小学教师个人业务学习计划

个人业务学习计划

漆园中心小学丁芳

为进一步推进课程改革的实施，全面推行素质教育，提高课堂的教学效果，切实提高自身专业理论水平，以适应市场经济发展，我将以学习为主题，做到时时充电，每天找一些适合教师阅读的书籍来读，以增加自己的阅读面，丰富自己的知识储备，提升自己的文化底蕴，把提高质量作为发展的新目标。

坚持以转变观念为重点，以重建师德为核心，提高专业素养，坚持以学习为本，以学校为本，提高自我生命价值，坚持以问题为切入点，以自修为主，以科研为手段，以课题为载体，提高自身综合素质，随着课程改革的深入。

一、学习目标

1、加强学习，掌握正确的教育观点。

2、了解教育工作的基本规律和基本方法，进行教育实践。

3、了解学科的发展动向和最新的研究成果。

4、将掌握的教育理论转变成教育教学的实际能力。

二、学习内容

1、强化学习，坚持每周进行业务学习，做到定时、定内容，学习有关优化课程结构的文章和走进课程的信息报道。学习常规管理，班集体建设，师德、民主管理的报道，并与课改革密切结合。

2、认真学习，和骨干教师进行漫谈、讨论和研究。同时自学自练相结合，理论联系实际，开展尝试教学，探索教学方法。

3、及时对每天的教育教学活动进行反思，用笔随时记录下来抽时间整理，并争取与同行们进行交流，共同切磋，共同进步。

4、虚心向各科教师学习优秀的教育经验，提高自身的业务水平。平时加强校内外听课，虚心与本校同学科教师交流上课心得，取长补短，尽量挤时间争取去听课，吸收别人的先进经验，提高教学水平。

5、狠抓教学质量，加强培优补差的工作，切实提高学生成绩。从实际情况入手，对学生进行细致深入的分析，制定具体的工作计划并认真执行，平时应根据实际情况采取灵活的手段，认真探索好的方法，个别情况作个别辅导，加大力度。通过家校联系、学习竞赛等途径来提高学生学习的质量。

6、加强班主任工作的学习，切实提高班主任管理班级的能力和措施。

篇2:教师业务学习笔记小学生写作指导专题视频讲座观后感

11月25日下午，我认真观看了我市举行的小学生写作指导专题视频直播讲座，聆听了实小沈芳老师的《乘着想象的翅膀飞翔》、吴宏英老师的《陪同在孩子写作的路上》以及城一小施彩萍老师的《读写互动，改作互补》的精彩报告。

沈芳老师和吴宏英老师的讲座使我深刻感受到阅读的重要性。阅读是写作的基础，激发学生的阅读兴趣至关重要，教师要引导孩子从阅读走向写作，从仿到创。家长更要重视孩子的阅读与写作，老师要经常主动与家长联系，家校合作，指导孩子阅读、写作。作为二年级的老师，我也开始尝试着让学生动手写一写。在指导学生写的过程中我深刻感受到兴趣的重要性。

听完本次小学生写作指导专题视频直播讲座，我脑海中一直萦绕着一个词：兴趣。我们做事情时可以感受到，感兴趣的事情更愿意做，做得更好。成年人尚且如此，更何况孩子。兴趣是最好的老师，对于注意力不集中，贪玩好动的孩子来说更重要。想要提高孩子的写作水平就必须要吸引孩子的写作兴趣。写作的兴趣并不是独立的，它与学生的阅读密切相连，想要提升学生的写作水平，在平时的教学中我们要激发学生的阅读与写作的兴趣。

一、激发阅读兴趣

提升学生写作水平首先是激发学生的阅读兴趣。一直以来，我们农村小学语文教学在听、说、读、写方面，往往倾向于听、写而轻说、读。学生对说、读兴趣不浓，缺乏学习热情。尤其是“读”更为突出。激发阅读兴趣，增加阅读量，提高阅读水平，创设阅读氛围就至关重要。教学中要努力引导孩子多读书，爱读书。我们再课堂阅读教学时要适时引导学生拓展阅读，激发阅读兴趣。平时我还和班级孩子一起阅读，进行师生PK阅读，激发阅读兴趣。从一年级开始我就介绍好书给学生阅读，激发他们的阅读兴趣和愿望，提高他们的阅读能力和认知水平。另外，我再班级中定期开展阅读心得交流会，激发他们的阅读兴趣。

二、激发写作兴趣

提升学生写作水平其次是要激发学生的写作兴趣。一直以来，学生都对作文有着畏难、甚至恐惧的心理，写出来的作文大多是“任务式”的“瞎子”作文。学生不会在作文中说自己的话，更没有了自己的思想和情感，成了一个空心的人。那么，我们如何激发学生的写作兴趣呢？

1.从感觉入手，吸引兴趣。让孩子亲眼看，亲耳听，亲手摸。让孩子把看到听到感觉到的东西说出来，你将这些东西都写在黑板上，在孩子面前连缀成一篇漂亮的文章，孩子会觉得非常好玩，会跃跃欲试，主动说出自己的句子，你不断鼓励他们，慢慢的孩子会觉得写文章是好玩的事情。孩子在游戏中学东西效率是非常高，如此训练一段时间，让他们自己试炼，各种文体的开头结尾都练习一下，孩子会喜欢作文课的。只要不要过于拘泥刻板，孩子的想象力比我们预料得要惊人。

2.创设情境，提高兴趣。对新鲜事物好奇与好问，是儿童的天性。作文教学可以利用生活、实物、图画、音乐、语言、表演等途径，创设丰富的、形象生动的情境，然后引导学生对情境进行细致观察。这样，既提供了丰富的写作素材，又使学生获得愉悦的感受。

3.赏识学生，抓牢兴趣。学生的习作，都希望得到老师的赏识和同学的赞美，无人喝彩，无人赏识，就无法满足其自我实现的需要。根据小学生学习动机的特点，对其行为大有影响的不仅在于知识本身，更重要在于他人对自己的评价。因此，赏识性的评价，是促使他们迈向成功写作的第一步。

4.仿写作文，巩固兴趣。什么是读写结合中的仿写呢？写作理论告诉我们，所谓仿写，就是作文者模仿某些范文的立意、构思、布局谋篇或表现手法，进行作文的一种写作训练方法。实践证明，仿写不失为提高学生写作水平的一条有效之法，是读写结合的好形式。只要教师把规律教给学生，学生掌握了它，就会从读中悟出写的门径。久而久之，学生的阅读水平和写作能力就会得到同步提高。

5.观察生活，延伸兴趣。生活是写作材料的源泉，观察是写作的门径，一切外部信息要通过观察才能进入大脑。只有热爱生活并且善于观察的人，才能从生活中发现许多可写的素材，并产生强烈的写作愿望。因此教师要引导学生观察奇异的自然现象和参与沸腾的生活。小学生智能发展尚处于低级阶段他们的意志内控力弱，情绪性突出，观察事物往往比较粗略，缺乏精细的辨别能力。针对学生观察过程中的特点，我利用一些电教手段，指导学生如何观察。

篇3:业务学习反思基于标准教学反思

学习完关于基于标准的教学之后，受益颇深。之前自己对于教学，尤其是基于标准的教学，并没有很好地把握。学习之后，有了一个新的认识。

基于课程标准的教学就是教师根据课程标准，来确定学习目标、设计评价、组织教学内容、实施教学、评价学生学习、改进教学等一系列设计和实施教学的过程。

具体地说，将课程标准中的内容或水平标准，通过一系列的目标，一步步具体地展开教学，最终实现完整有效的教学过程。

教学目标制定，主要采取“行为条件+行为主体+行为程度+行为动词+学习内容”的表述方式。其中，行为条件指影响学习结果的特定限制或范围等，主要有辅助手段或工具、提供信息或提示、时间的限制、完成行为的情景等；行为程度指学生达到目标的最低表现水准，用以评量学习表现或学习结果所达到的程度；行为主体是指学生，不是教师；行为动词应该是可观察、可测量的具体行为；学习内容指知识、技能、方法、以及学习过程中形成的情意、态度、价值观等。在此基础上，再细化分解课程标准，来进行描述。

设计基于目标的评价任务，明确了目标之后，教师就应该设想“我用什么样的检测工具可以检测学生目标达成的程度”，例如可以通过观察、提问、表演、交流、练习、测试、作品等了解学生已经学习到了什么。离预设的目标还有多远，以便于做出相应的教学决策。

具体表现为通过提问，学生回答的状况，来判断学生是否理解某些知识点。通过学生的讨论、操作等活动，评判学生对某项技能掌握的状况。教学活动的最后，对比练习、综合练习等形式多样的纸笔练习，是一个课时终结性的一种评价。教学活动中的各个环节，评价要自然镶嵌于学习活动的全过程，始终与教学活动紧密融合，与学习目标的落实同步进行。

在设计评价时，设计与学习目标有相应的内容。学生“应当知道什么”和“应当做什么”相匹配。评价设计的方法与学习目标相匹配。不同的目标有不同的评价方法。

在教学过程中落实评价任务，便于学生有更好的表现，同时也便于自己不断了解学生的目标达成情况。教学与评价不是先教后评，而是一个过程的两个方面。

在教学实施的过程中，应当注意三个问题：一是自始之终把目标当作一节课的灵魂，教学的关键行为都应指向目标的达成；二是把教的过程当作评的过程，不断了解学生学到了什么，不断做出后续基于证据的教学决策；三是处理好预设与生成的问题，预设是前提，是底线；生成是必然，是机智。

除此之外，布置基于目标检测的有效作业。思考作业的问题，如，布置的作业是检测什么目标的，与目标相匹配的作业是什么样的，该生的错与对说明什么，如何反馈作业结果才能促进该生的后续学习，等等。

准备教案的过程中，必须明确三个基本问题：“我要把学生带到哪里去”（目标），“我如何知道学生已经到哪里了”（评价任务设计），“我如何安排学习过程以便于学生有更好的表现，也有利于我了解学生学到了什么”（教学环节）并且体现目标──教学──评价的一致性。

目标的确定，依据课程标准的相关要求，学情分析，以及对教材的分析。教学过程需要站在如何让学生“学”的角度上去设计学习任务与活动，不非站在教师如何“教”的角度去设计讲的流程。

归纳起来，基于课程标准的教学需要四个方面的配合：一是目标源于课程标准，二是评价设计先于教学设计，三是教学全程指向学生学习结果的质量，四是体现“像专家一样思考”课程标准──教学──评价的目标一致性。

通过学习，我认识到自己教学中存在的诸多不足。例如，教学目标不够明确，过程与评价的结合不够好，练习不够有针对性等。我会注意这些不足，在教学中逐步改进，不断提升。