小学英语课堂教学实效性研究实施方案
小学英语课堂教学实效性研究实施方案
府谷县海则庙学校
一、指导思想：
1、基础教育课程改革的需要。
随着知识经济的到来，国际间竞争的焦点在于经济，但实际是高科技的竞争，说到底，是创造性人才的竞争。未来社会所需要的人才不仅是具有知识和技能，更应是具有主体意识、创新能力的和谐、整体发展的人,具有科学精神和较强实践能力的人。为此，近年来，我国在基础教育课程改革方面迈出了新的一步。关注学生全面、和谐发展，尤其是重视学生的情感态度与价值观的发展及终身学习的愿望和能力的形成，是新课程改革的显著特点。在培养目标上，重视学生积极主动的学习态度的形成，以及搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力、交流与合作能力的培养。在学习方式上，倡导学生转变以死记硬背、机械训练为主的被动接受式学习，更多地采取主动参与、积极探究、勤于动手的学习方式，主张把获得基础知识与基本技能的过程同时作为学会学习和形成正确价值观的过程。在教学上，主张改变以教师传授为主的教学方式，倡导师生互动、共同发展;提倡尊重学生的人格，关注学生的差异，尽可能满足不同学生的学习需要;教师不仅要重视学生在知识技能方面的发展情况，更要注重培养学生的独立性和自主性。在新的教学方式下，教师要由知识的讲授者转变为学生学习过程的设计者、组织者、引导者和合作者。这是对我们传统教学提出的新挑战。因此，加强学科课堂教学效益与教学讲授时间研究对于推进课程改革具有重要意义。
2、提高教学质量的需要
课堂是教学的主渠道，是提高教学质量的源泉。教师的课堂讲授能否适应学生的需要和如何组织学生有效的自主学习是影响课堂效益的关键因素。从我们目前小学英语教学现状看，教师以讲代学、满堂灌、重复讲的现象仍然普遍存在。讲授不适合学生需求，效率低，造成课堂
时间的严重浪费，学生很少有自主学习时间，只能被动接受被动应付，这样的讲授势必造成学生学习兴趣下降，课业负担加重。上述问题的存在严重制约了小学英语教学质量的进一步提高。所以，结合实际开展小学英语课堂教学效益是提高小学英语教学质量的必由之路。
二、课题研究的方法和途径。
如何最大限度地提高课堂教学效益，用最少的讲授时间获取最佳的教学效果?
1、创设学习情景，引导学生自学。一个好的导入能唤起学生的学习动机，激发学习兴趣。好的原则应是运用各种方式方法在教学的第一时间创设情境，制造悬念，激发情感，引起学生的注意，使学生产生如饥似渴的学习愿望。一上来就问或就讲，是因为有些教师复习提问的出发点仅是为了检查学生知识的掌握情况，当学生回答不上来时，便劈头盖脸地很批一顿，更有甚者还要罚站，使学生产生畏惧感和抵触情绪;有的教师为了赶进度完成任务，在学生没有任何思想准备的情况下，教师就开始讲新的教学内容，学生长时间不能进入角色，如坠云雾之中，影响了整节课的课堂气氛和教学效果。
课堂教学中的“自学”环节一定要落实。“自学”一定要在教师的直接指导下进行，通过自学后的反馈，好的学生可以放手进行拓展性学习;中、差生可以将自学中的困惑充分暴露出来，这样，小组合作学习、教师的指导就有了明确的目标，真正做到让每个学生都能从自己的现有水平得到进一步发展。刚刚起步的学生在实行这一环节时可能要花很多时间，影响一点进度，但这是必要的代价，一旦学生掌握了“先学”的方法，进度也就上去了，更何况我们强调的是学生的发展是一般发展高于特殊发展，让每一位学生都得到的发展。
2、精简教师说教行为，增加学生听、说、读、写、思的时间。要做到“三讲三不讲”，即：讲易混点、易错点、易漏点;学生自己已经学会了的不讲，学生自己能学会的不讲，老师讲了学生怎么也学不会的不讲。凡是学生能够自学解决的问题，教师就要坚决让学生自学，就要毫不犹豫地把时间交给学生。根据学生不同的知识基础和接受能力，以及不同的教学内容，每节课教师的纯讲授时间一般控制在5-10分钟以内。不管课中课后，个人自主学习重于小组学习，小组学习重于教师讲授;独立学习能解决的就不讨论，小组讨论能解决的教师就不讲;教师的讲解，应该稍加点拨的就稍加点拨，当不讲学生就不懂时，教师才须详尽具体地讲。
3、关注中下水平的学生，促进学生的全面发展。学生如果在课堂上长时间得不到表现自己或与他人交流的机会，必然会失去学习的积极性，甚至会捣乱课堂秩序。要提高课堂效益，就必须关注中下生的学习，让他们跟上教学，得到发展。“关注”要包括：①在目标达成上，让中下生通过努力也能够看到进步;②在难点的突破上，考虑中下生的接受能力;③在练习的设置和作业的布置上，让中下生能达到最基本的教学目标;④在组织教学上，注意发现和纠正其不良学习习惯。事实证明，尖子生应该成为一个群体，不是少数几人，同时尖子生的形成也必须要有良好的竞争氛围。因此，不要把课堂变成少数尖子生唱主角，中下学生唱配角的戏台。
4、鼓励与尊重学生，建立和谐的师生关系。《学习的革命》中有这样一段话：“如果一个孩子生活在批评之中，他就学会了谴责;如果一个孩子生活在敌意之中，他就学会了争斗;如果一个孩子生活在鼓励之中，他就学会了自信
篇2:信息技术在幼儿科学活动中实效性
浅谈信息技术在幼儿科学活动中的实效性
【内容摘要】：随着信息技术的快速发展，现代信息技术已经成为学校重要的教学工具。投影、电视、电子白板、一体机等越来越多地被运用到教育教学中。在幼儿教学领域中，恰当的应用信息技术这种现代教学手段，无疑是一种有效的教学方法。本文主要探讨信息技术在幼儿科学领域活动应用中的实效性。
【关键词】：信息技术幼儿科学活动实效性
幼儿科学教育是引导幼儿主动学习、主动探索的过程，是支持幼儿经历探究过程、体验科学精神和解决问题策略的过程，是使幼儿获得周围物质世界的感性认识的过程，是幼儿从生活和游戏中感受事物有趣的过程。
幼儿科学领域教育探究性极强，而现代信息技术具有图、文、声并茂的特点，能够提供最理想的教学活动环境。因此，将两者有机地整合起来，将信息技术融于幼儿科学领域探究教学过程中，从而提高幼儿科学领域探究活动的实效性。
一、利用信息技术，创设有效活动情境，激发幼儿学习兴趣
幼儿的学习不是一个被动的吸收过程，而是以已有的知识和经验为基础的主动建构过程。在这个动态建构的过程中，学习兴趣起到了催化剂的作用，它既是幼儿主动学习的良好开端，又是保障幼儿主动参与的动力源泉。我们可以利用信息技术，将动画、声音、图片、视频等资源有机结合，创设一些生动的问题情境，把多种现代教学媒体运用到教育活动中，让幼儿“触景生情”，激发学习兴趣，产生强烈的学习心理需求，形成良好的学习氛围。
如《钟表的认识》这一活动课。活动前，我们让家长和孩子一起搜集了许多钟表图片，还自制了表盘模型，立刻引起了孩子们的兴趣。课堂教学活动中，教师演示“认识钟表”的课件，时钟响起“滴答、滴答”的声音，然后出示一组画面，从幼儿早晨来园、早操、吃饭、活动等一日生活不同时间的画面为切入点，结合教师语言引导，教师介绍了一分钟的准确刻度时，幼儿点击一分钟刻度，时针按顺时针方向准确走过一分钟。这种多媒体教学生动形象，不但让幼儿自主学习，还让幼儿更加自信，乐于积极主动地参与其中，形成“学中玩、玩中学”的氛围。
幼儿在学习过程中，对没见过的事物是很难产生联想的，这样就没有了学习的兴趣，进而就无法完成预期的学习目标。而利用信息技术为幼儿进行情境再现的教学方式，是激发幼儿学习兴趣行之有效地教学方法和手段。例如，在引导幼儿认识“竹笋”的活动中，我们的幼儿生活在北方，没有见过竹笋，无法想象它是如何生长的，而利用信息技术为幼儿再现竹笋生长的整个过程，并通过快镜头和慢镜头的重复播放，不仅让幼儿认识了竹笋，更体验到了大自然生命的气息。
二、利用信息技术，消除幼儿的思维障碍，发展幼儿的思维能力
对于幼儿来说，科学领域的知识是深奥而又抽象的，他们还不能运用自己的思维能力去深刻理解。那么，如何让他们理解深奥的科学知识呢？这是幼儿科学领域活动组织的重难点，而信息技术可以将科学活动的知识点制作成声情并茂的动画故事，使幼儿对动画中五彩缤纷、生动有趣的画面充满好奇和兴趣，使知识变得形象化、直观化、简洁化，从而获得更好的学习效果。
篇3:分析当前思想政治教育工作实效性现状及成因
分析当前思想政治教育工作实效性的现状及成因
摘要:文章阐述了当前高等院校思想政治教育工作实效性欠缺的具体表现,并从高校思想政治教育工作者的滞后性、高校思政队伍的建设、思想政治教育的工作内容及思想政治教育主体范围五大方面分析了当前高校思想政治工作实效性不高的原因。
关键词:思想政治教育;实效性;措施
一项活动的实效性,通常是指活动预设目标的实现程度。高校思想政治工作的实效性,是指在高校思想政治工作过程中,充分发挥各种教育要素的作用,通过科学的工作方法,达到符合社会主义现代化所需要的精神、物质成果的教育效果的程度。①
一、高校思想政治工作实效性的现状
高校思想政治工作是“根据国际国内政治形势和我国的现行政策,代写毕业论文针对学生思想实际和客观要求,为帮助学生沿着社会主义方向的健康成长而进行的经常性的思想教育活动”②。高校思想政治工作的预设目标就是帮助学生形成成熟的政治观和健全的个性心理,帮助学生沿着社会主义方向健康成长。但是,学生事实上的表现与高校思想政治工作的预设目标有一定的差距。这种差距的存在反映了当前我们高校思想政治工作的实效性尚待进一步提高。
1.价值观上的差距。杭州团市委曾就大学生的思想政治状况作过一项调查。在“人生最大的幸福是什么”的调查中,被访者中27.9%的学生选择了“事业成功”,27.2%的学生选择了“建立美满和谐的家庭”,23.9%的学生选择了“为社会作贡献”,17.4%、15.3%、11.5%的被访者分别选择了“生活宁静,平淡一生”、“有知心朋友”和“受人尊敬”。在回答“你努力工作是为了什么”时,有63.5%的受访者选择“实现自我价值,得到社会承认”,22.8%的受访者选择“使个人的生活水平有明显改观”,15.6%的受访者选择为“国家和社会进步做出应有的贡献”。③可见,在个人与社会的关系上,大学生立足抽象的人的价值,以个体自我的价值实现作为其社会行为的核心,注重个人需要和利益的优先满足,强调个体本位,社会、集体次之,把个人当作目的,把社会作为实现自我价值的手段。在物质与精神关系上,更多的注重物质的追求。部分青年学生的道德天平在“求利”的引导下倾向自身利益、期望和需求的满足,物质或者说金钱成为衡量一个人价值的标准。在奉献与索取的关系上,大部分学生认为“人们努力所争取的一切都同他们的利益息息相关”④,强调索取是自身的生存和发展而向外界谋取必要条件的行为,认为个人贡献与索取相应等价。
2.行为上的差距。在个人文明举止方面,有些学生过分强调个体行为的随意性,随意、庸俗被少数学生认为是一种潇洒,而对道德、纪律的蔑视与叛逆竟被视为个性突出的表现。受这种社会思潮的影响,在校园内与大学生文化修养格格不如的不文明举止时有发生。在人际交往中和处理人际关系中应遵循的如自尊和尊重他人的原则常被一些学生忽视。在组织纪律性方面,考试舞弊、旷课、逃学等现象在各地高校中均有发生。在尊重与维护社会公共利益方面,不少学生对其并未予以足够的重视。在学术上,一些学生也表现出了道德上的缺失,对于他人的劳动成果肆意进行剽窃等等。
另外,大学生对于高校思想政治教育的评价也反映了高校思想政治工作实效性不高这一情况。上海地区高校的学工部门联合做过一次调查,据调查,大学生对高校思想政治教育工作的评价,认为“很有意义”的占26.6%,认为是“形式化的需要”的占57.4%,认为“可有可无”的占8.2%,认为“没有意义”的占7.9%;学生对思想政治教育专职队伍工作效果的