秋季第一学期八年级生物上期末考试质量分析报告

**年秋季第一学期八年级生物上册期末考试质量分析报告

从试卷看，学生对生物学习态度比较端正，都做完了，空题很少。从正确率看学生对大部分内容较熟，对需要深入思考的内容还有待再努力。

具体情况如下：

一、选择题(共15小题)抽查了一个有代表性的班集(60人)

学生的首号错题原题是11题：“须臾十来往，犹恐巢中饥。辛勤十来日，母瘦雏渐肥。”学生错为“贮食行为”。

分析原因：学生没有理解诗中的实景，母燕哺育雏燕的画面，母瘦、雏肥，哺育后代的行为是繁殖行为中的一种，因此此题正确答案应该是繁殖行为。

学生的第二号错题是8题，原题是“在鸟类频繁出没的地方，人们常常发现鸟类随时随地将粪便排出体外是因为?

学生错为“鸟粪没有膀胱，小肠很短”

分析原因，学生对动物的消化系统各部分(器官)的功能理解较浅：正确的应该是，直肠---粪便、膀胱---尿液、小肠---消化食物。

第12题目，学生对生态系统概念都懂，但是对生物圈也是生态系统，而且是最大的生态系统在思维模式上还没有转换过来。

第9题，认识有点肤浅，其实沿着逻辑，顺藤摸瓜并不难，生物多样性-----生物种类的多样性-----依赖于生态环境的多样性-----根本措施，保护生态环境的多样性。

第10题，表面看关节有支点、杠杆、固定、连接作用似乎都有道理，但这里指在运动中，因此只能是支点作用。

做得好的题有1、2、3、6，反映学生对一些典型的特例：水中的鲸是用肺呼吸，-----------这些生物特例掌握较到位。学生对动物的先天性行为和学习行为相关知识掌握较好，学生能明确区分先天性行为是生来就有的，是受遗传物质控制的。而后天行为是通过学习积累起来的，是后天学习获得的。同时学生对生态系统中生产者、消费者、分解者等区分较清晰，对各自在生态系统中的作用掌握较好：生产者主要是植物，它是无机物到有机物间的转换器。

二、填空题

学生们对本册的基础知识掌握较好：生态平衡、社会形为的特征、生物多样性、分类的基本单位、微生物的分类、生存条件、生物反应器等都掌握较好。唯一不足的是对延伸概念，如哺乳动物的运动系统组成答题方向不明确。

三、填图题

关于关节、羽毛、家鸽、昆虫等的结构和功能都掌握较好，几乎全对。

四、综合题

由图表分析说明题，学生失分较多。原因有可能是学生没认真审题，也有可能是学生没有掌握答题方法。很多学生采用一网打尽(亦说胡子眉毛一把抓)，把四种原因全写上，没有抓住题意“主要原因”，即人类偷猎和栖息地的丧失(哺乳动物)，对鸟类这里对比度比较大，因此应突出主要原因是：栖息地的丧失。

总的看学生对本册的知识点掌握较准确到位，有一定的分析辨析能力。不足的是对延续性知识设及的联系较多，如生物圈、生态系统、生物多样性等学生有时不能抓住本质，对内涵较丰富的知识点如关节等不能十分准确地运用，另外学生分析问题能力有待提高，同时学着分析主要的、关键的答题方法都是今后教学要关注的。

篇2:七年级《生物学》期中考试质量分析

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七年级《生物学》期中考试质量分析

一、试卷分析

本次月考，使用的是省教科所制定的试卷。信度相对较高。特别是综合题，编制的非常好。

本卷考查范围为：第一章到第四章。题型两大类，一是单项选择题，二是综合题。权重分布上：第一章占21分，其中单选3个9分、综合16题12分；第二章占31分，其中单选6个18分，综合17题13分；第三章占26分，其中单选4个12分、综合18题14分；第四章占22分，其中单选2个6分，综合19题16分。

单选题方面。直接考察简单知识点的单选题有10个，占30分；运用分析类单选题3个，占9分（其中，6小题存有难度，肝脏的位置和常见症状），另有2个单选题有难度（4小题“糯米供糖”，7小题牛肉消化）。

综合题方面。16题考察的是个体人的发育过程。难度不大，都是应知应会的重点知识点。17题是一个实验对比题，实验内容是探究食物在口腔中的变化。主要考察“淀粉遇碘变蓝”的知识及实验变量的控制和现象观察、分析。18题考察的是呼吸，选材来自教材中的模拟呼吸装置，难度不大。19题考察的是血液分层和组成难度适中。

二、考试组织及评卷安排

本次考试学校统一组织，统一安排时间，任课教师自己组考和评卷。本科考试安排4月28日下午第二场，在本班教室进行。组织考试时，学生在自己座位参加考试，没有调换座位。

评卷时，让同学间进行互换，教师公布答案，同学互相评判，有争议或不确定的填空题具体分析。评卷结束，以小组进行统计。

三、成绩反馈与分析

根据评卷结果看，本次月考整体成绩居于中等偏上。总分100分，全班平均分66.16分较第一次月考下降7.12分。44名学生中，优秀生人，比第一次月考减少8人；合格生35人，与第一次月考持平。其中90分以上高分段学生有2分（李少伟、张鹏涛）。另外，有2名同学（李玉霞、赵树婷）具备冲击优秀生的实力，属优秀边缘生，有2名同学（岳瑞杰、赵树健）具备冲击合格生的实力，属合格边缘生。

四、应对措施和工作思路

1、继续抓好课堂教学。在认真备课、注重讲解的基础上，突出学生主体地位，强化应用性练习，把更多的学习自主权让给学生。

2、做好学生的思想工作。促优、培差。

3、建立知识点复习过关机制。以章节为单位，整理知识要点，印发学生，方便复习，并在每周组织一次过关提问。

4、指导学生学会章节知识梳理，自主建构知识框架，把握重点，训练技能。

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篇3:下学期初二八年级生物期末考试质量分析

一、基本情况

本次期末考试全校共有考生233人，年级最高分98分，最低10分;及格165人，高分77人，低分11人。及格率71%;优良率33%;低分率5%。

二、试题分析

生物试卷总的来说，难度不大，主要考查的是基础知识和基本的探究能力。题量适宜，难易程度适中，知识点多而灵活，与生活实际中的问题结合紧密。这样有助于指导学生以后的生物学习，减少死记硬背现象;有助于学生逐渐总结出生物学习的方法。

试题联系了学生的生活经验和生产知识，注重学生经验与学科知识的整合。如第1、4、28、29、30、31、32题;在选材上，尽量不用课本和练习册中的原题或原题中的原话，但所涉及的知识都是课本中的，在让学生有似曾相识的亲切感，只要动脑回忆和思考就能解答。如第5、7、9、18、21、23、27、32、35、41题。此外，充分考虑了学生的个性特长、认识差异。如第29、30、45题。

三、学生答题情况分析：

选择题情况相对好些，抽样中2、3、4、27等题没有出现错误，1、5、9、14、19、21、23、26、28等题也很少有错误。其他大多数选择题的情况都还可以，只是个别题不太好，主要是第12、13、18题，如第12、13两题，在平日练习中落实还不到位，本以为应该掌握得很好了，但是一考才知道并没有想象中的好;第18题，在平日练习中对这类题目做的不少，但学生对这类题目还是掌握不好，平时理解得似是而非，加上许多学生对问题的关键字眼不重视，从而导致出错。

非选择题，31、33、34、36、40、42题答得相对好些，我认为原因有二：一是实在是简单，都是相当于“送分”题;二是平日对此知识点练习时反复强调过，学生的印象比较深刻。但是像35题，情况就比较糟糕，说明学生还未养成良好的思考和分析习惯，基因的显性和隐性以及他们是如何决定生物体性状的规律，已经在课堂上反反复复讲过、训练过、举例分析过，但是还是有很多同学抓不住要领。第43小题跟35小题一样，但是可能由于多了题目背景，读题时受到某些词语暗示或引起回忆，大体情况略好一点点。第44小题几乎是原题，但是没有复习到这样细，学生遗忘比较厉害，看起来像是一个新的探究题了。不过有70%以上的同学能答出后三问，就是第一问，“被研究的性状”，多数没明白怎么回事。最后的第45题，是反复探究过的，加上问题设置难度不大，所以答题情况尚可，只要认真答题，基本都能得分。

四、成功与不足

通过随机抽样分析，发现平常的教学还是有卓有成效的。但是学生早期学习的基础知识掌握不牢，后期缺乏对该部分知识梳理复习，灵活运用知识能力和理论与实际联系的能力不够。

1、学生答题成功之处：

①对课本基础知识掌握较好;如前所述部分选择题、部分填空题等都体现了这一点。

②基本能力题也做得较好。如第44题后三问和45题。

2、存在问题

①学生通过认真审题解决问题的能力较差，如第44题第1问。

②学生对概念的认识不清，如第18题。

③学习习惯比较差，主要表现为字迹潦草，卷面不洁，错字不少。