卫生院应答信息传递制度

(1)医院建立与市突发公共卫生事件应急处置中心有效的联系通道,保证在突发公共卫生事件处置过程中，上传、下达的信息畅通和准确。

(2)发生突发公共卫生事件，首次按到市生局或市公共卫生事件处置(应急办：

指令的院办、医务科(处)或院行政总值班(夜间)，应问清“事件”发生和发展的一般情况(时间、地点、事故单位、事故类别、事故原因)以及伤情或毒物种类，危害波及范围和程度，下达给本院的具体救援任务及各项要求，认真做好电话记录，立即向医院应急医疗救治领导小组组长报告。

(3)接到报告，医院领导小组组长立即通过日常办事机构(医务科)向所有领导小组成员发出指令，迅速到指定地点集合;根据指令要求，启动医院应急救援预案：组织、部署、指导、协调本院突发公共卫生事件的救治工作。

(4)领导小组各成员在接受任务后，按各自职责和预案的要求迅速开展工作，并将各自信息及时反馈给领导小组组长;组长综合所有信息后再向当地突发公共卫生事件应急处置中心报告医院的准备情况和能承受的最大急救能力，包括：床位预留、技术力量、特殊药品和设备等，以供其统筹决策。

(5)医务科应根据应急预案，立即布置应急医疗救治工作。抢救(救治)组成员接到指令后立即赶往指定地点，按预案要求进行各项准备和开展工作。

(6)医院对参加院内应急救援网络的所有成员建立有效、畅通的通迅联络并宣布相关纪律。

(7)有现场救援任务时，应保证救援小组人员落实，及时掌握所有“一线”及“替补”队员的通讯信息，随时能拉得出，用得上;装备、物品的数量和质量符合应急救援“清单”的要求：平时药品和器械必须定期检查，常换常新，保证在有效期的范围内：急救车辆由医务科控制，保持常备不懈，车况良好，不得随意挪着他用。

(8)在医院附近突发群体急性创伤或中毒(或疑似)等事件，在批量患者涌人后的2小时内向市卫生行政主管部门或区突发公共卫生事件应急处置中心报告。并在先期应急处置过程中，及时上报有关情况(报告内容主要包括事故发生的时间、地点、事故单位、事故原因、事故性质、危害可能波及范围和程度、已收治人数、入院者的症状与体征、事件发展趋势和已经先期处理的情况等。

(9)在应急处置过程中，随时接受市卫生局和市卫生应急处置中心的指令;接受专家组关于诊断的意见、救治的方案等指导。

(10)指定专人对本院应急救治全过程作信息收集和统计汇总工作，全面掌握院内应急救治进展情况：对事件中所有进人本院的诊治者都应登记造册。

(11)每日向市卫生局或市公共卫生应急处置中心报告在院的患者及医学留观者的情况(数量、病情)、医疗救治进展等;重要情况要随时报告。

(12)遇有下列情况及时向市卫生应急处置中心请求支援：

①请求上级专家组会诊及专业技术的帮助;

②需要特殊解毒药品、特殊设备以及应用方案的支援;

⑧分流部分患者或向上级医院或专科医院转送危重患者及传染病患者。

(13)突发事件处置结束后，及时将本院应急救治的情况与结果，有关的分析和建议等内容形成书面材料，报市卫生局应急办公室。

篇2:传递美得教育巧用信息技术走进美育殿堂

传递美得教育巧用信息技术走进美育殿堂

摘要：语文审美教育，就是以语文教育中的美的因素去教育学生，培养学生健康高尚的审美观念，陶冶学生的道德情操，提高学生感受美、鉴赏美以及创造美的能力的教育。中学语文教学与审美教育有着密切的关系，现代信息教学技术突破传统教学的羁绊，体现了时代特色和教学需求。现代信息技术的灵活运用，特别是多媒体具有的功用，为语文审美教学插上了腾飞的翅膀，让现代语文教学焕发无限生机。巧用信息技术，让学生感知视听美，让学生品味意境美，让学生鉴赏形象美，让学生体验情感美，让学生享受创造美，使审美教育收到事半功倍的效果。

关键词：审美教育；信息技术；多媒体

语文审美教育，就是以语文教育中的美的因素去教育学生，培养学生健康高尚的审美观念，陶冶学生的道德情操，提高学生感受美、鉴赏美以及创造美的能力的教育。苏霍姆斯基说过：“没有美育就没有任何教育。”中学语文教学与审美教育有着密切的关系。“工欲善其事，必先利其器”，现代信息技术的灵活运用，特别是多媒体具有图、文、声并茂甚至有活动影象这样的功用，为语文审美教学插上了腾飞的翅膀，让现代语文教学焕发无限生机，使审美教育收到事半功倍的效果。

一、巧用信息技术，让学生感知视听美

传统的语文教学手段单一、死板，课堂往往显得沉闷而缺乏生气，难于充分调动学生学习的兴趣。而多媒体拥有图片、声音、音乐等丰富的手段，它像清新的春风，唤醒了学生的感官系统，能使学生直观、形象地去感受语文文字中蕴涵的视听愉悦，充满审美情趣。学生在视觉和听觉上受到熏陶和感染，真正领略到语文内在无穷的魅力，从而更好地培养学生的语文审美能力。

例如，教学《济南的冬天》时，我先播放制作的课件，里面有济南美丽的风景、优美的音乐、深情并茂的课文朗读，一下子就把学生吸引住了，学生如痴如醉地听着朗读，尽情欣赏着济南冬天独特的风光，乐此不疲。多媒体这种视听交融散发出的美，既加深了学生对课文内容的理解，又让学生在耳闻目睹之中得到美的沐浴。在教学曹操的《观沧海》时，我同样制作了沧海的画面和配乐朗读的课件进行导入，萧瑟的秋风、壮阔的海面、汹涌的涛声，学生很快就体会到了曹操的雄心壮志是融在沧海的雄伟壮阔之中，沉浸在诗情画意之中。枯燥的古诗教学内容在多媒体的展示下变得有声有色的、生动形象，这样的一种视听美，陶冶着学生的心灵，学生的审美想象力无形中得到了丰富。

二、巧用信息技术，让学生品味意境美

在语文教材中，大家会发现朱自清的文章都要求背诵，这是因为他散文中的意境特别美，可以拓宽人的审美视野。意境是指生活图景与思想感情的融合体，意境具有情景交融的表现、虚实相生的结构特征和韵味无穷的审美特征。从鉴赏角度来看，意境是一种审美感受，品味文章中的意境美对于提高学生的审美能力，丰富学生的精神世界，形成健全人格都是非常有益的。实践证明，运用多媒体能让学生更好地品味文中的意境美。因为多媒体计算机提供的情境真实、生动，不受时空的限制，能引起学生的兴趣，让学生如见其人、如闻其声、如临其境，得到审美的愉悦和满足。

例如在教学《巴东三峡》时，我用多媒体播放有关三峡的彩图，其中有西陵峡的险，巫峡的秀，瞿塘峡的雄，构成了一副巨大的山水画廊，学生看起来赏心悦目。于是，我引导学生一边看彩图一边阅读课文，要求学生从图片进行玩味、联想，然后从文中的语言文字去想象巴东三峡的美。引人入胜的大自然画卷展现在学生眼前，三峡的雄壮之美扑面而来，在这美的意境中，学生热爱祖国美好家园的情感油然而生，审美想象力也得到了培养。在教学《天净沙