高三英语教师个人工作总结(2篇)

高三英语教师个人工作总结【一】

这是高三的最后一学期了，时间短，任务重。这一学期来，本人更积极地去了解学生，去摸清学生的学习基础，以便以更好的“因材施教”。在教学中认真备课、上课、听课、评课，及时批改作业、讲评作业，做好课后辅导工作，广泛涉猎各种知识，形成比较完整的知识结构，严格要求学生，尊重学生，发扬教学民主，使学生学有所得，从而不断提高自己的教学水平和思想觉悟，并顺利完成教育教学任务。下面对本学期教学工作总结如下：

一、进行了英语学情分析。

这一学年教授两个班为理科普通班的学生，英语基础不太理想，没有一个学生能达到优秀(120分)档次，而且能及格的学生人数微乎其微。不少学生感到英语特别难学，对英语学习比较头疼。开学之初即对学情进行了认真分析。在日常教学中认真落实因材施教和因人施教。

二、把教学计划落到实处。

本年度教学工作重心即在进行基础知识的复习上巩固和加深对基础知识的理解和掌握，提升期解决问题的能力，所以教学工作安排上把重心放在了对课本知识的复习上。三轮复习中，首轮复习是从20*年8月中旬到20*年3月中旬，内容是高一年级课本22个单元，高二年级课本20个单元，高三年级课本16个单元。对这58个单元的复习安排是第一学期复习到高三年级第6单元(20*年1月底)。课本复习安排是每单元课本复习用时1节课，优化设计1节课，英语周报1课时，单元基础知识总结和反馈1课时。平时复习中把高中英语复习语法项目中的13个专题适当融合进去。通过练习和讲解，增强学生对语法的理解和对英语用法的复习巩固。

三、大量练习促进学生对基础知识的巩固和能力的提高。

课本复习是学生能力提高的关键。从开学之初即对课本知识点认真归纳和总结，通过练习的形式进行学习反馈。主要是各地市的模拟试卷，认真把握教学工作中的练习环节。

四、听力训练作好提高成绩保障。

征订了两套听力风暴，共有80套，供学生在课上或课下时间进行听力训练之用。这两套材料都是高考播音者录制的，含金量高，所以标准的听力材料成为学生最为得益的听力助手。

五、扩大阅读，培养英语能力。

课外阅读必不可少。给学生提供了两个网址：一个是21世纪报，一个是ChinaDaily。网站兼顾新闻、娱乐、科技、校园、地道美文等多方面内容。学生除了可以增加阅读量还可以把一些精彩的文章当作范文来背诵。这不仅提高了学生的学习兴趣，也丰富和开拓了学生的视野。

六、认真批阅学生英语作文，推荐学生优秀作品。

本学期为近十个学生的英语作文进行多次单独批阅，主要是提高他们的书面表达能力，在一定程度上鼓舞了学生的英语学习积极性。

又送走了一届学生，不管成绩好坏，作为一个新老师，在工作中存在着诸多的不足。在今后的教育教学工作中，我将更严格要求自己，努力工作，发扬优点，改正缺点，开拓前进，为美好的明天贡献自己的力量。

高三英语教师个人工作总结【二】

随着考试改革的发展，高考英语试题的要求越来越高，不仅强化了对基础知识的考查，更突出和能力的运用。为了提高高三英语的教学质量，在教学过程中我们本着“培养主体意识，强化课堂训练”的原则，积极做好学生的思想工作，提高学习的自觉性、积极性和主动性;帮学生树立信心。同时我认真研究考试说明与教学大纲，按照“突出语篇、强调应用，注重交际”这一主旋律进行教学和复习，提高实战能力。我主要朝以下几方面努力：合理制定、完善教学、复习计划;合理处理教材、安排教学进度;注重精读和泛读相结合，加强限时阅读的训练，帮助和督促学生积累一定的词汇量。加强听力与写作的力度与难度。下面是我的教学计划和一些具体做法：

一、合理制定、完善教学、复习计划

要想搞好三年级英语教学，没有合理的教学和复习计划是不行的。在开学初，我就制定了全年的教学和复习计划，并在教学的过程中不断改进和完善计划。立足教材，夯实基础知识才是我们途径。教学和复习都因该注重实效，实实在在地为学生服务。

二、语篇为基础，扩大学生词汇量

光靠第三册教材的阅读量是远远不够的，所以我们还要精选精泛读材料来弥补教材的不足。在教学过程中遵循精泛结合、精少泛多、精泛有序的原则。选择的精读材料要能够在教学中发挥最大效益，启发学生的思维，促进学生知识的掌握和能力的形成。在教材的基础上，精选泛读材料，以巩固和拓宽语言知识，培养独立阅读能力。

可以《英语周报》为基础，用好《英语周报》，因为报上的文章比较新，时代气息浓，篇幅多。每期精选一两篇为精读材料，两三篇为泛读材料。在平时教学新词汇的过程中，不失时机地由新翻旧，以旧带新，通过形近、义近、同义、反义、固定搭配等手段串联起大量有用的词汇，让学生从纵向，横向及各个方面将词汇的雪球滚大。对于所有精泛读材料中碰到的生词，要求学生摘录下来，老师要采取必要的手段，如听写或再现认读的方式进行检查，以扩大学生的词汇量。

三、加强写作训练，合理安排综合训练

加强写作指导和训练，是我们高考取得成绩的重要保证。只有多练才可能有好的成绩。但只是写作还不能取得好成绩，一定要加强对学生的集中训练和指导。对于写作，在写作过程中，给予学生合理的指导，对学生有明确的要求：1)繁简适度2)有闪光点，要有较高级词汇和较复杂语言结构3)层次分明，承上启下4)细读提示，写全要点。5)书面干净、整齐、规范。教师也要遵循“粗批，快改，及时发”的原则。否则，失去了时间意义，效果就不大了。同时让学生背诵范文，模仿，运用，做好语言积累。提高高考的书面表达成绩。

四、培养学生良好的心理素质

培养学生良好的心理素质，良好的心理素质是发挥自身水平、甚至是超水平发挥的基础，是提高学生应变能力的必要条件。在教师的启发诱导下，带着求知的兴趣，不断变换角色、对话，不仅使学生的语言运用能力在各自的角色扮演中都得到提升，而且学生主动参与课堂教学活动，使他们真正成为学习的主体，使他们富于朝气，充满自信，使他们有了强烈的参与感，在课堂上敢于发言，师生之间互相合作。

五、加强考练结合，一周考练，一周讲评。

总结得失，虽然我取得了一些成绩，但我还有很多地方做得不够。在今后的工作中，希望领导和同仁们对我的工作多提意见，我将努力克服不足，以争取更大的进步。在*年高考中取得更好的成绩。

篇2:高三英语写作教学有效性之我见

高三英语写作教学有效性之我见

摘要：英语教学的终极目标是培养学生的综合语言运用能力。而语言技能和语言知识是形成综合语言运用能力的两大基石，高三学生的作文水平并不是我们想象的那样好，或者说差强人意。如何提高高三学生的英语写作水平，如何培养学生的综合语言运用能力，是我们高三师生共同面临的问题。本文根据教学有效性的相关理论和实践，以近三年安徽省高考作文题为依据，并结合自己教学实践，探究高三英语写作教学有效性的新思路，提出一些思考和做法，以促进高三学生英语写作能力的提高。

关键词：高三英语写作；教学有效性

我们知道，英语教学的终极目标是培养学生的综合语言运用能力。而语言技能和语言知识是形成综合语言运用能力的两大基石。我们教师在实际教学中也非常重视写作知识的储备及写作技能的培养。但细心的高三一线教师会困惑地发现一个问题：高三学生的作文水平并不是我们想象的那样好，或者说差强人意吧！有的学生的习作可算得上真不尽如“师”意，特别是月考阅卷的老师感触更深了！原本我们教师可能一厢情愿这样在想：“经过高一高二的努力，学生到了高三写作能力应该有很大的提高，对于高考应该没问题吧。”可事实并非如此。那么问题究竟出在哪？是不是我们以前的努力白费了？高三的英语写作该怎么办？高三的英语写作课堂模式应该是什么样子？带着这个困惑，笔者在平时教学中一直在思考着，在实践着。本文拟结合20**年的高考作文题，来和教育同仁们共同探究高三英语写作教学有效性。

一、有效教学的内涵及从高三写作教与学存在的困惑看教学有效

（一）有效教学的内涵。有效教学是20世纪上世纪西方极具代表性的一种教学理念。其核心思想就是教学的效益，即什么样的教学是有效的？是高效、低效还是无效？所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体进步或发展。也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学了没收获，即使教师教得再辛苦也是无效教学。凡是能有效地促进学生发展、有效实现预期教学效果的教学活动，都可以称之为有效教学。

（二）写作教与学存在的困惑。从老师的角度看：困惑一、不知道该怎么上写作课，确切的说是不明白怎样的写作训练会更有效。老师采用的做法往往是这样的：布置学生把作文作为作业完成，然后不辞辛苦地批改，当然主要修改的是语言错误。接着把发现的问题向学生作分析，提供范文，让学生背诵。试想一下：拿到圈圈点点的作文，又有几个学生会仔细研究呢？甚至有的老师认为作文写作没什么效果，干脆直接把范文印发给学生。这些写作模式单一，低效，学生的主动性没有被调动，教学实际效果不好。困惑二、高三模拟试卷很多，在写作内容及选材上不做遴选，眉毛胡子一把抓。只要是试卷上的作文就做，过多依赖模拟试卷上练习，舍不得删掉不好的作文练习，想通过学生大量的练习，不断努力“辛苦”来提高成绩。这种做法重数量，轻质量；重苦干，轻巧干。忽视了学生的情感体验。

从学生角度看，笔者在平时教学观察发现：在平时练笔时，他们对写作文普遍存在恐怖心理。每当布置作业，尤其是发下带有作文的练习卷时，学生问的最多的是“老师，作文要不要写？”，得知不用时，会感觉如释重负，当听说要写时，便很不情愿，却又无奈。在临场考试时，他们习惯按部就班一题一题往下做，到了书面表达所剩的时间可能不多了，尤其是基础不好的学生，在面前耗费了大量的时间，到了作文就匆匆下笔，草草收笔，几分钟之内就搞定。试想他们在那么短时间里，又急又慌。能写好一篇高质量的作文吗？

二、高考作文题及对高三英语写作教学有效性的启示

（20**年高考作文题全国卷）

假定你是李华，从互联网（theInternet）上得知一个国际中学生组织将在新加坡（Singapre）举办夏令营，欢迎各国学生参加。请写一封电子邮件申请参加。

内容主要包括：

1．自我介绍（包括英语能力）;

2．参加意图（介绍中国、了解其他国家）；

3．希望获准。

注意：

1．词数100左右：

2．可以适当增加细节，以使行文连贯

3．邮件开头和结尾已为你写好。

（20**年高考作文题安徽卷）

假设美国某中学的学生明天来你校访问交流，主题是高中生对文，理科的选择。请你用英语写一篇发言稿，向他们介绍你所做的选择，并说明选择的理由。

注意1.开头和结尾已为你写好，不计入总词数；

2.词数120左右；

3.短文中不能出现与本人相关的信息。

参考词汇：文科arts;理科:science

（20**年高考作文题江苏卷）

生活中冲突时有发生。假设你班同学苏华和李江打篮球时发生争执,导致关系紧张。请

你结合此事,并根据以下提示,用英语写一篇短文,向学校英文报“HappyTeens冶专栏投稿。

简要描述事情的经过打篮球、碰撞、争执,等等

分析发生冲突的原因1.遇事不够冷静2.……

谈谈避免冲突的做法(请考生根据自己的经历或感想,提出至少两种做法)

注意:1.对所有要点逐一陈述,适当发挥,不要简单翻译。

2.词数150左右。开头已经写好,不计入总词数。

3.作文中不得提及有关考生个人身份的任何信息,如校名、人名等。

Conflictswithothersarecommonineverydaylife.

纵观以上高考题，我们可以得出以下教学启示：

（一）试卷考查学生的基础知识。从三年试卷的参考答案中我们可得出这个结论，原因状语从句，被动语态，Why引导宾语从句等等。这些短语和句型都是我们平时教学中反复强调的，也是的中学的基础知识和主干知识。

（二）半开放式作文。近三年都维持这一半开放式作文题型，且逐渐受到命题者的青睐，可见此题型的生命力。这种题型有利于考生自由发挥表达，体现了学生个性发展和思维的多样性，对学生构思、表达、语句的组织应用能力也有了更高的要求，留给考生更多的思考空间，要求考生收集、整理、处理信息，更有利于培养学生的发散思维能力和解决问题的能力，体现新课标的教学理念。可以说，高考命题逐渐向半开放式、开放式作文过渡应该是一种必然的趋势。

(三)材料紧密联系学生实际生活，关注社会热点。高考作文题从形式上、内容上，都有较强的应用性和鲜明的时代特色，关注社会热点问题，新课程改革注重学生实际语言运用能力和解决问题能力的培养和训练，所以高考作文题就必然要和学生实际生活密切相关。安徽省高考自主命题在内容和风格上，给学生以亲切鲜活之感，散发生活气息，贴近学生实际，与考生的知识背景、生活环境、社会环境、认知水平相一致，主题亲和，富有时代气息。20**年的书面表达所选的话题贴近学生生活，为学生所熟悉，学生有话可写。如“高中生对文，理科的选择”，“申请夏令营”，“同学间争执”，这些话题贴近学生生活，为学生所熟悉，易于表达，给了学生很大的发挥空间。

三、提高高三英语写作教学有效性几点措施与做法

基于以上对高三英语写作教学和近几年高考试卷的分析，为提高课堂实效，笔者在平时的教学中尝试一些做法，现总结如下：

（一）高三课堂教学仍旧注重基础，狠抓基础。笔者认为：学生成功的完成写作需经历以下几个环节，转化形成知识（主要在课堂上）

篇3:京北实中高三英语教学反思

京北实中高三英语教学反思

我从20**年任教于西藏拉萨第二高级中学，现在的北京实验中学。教书是我一直的梦想，我很喜欢我的学生，很喜欢教书育人。我热爱英语，因此在课堂上我特别开心。今年是我第一次带高三，我很期待，又很紧张。期待着突破我们学校的英语高考成绩，但又很担心不能实现目标。

我认为，要提高学生的成绩，最重要的一个环节就是对学生进行思想教育。只有学生打心底愿意学，才能学好，否则，再强硬的措施也是徒劳。因此，从第一节课开始，我就告诉学生：“首先，我们学生不是学不好英语，而是没意愿学，没花足够的时间。其次，英语150分，提高的空间很大，对我们的高考总成绩影响很大。”平时学生状态不好的时候，我也会和学生聊聊天，告诉他们怎么学习，怎么应对我们的高考。学生很喜欢，等学生兴致高了我们再讲课。课堂不会满堂灌，给学生足够时间消化吸收，同时答疑解惑。

在高考中，英语一直以来都是概率分，英语总分150，想提高成绩空间非常大，因此我信心十足。第一个月，在复习基础知识的同时，我重视练习听力及让学生背句子（以话题为载体，每单元背一个特别精简的提纲式小作文，内容充实，想法新颖，包括热点、常见话题）。在我看来，背句子既能让学生真正用英语交流，能表达思想，能写作文，又能积累词汇、为前面的词汇，语法打基础。因此，每次我都布置听写任务，为了让学生养成每次课后背诵的习惯，我在第二次课上都全班听写上次课留下的背诵内容。

然而，偶然听学生反映我的英语课略显沉闷，而且对我所讲的知识接受不了。我听到这话心里难过极了，不知该如何是好。我很是灰心，但我不能放弃，我得想办法。我了解了学生存在的问题，同时我也反思了我自己。-制度大全整理-课堂上我主要在讲解，很少给学生时间消化，想让学生在课后背诵。听写的时候也是集体检查，以为学生能自觉，很少和个别学生单独交流。我以为学生都从心里接受了我平时讲给他们的一些道理，结果是我高估他们了。他们毕竟还是青少年，学习主动性没有我想象得好。后面我调整了我的教学方法，每节课几乎让每个学生都有表现的机会，而且一个一个检查。此方法效果很不错。现在我两个班的学生都很喜欢学英语，课后都在看英语了。这是我任教以来最得心应手的时候。读万卷书不如行万里路，在让学生进步的同时，我也在不断进步。