》一文中，提到了怎样利用一些有趣的“谜语小故事”来激发学生的学习兴趣，培养学生的创造性、探索性的思维。苏氏的这一理论跨越了时空的界限，与现行所倡导的培养学生的创造性思维、探究能力的教育主张不谋而合。

苏氏在这一节中讲述了一个加强数学思维训练，激发学生兴趣的例子。用今天眼光看来，这就是真正的一篇教育叙事或教育案例。题目是这样的：一个农夫带着一只羊、一只狼、一只白菜去过河，每次只能待两样东西。怎样安排才能保证狼不吃羊，羊不吃白菜呢?接下来苏氏写了这样的益智小题目怎样激发了学生的学习兴趣，又如何提高了孩子的创新思维。

这时一个有趣的数学题目，在我们的孩提时代都曾经遇到过。在做了老师以后，我也曾经在自己的教学中，尝试过拿这样的题目给我的学生做。结过是所有的孩子都十分感兴趣，而且乐此不疲!

我自认为自己是一名有责任感、使命感的数学教师，所以我在教给孩子们数学知识的同时，我力图将学生吸引进入数学的花园，欣赏奇妙的数学美，感知数学理性的力量，体味数学思考的乐趣。因为自学生时代，我就对数学有着强烈的兴趣。而我产生兴趣的根源就是源自一本趣味数学小册子和一位有着专业素养的小学数学教师!

篇2:教师读书笔记:《教育智慧从哪里来》读书笔记

王老师寄语：

我只是探索：遇到问题可以怎样去思考，才有解决的希望。我不兜售教育秘方，我在学习教育智慧。

我做案例点评，大概有以下几条原则：

1.横向，不就事论事，在教育的大背景下研究教学，在社会文化的大背景下研究教育。

2.纵向，追踪学生和教师今日想法、做法的根源，个人成长史的根源和历史根源。我特别重视家庭影响，特别重视指导家庭教育，因为学生的问题，几乎都来自家庭。

3.对教师的案例陈述采取分析态度，不盲目跟着教师的思路跑，保持研究者的主体性和独立视角。教师陈述的事实，往往是经过他的眼睛和头脑筛选过的，甚至问题的提法都可能包含着既定的教育理念，点评者如果不能跳出这些圈子，很难看清庐山真面目。

4.侧重梳理思路。任何教育行为都有某种理论假设在前，不管教育者本人是否意识到了这一点。我特别注意找到教师教育行为的理论假设，对它加以分析。只有这样，才能从根子上解决转变教育观念的问题。

5.先问“为什么”，假设多种可能性。没弄清前不问“怎么办”。遇事假设多种原因，这是教师的基本功。必须反复练习。

6.要出招。梳理思路之后，提点可操作的具体建议，否则不解渴。

7.随时调整自己的想法。研究是一个动态的过程，只有段落，没有终结。

用智慧启迪智慧用心灵感化心灵

篇3:小学教师暑假读书笔记:我读《给生命涂上爱底色》

拿起它是因为它封面粉色与奶白色相间的设计，让我颇感温馨；翻开它是因为它温暖的名字，让我直觉它有别于以往的教育教学专著；爱上它是因为作者李烈女士用一个个鲜活的事例和真实的感悟向我们诠释了教育中爱的真谛。它就是《给生命涂上爱的底色》，有了底色的画才更饱满,更美丽；有了底色的生活才更丰富,更鲜活，特别是由爱来做底色……这样一本以“爱”为主题的书特别适合在阳光的午后，品着咖啡，慢慢感受书中爱的快乐，感受李烈老师的感悟：一个人的生命中不能没有爱，没有爱的生命是悲哀的。诠释生命的教育中不能没有爱，没有爱的教育是苍白的。

作为一名一线教师，我深知：我们的工作是良心工作。爱孩子，是我们义不容辞的责任，这种爱是在教育过程中，不断生发出来的源源不断的爱，是来自心灵深处最真实的爱，是能使孩子真正得到快乐、幸福和满足的爱。高尔基说：“谁不爱孩子，孩子就不爱他，只有爱孩子的人，才能教育孩子”。师爱是世间任何一种爱都无法比拟的，这种爱是一种不计回报的、无私的、广泛的、没有血缘关系的爱，它比渊博的知识更加重要。

但是作为两个段四个班的英语教师，我也经常以教学任务繁重为借口，而疏于与学生的交流和沟通。拜读李老师的《给生命涂上爱的底色》，深深被她所提出的“细节教育”所折服，她所倡导的爱的教育其实就是细节教育。爱不一定是轰轰烈烈的壮举，它更可能是点点滴滴的细节。有时候一个微小的细节，一个不经意的动作，都是爱的语言、爱的表达。对学生她提出了“蹲下来跟孩子说话”、“注视孩子的眼睛”、“抚摸孩子的脑袋”、“给孩子出错的权力”等一系列细节教育。为了让老师能够快乐地工作，她先后提出了“快乐加减法”、“角色复位”、“扬长意识”和“生命价值与职业价值统一学说”等。她倡导老师要学会调整思考问题的方式、调节心态、调节期望值，在自由快乐的氛围中享受教育。

享受《给生命涂上爱的底色》，享受爱的教育。