九年级上册数学复习计划与策略
九年级(上)数学复习计划与策略
安庆十四中
安庆十四中初三数学备课组有5位数学教师，二老二青带我一个中年的，今天给我们上课的就是我们初三数学备课组最年轻的教师，现在的年轻教师都是通过教师编制考进来的,他(她)有知识、有精力、有能力，也能更快接受新的教育理念，虽然在教学经验上有诸多不成熟之处，我相信在各位专家理论指导下年轻教师会尽快地成长起来的。今天安庆市九年级数学复习公开课在十四中举办，给我们年轻教师这样一个锻炼的平台，让他(她)能得到各位专家和兄弟学校同行的指导。我代表十四中数学组全体教师十分感谢市教研室对我校教学工作的鼓励与支持。今天的十四中在“人人成人”办学理念的指引下，以特色创示范，我们一批年轻数学教师已成为学校教学的主力军，十四中这几年中考成绩的取得凝聚了这批年轻教师的心血与汗水。我们坚信，年轻教师的成长就预示着十四中明天的希望。
新课程倡导建构学习，强调学生主动参与、探究发现、交流合作的学习方法，如何在九年级数学复习课中加以落实，现本人结合九年级(上)数学的复习实践，谈谈自己的一些做法。
一、教材的特点与复习计划
沪科版九年级(上)教材由三个章节组成，其中“二次函数”是代数学主要内容，“解直角三角形”是解析几何的基本内容，“相似形”又是几何证明中一个重要知识内容，因此，九年级(上)数学知识是历年中考数学考试的重点和难点，本学期学生知识掌握程度在一定意义上决定这届学生中考数学成绩的高低。
**年安徽中考时间的提前，而下学期开学时间又在三月初，离中考时间已经很近了，因此本学期不仅要完成九年级(上)数学学习任务，有必要对九年级(下)“圆”一章进行教学，这就需要我们统筹安排，九年级数学(上)复习教学就需要我们精心备课，用专题、测试等多种形式，让学生加深对数学知识的理解，体会数学知识网络结构，能从更高的角度去学好数学。
(一)复习目标
九年级数学上学期内容较多，加上学期“圆”一章的教学要花一定时间，导致本学期复习时间较短，最多只有一周左右的复习时间。根据实际情况，特作计划如下：
1、整理本学期学过的知识与方法：
(1)第22章“二次函数与反比例函数”主要是计算，教师提前先把概念、性质、方法综合复习，加入适当的练习，特别是“二次函数”的三个重要题型：①三点坐标式;②顶点坐标式;③交点坐标式。在课堂上要逐一对这些题型归纳讲解，多强调解题方法的针对性。最后针对平时练习中存在的问题，查漏补缺。
(2)第23章是几何部分。这章的重点是相似形的性质及其判定定理。所以记住性质是关键，学会判定是重点。要学会判定方法的选择，不同图形之间的区别和联系要非常熟悉，形成一个有机整体。对常见的相似形证明题要多练多总结。
(3)第24章主要是“解直角三角形”概念的教学，对这章的考试题型中实际问题背景学生可能不一定熟悉，所以要以与课本同步的题型为主，要熟记特殊角三角函数，让学生积极动手操作解直角三角形，并得出结论，课堂上教师讲评，尽量是精讲多练，该动手的要多动手，尽可能的让学生自己总结出解直角三角形实际应用问题的方法。
2、在自己经历过的解决问题活动中，选择一个最具有挑战问题性的问题，写下解决它的过程：包括遇到的困难、克服困难的方法与过程及所获得的体会，并选择这个问题的原因。
3、通过本学期的数学学习，让同学总结自己有哪些收获?有哪些需要改进的地方。
(二)复习方法
(1)强化训练
这个学期计算类和证明类的题目较多，在复习中要加强这方面的训练。特别是二次函数，在复习过程中要分类型练习，重点是解题方法的正确选择同时使学生养成检查计算结果的习惯。还有几何证明题，要通过针对性练习力争达到少失分，达到证明简练又严谨的效果。
(2)加强管理严格要求
根据每个学生自身情况、学习水平严格要求，对应知应会的内容要反复讲解、练习，必须做到学一点会一点，对接受能力差的学生课后要加强辅导，及时纠正出现的错误，平时多小测多检查。对能力较强的学生要引导他们多做课外习题，适当提高做题难度，我校各班级有针对性的选择资料，要求学生能完成，教师要批改。
(3)加强证明题的训练
通过近三年的学习，我发现还有部分学生对证明题掌握不牢，不会找合适的分析方法，部分学生看不懂题意，没有思路。在今后的复习中我准备拿出一定的时间来专项练习证明题，引导学生如何弄懂题意、怎样分析、怎样写证明过程。力争让学生把各种类型题做全并抓住其特点。
(4)加强学困生的辅导
制定详细的复习计划，对他们要多表扬多鼓励，调动他们学习的积极性，利用课余时间对他们进行辅导，辅导时要有耐心，要心平气和，对不会的知识要多讲几遍，不怕麻烦，直至弄懂弄会，同时要配合班主任和家长搞好对学生的家庭辅导工作。
(三)课时安排
本次复习共3-5天时间，具体安排如下：
课堂讲解2-3套题自习、复习基本内容
篇2:低年级数学复习课几点做法
浅谈低年级数学复习课的几点做法
本学期我校数学科组以一年级上册第九单元《总复习》作为数学精品课程的研究主题。一年级数学上册总复习重点是复习一位数的加法和10以内的减法，以及根据加、减的含义和算法解决简单实际问题。近段时间通过参与一年级数学精品课程的研究，听老师们所上的数学复习课、课后研讨及反思，让我对复习课有了更深的感受。从教这么多年来，每一个学期我们都会进行复习课，怎样上好每一节数学课，怎样通过有效的复习提高学生自主复习的能力，并通过这种能力的提高实现学生对所学知识能自主应用呢？下面是我的几点看法。
一、复习课中注重情境创设，让学生感受到数学复习是有吸引力的。
新的数学课程标准在学生的情感态度上明确的提出数学学习中学生应积极参与数学活动，对数学有好奇心和求知欲。所谓态度确定一切，传统的复习课中，经常会出现的现象是：学生知识回忆成了复习课的全部，习题评讲成了复习课的主要形式。学生对这样的复习课往往感觉乏味，积极性不高。怎样才能有效地吸引学生的注意力，让学生热情地投入到数学复习中去。我听了一年级这几节复习课的研讨，深深感受到情境创设的重要性。
创设情境基本分为两种情况：一是从学生的生活经验出发。一是从数学知识的发展需要出发。鉴于一年级的孩子们的年龄特点和心理特点：生活经验比较少，数学思维能力刚刚发展，喜欢新鲜活泼事物，所以创设情境时注意以一年级孩子喜闻乐见的素材和生活背景为主。通过熟识的、鲜活的素材，较好地吸引了孩子们的注意力，让他们积极主动地参与到数学学习中来。例如林老师在复习“20以内的数”时，通过创设丰富多彩的教学情境，很好地复习了20以内各数的顺序，以及数的组成。孩子们积极地分辨每个数的大小，流畅说出20以内的各数顺序。而在复习“认识图形”这个环节上，老师通过创设图形王国的教学情境，让孩子们快乐地在图形王国中翱翔。从而能正确地区分常见的四种主要立体图形和四种平面图形。重要的是通过这样的数学活动让孩子们形成对这些图形的表象，并能正确地辨认和区分图形。
二、促进自主学习，让学生感受复习知识的过程是具有挑战性的。
数学学习活动应该是一种生动的、主动的和富有个性的过程。复习课主要在于对学生所学知识进行梳理、查漏补缺。由于数学知识在新授中学习过，孩子们会缺乏新鲜感，没有挑战性，学习兴趣不高。有些孩子更认为这些知识自己都懂了，根本不用再学习。因此复习课中我们的复习教学要注意结合学生已有的知识经验，复习知识过程中多设一道坎，让孩子们充分发挥自己的自主性，引导他们善于独立思考、自主操作，在此基础上再引导孩子们与同伴进行合作交流，共同解决难题，让他们感受到复习知识的过程中也是具有挑战性。这样他们在数学学习过程中，就能体验到成功的乐趣，建立了数学学习的自信心。这一点我觉得一年级吴老师复习“20以内的加法和10以内的加、减法”时做得比较好。孩子们对单一的加、减法兴趣不大，但老师在复习中创设了冲关练习，也设计了小组合作比赛的游戏，让孩子们感受到强烈的挑战性，充分发挥他们主动解决问题的积极性，较好地促进了他们自主学习的能力。
三、关注学习差异，让每一个孩子都体验复习知识的意义。
新课程的核心理念是：“人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上获得不同的发展。”这就要求我们的数学教学中既要关注“人人”也要关注“不同的人”。由于孩子们所处的文化环境、家庭背景和自身思维方式不同，学生获得的知识经验也不尽相同。复习课上更要关注学生的这种学习差异，不要形成好的更好，差的更差的现象。让我们每个孩子都能体验到复习知识的意义。复习课上我们能更好地利用这种学生差异设计复习内容，复习内容上要注意层次性和有梯度。练习讲评中需要发挥每个孩子的学习积极性，根据孩子们的知识差异有的有的放矢，让每个孩子都能体验到成功的经验，这样好的孩子更优，让差的孩子也能通过有效复习有所进步，有所提高，增强他们学习的自信心，激发他们主动参与学习活动的欲望。
以上是结合我们数学科组一年级数学精品课程研讨主题“总复习”单元的研讨上粗浅谈了几点复习课的感受和体验，我想数学学习的方式是丰富多彩的，复习课的形式也是多样化的，不管怎样，让我们的学生热爱数学，积极参与到数学学习活动中，自主灵活地掌握知识和应用知识，让每个孩子在数学学习中有所收获，这是我们每一个从事数学教学工作者所欣慰的。是的，我们还在路上，而且脚步坚定，一如我们每一个学生。
篇3:上好小学数学复习课
如何上好小学数学复习课
小学数学复习课上得好不好，关系到教学质量能否提高，学生素质能否增强。我们都知道复习课怎么上，可是上出来的效果却总不尽人意，究其原因就在于我们没有很好地关注以下四方面的有效实施。教师要组织好学生复习，必须依据复习课本身的特点，以及实施素质教育的要求，以学生学会学习为目标，以本班学生实际为基础，培优扶差，全面提高学生的整体素质和教育教学质量，由此在基础上进行创新。一、明确目标，做到心中有数。
教学目标起着导教导学的作用。我们在确定一节复习课的复习目标时，既要考虑目标必须全面、准确、有度，还要考虑出示复习目标的艺术，掌握目标出示的时机。出示复习目标视需要而定，可直接用小黑板挂出，也可以师生认标或学生之间认标。无论哪种方法揭示目标，最终教师都要引导学生用简洁、明了的数学语言提出。复习课上教师应紧紧围绕目标组织教学，引导学生在复习课堂上带着目标学习。有了方向性，学生才不会迷失方向。
二、知识再现，唤起学生回忆。
复习课的主体是知识的再现，就是学习将已学过的知识不断提取的过程，教师要通过合理的方法，设置恰当的问题与习题，通过小组讨论、交流以唤起学生的回忆。
基础训练要针对学生平时学习时多发病而编拟，以求引导学生辩论，消除、模糊的或错误的认识，进一步认清知识的本质。但是，我们大部分教师都只围绕着课本总复习和一些事先编好的提纲进行复习，这样就缺乏因材施教，不能发挥复习课的实效性。因此，我们有必要根据学生个体发展的差异性编拟试题进行因材施教，在基础训练中采用小组学习的方法进行，尽最大可能让学生独立完成，教师根据反馈信息，及时引导矫正，力求保持整体学习在这个阶段的同步发展。
三、系统疏理，呈现知识联系。
疏理就是将已学过的知识点按一定的标准分类，实质就是将知识条理化、系统化的思维过程。我们应引导学生把那些内在联系的知识点在分析、比较的基础上串联在一起，也就是所谓的知识泛化，做到学一点懂一片，学一片会一面的目标，这些显然是复习课的一个显著特征。这一过程教师要充分发挥学生的主体作用，通过引导点拨来达到促使学生相对完善知识，逐步趋于系统化。
分层次的练习题的设计应把握知识的连接点，做到一道练习题击中多个知识点，起一个牵一发而动全身的作用。同时根据教学目标设计不同层次的习题，让学生根据自己的实际“对号入座”，各取所需，选择基本的一类进行练习，让每一位学生都享受成功的喜悦，以此来调动各层次学生的积极性。
四、深化提高，促进学生发展。
教师要引导和帮助学生用所学的数学知识去发现问题和解决问题，要以知识结构转化为认知结构，以创造性的综合训练为手段。以提高学生综合应用能力为目标。综合训练要让学生自由发表意见，在学生间引起辩论、评价，达到能灵活运用知识。通过观察、比较、分析等方法，最大限度地发挥学生的主观能动性，化以学生自主发展为本的思想为教学行为。复习课堂应关注评价练习，因为评价练习是一堂复习课效果的检查，也是对教学目标的验收，它包括练习中的基础知识的准确性与正确的理解，也包括对基础知识的应用，通过学生自己的评价和教师评价来激励学生学习的热情，为学生提供一个得以发挥的自由空间。
总之，小学数学复习课要真正上好、上出实效并不容易，需要我们在实际中摸索，根据本班实际，因材施教，灵活选用方法，激发学生的学习兴趣，不要“炒冷饭”，在分析反思中总结，从而促进复习课走向实效。
小学数学复习课上得好不好，关系到教学质量能否提高，学生素质能否增强。我们都知道复习课怎么上，可是上出来的效果却总不尽人意，究其原因就在于我们没有很好地关注以下四方面的有效实施。教师要组织好学生复习，必须依据复习课本身的特点，以及实施素质教育的要求，以学生学会学习为目标，以本班学生实际为基础，培优扶差，全面提高学生的整体素质和教育教学质量，由此在基础上进行创新。一、明确目标，做到心中有数。
教学目标起着导教导学的作用。我们在确定一节复习课的复习目标时，既要考虑目标必须全面、准确、有度，还要考虑出示复习目标的艺术，掌握目标出示的时机。出示复习目标视需要而定，可直接用小黑板挂出，也可以师生认标或学生之间认标。无论哪种方法揭示目标，最终教师都要引导学生用简洁、明了的数学语言提出。复习课上教师应紧紧围绕目标组织教学，引导学生在复习课堂上带着目标学习。有了方向性，学生才不会迷失方向。
二、知识再现，唤起学生回忆。
复习课的主体是知识的再现，就是学习将已学过的知识不断提取的过程，教师要通过合理的方法，设置恰当的问题与习题，通过小组讨论、交流以唤起学生的回忆。
基础训练要针对学生平时学习时多发病而编拟，以求引导学生辩论，消除、模糊的或错误的认识，进一步认清知识的本质。但是，我们大部分教师都只围绕着课本总复习和一些事先编好的提纲进行复习，这样就缺乏因材施教，不能发挥复习课的实效性。因此，我们有必要根据学生个体发展的差异性编拟试题进行因材施教，在基础训练中采用小组学习的方法进行，尽最大可能让学生独立完成，教师根据反馈信息，及时引导矫正，力求保持整体学习在这个阶段的同步发展。
三、系统疏理，呈现知识联系。
疏理就是将已学过的知识点按一定的标准分类，实质就是将知识条理化、系统化的思维过程。我们应引导学生把那些内在联系的知识点在分析、比较的基础上串联在一起，也就是所谓的知识泛化，做到学一点懂一片，学一片会一面的目标，这些显然是复习课的一个显著特征。这一过程教师要充分发挥学生的主体作用，通过引导点拨来达到促使学生相对完善知识，逐步趋于系统化。
分层次的练习题的设计应把握知识的连接点，做到一道练习题击中多个知识点，起一个牵一发而动全身的作用。同时根据教学目标设计不同层次的习题，让学生根据自己的实际“对号入座”，各取所需，选择基本的一类进行练习，让每一位学生都享受成功的喜悦，以此来调动各层次学生的积极性。
四、深化提高，促进学生发展。
教师要引导和帮助学生用所学的数学知识去发现问题和解决问题，要以知识结构转化为认知结构，以创造性的综合训练为手段。以提高学生综合应用能力为目标。综合训练要让学生自由发表意见，在学生间引起辩论、评价，达到能灵活运用知识。通过观察、比较、分析等方法，最大限度地发挥学生的主观能动性，化以学生自主发展为本的思想为教学行为。复习课堂应关注评价练习，因为评价练习是一堂复习课效果的检查，也是对教学目标的验收，它包括练习中的基础知识的准确性与正确的理解，也包括对基础知识的应用，通过学生自己的评价和教师评价来激励学生学习的热情，为学生提供一个得以发挥的自由空间。
总之，小学数学复习课要真正上好、上出实效并不容易，需要我们在实际中摸索，根据本班实际，因材施教，灵活选用方法，激发学生的学习兴趣，不要“炒冷饭”，在分析反思中总结，从而促进复习课走向实效。