八年级上学期期末数学质量分析
一、整体分析
本次试题的题目设置侧重于学生数学思想的考察，比如说数形结合的思想，重视数学知识的综合应用，对学生基础知识和基本技能的考察偏少，比如说有关实数的计算题和求解二元一次方程组的计算题，题目有点偏、难度偏难。
题型设置有选择题(30分)、填空题(15分)和解答题(55分)。八一班80分以上有2人，优秀率3.78%，60分以上有20人，及格率为37.74%，30分以下有7人，低分率为13.21%;八二班80分以上有4人，优秀率为7.41%，60分以上有14人，及格率为25.93%，30分以下有12人，低分率为22.22%。八二班优秀人数比八一班多，但是及格人数没有八一班多，八二班低分人数偏多。
二、选择题特点
选择题侧重对数学基础概念和定义的考查，每个单元的核心概念都有所涉及，除了第9、10题有点难度，其他八道题都算是基础题，算是送分的题。总分30分，一般平均分19.17，二班平均分18.23。
第2小题考查无理数的定义，八一班做错12人，八二班做错14人，对于这种送分的基础题，为何没有得分?还是概念不扎实。
第4小题考查中位数，八一班做错31人，八二班也做错31人，错误率55.36%，很多同学错选平均数，分不清楚平均数、中位数到底能反应数据那些信息。因为觉得简单讲课的时候也是一笔带过，所以造成很严重的失分。
第6题考查真命题的判断，八一班做错40人，八二班做错39人，错误率71.43%，很多同学错把三角形全等的判定条件记错了。上课反复强调的问题为何学生还会选错?看来数学有些知识点还是需要记忆的。
第8题利用二元一次方程组确定购买方案问题，八一班做错26人，八二班做错24人，错误率46.42%，这类问题复习的时候也遇见过，因为答案有争议，所以能有给同学们做一下统一的说明，没想到这次考上了，失分率也很大，这是我的责任。
第9题图像信息题和第10题折叠、勾股定理的综合应用题，错误率都在58.93%以上，其中第9题平常讲题的时候对关键性的端点没有涉及，这是教学不严谨惹的祸，第10题这类的折叠问题求边长的之前也重点讲过，只是题目有点难，学生得分率不高。
二、填空题特点
填空题总分15分，八一班平均分6.74，八二班平均分5.83，总共五道小题，分别考查了开方运算、几何求度数、零加零型与二元一次方程组的综合运用，构造函数解析式和等腰三角形求坐标。除了14、15题有点难度外，其他的三道题都是基础题，特别是11题直接就是最简单算术平方的计算，但是八一班有4个得零分，八二班还是有13个人得零分。
-三、解答题
第16利用勾股定理判断三角形形状并求面积，第19题数据分析题得分率还很高，属于基础题;第18题考查平面直角坐标系中的距离、对称关系，17考查二元一次方程组与一次函数的关系，属于中等题，学生审题不清楚，读不懂题是造成失分的关键，特别是17题，不得分的八一班有36人，八二班有41人，错误率高达73.21%。考前我只是轻轻点了一下，学生没有做这方面的习题，这个难点遗漏致使得分率不高。
第21题有关一次函数图像信息题，考前我花了两节课的时间，把所有的图像信息题一一讲了一遍，并且总结了做题思路，虽然21题有点难度，但是得分率不低，将同种类型的题放在一起讲，总结思路方法，学生还是能掌握的。老师讲过的，得分率高，没有讲过的题，得分率低，说明学生独立审题能力亟待提高。
第20题有关平移动态问题的证明题、第22题有关三角形三边关系、对称性和最值问题的综合性应用题，学生得分率很低，第22题有可能因为时间原因没有来得及写，但是第20题得零分的八一班有17人，八二班有21人，八一班得4分以上的有21人，过关率37.5%，八二班得4分以上的有11人，过关率20.37%，证明严谨的推理过程大部分的学生还是没有掌握。
**年1月17日
篇2:八年级上学期期末数学质量分析
一、整体分析
本次试题的题目设置侧重于学生数学思想的考察，比如说数形结合的思想，重视数学知识的综合应用，对学生基础知识和基本技能的考察偏少，比如说有关实数的计算题和求解二元一次方程组的计算题，题目有点偏、难度偏难。
题型设置有选择题(30分)、填空题(15分)和解答题(55分)。八一班80分以上有2人，优秀率3.78%，60分以上有20人，及格率为37.74%，30分以下有7人，低分率为13.21%;八二班80分以上有4人，优秀率为7.41%，60分以上有14人，及格率为25.93%，30分以下有12人，低分率为22.22%。八二班优秀人数比八一班多，但是及格人数没有八一班多，八二班低分人数偏多。
二、选择题特点
选择题侧重对数学基础概念和定义的考查，每个单元的核心概念都有所涉及，除了第9、10题有点难度，其他八道题都算是基础题，算是送分的题。总分30分，一般平均分19.17，二班平均分18.23。
第2小题考查无理数的定义，八一班做错12人，八二班做错14人，对于这种送分的基础题，为何没有得分?还是概念不扎实。
第4小题考查中位数，八一班做错31人，八二班也做错31人，错误率55.36%，很多同学错选平均数，分不清楚平均数、中位数到底能反应数据那些信息。因为觉得简单讲课的时候也是一笔带过，所以造成很严重的失分。
第6题考查真命题的判断，八一班做错40人，八二班做错39人，错误率71.43%，很多同学错把三角形全等的判定条件记错了。上课反复强调的问题为何学生还会选错?看来数学有些知识点还是需要记忆的。
第8题利用二元一次方程组确定购买方案问题，八一班做错26人，八二班做错24人，错误率46.42%，这类问题复习的时候也遇见过，因为答案有争议，所以能有给同学们做一下统一的说明，没想到这次考上了，失分率也很大，这是我的责任。
第9题图像信息题和第10题折叠、勾股定理的综合应用题，错误率都在58.93%以上，其中第9题平常讲题的时候对关键性的端点没有涉及，这是教学不严谨惹的祸，第10题这类的折叠问题求边长的之前也重点讲过，只是题目有点难，学生得分率不高。
二、填空题特点
填空题总分15分，八一班平均分6.74，八二班平均分5.83，总共五道小题，分别考查了开方运算、几何求度数、零加零型与二元一次方程组的综合运用，构造函数解析式和等腰三角形求坐标。除了14、15题有点难度外，其他的三道题都是基础题，特别是11题直接就是最简单算术平方的计算，但是八一班有4个得零分，八二班还是有13个人得零分。
-三、解答题
第16利用勾股定理判断三角形形状并求面积，第19题数据分析题得分率还很高，属于基础题;第18题考查平面直角坐标系中的距离、对称关系，17考查二元一次方程组与一次函数的关系，属于中等题，学生审题不清楚，读不懂题是造成失分的关键，特别是17题，不得分的八一班有36人，八二班有41人，错误率高达73.21%。考前我只是轻轻点了一下，学生没有做这方面的习题，这个难点遗漏致使得分率不高。
第21题有关一次函数图像信息题，考前我花了两节课的时间，把所有的图像信息题一一讲了一遍，并且总结了做题思路，虽然21题有点难度，但是得分率不低，将同种类型的题放在一起讲，总结思路方法，学生还是能掌握的。老师讲过的，得分率高，没有讲过的题，得分率低，说明学生独立审题能力亟待提高。
第20题有关平移动态问题的证明题、第22题有关三角形三边关系、对称性和最值问题的综合性应用题，学生得分率很低，第22题有可能因为时间原因没有来得及写，但是第20题得零分的八一班有17人，八二班有21人，八一班得4分以上的有21人，过关率37.5%，八二班得4分以上的有11人，过关率20.37%，证明严谨的推理过程大部分的学生还是没有掌握。
**年1月17日
篇3:小学下学期一年级数学质量分析报告
本学期的教育教学工作以及学科学业评价已落下了帷幕。为了及时总结经验，发现工作中的不足，更好地为以后的教学工作服务现将本学期一年级数学学科学业评价质量分析如下：
一、综合评价
我校一年级仅有1个教学班，这个学期，一年级仍然实行数学学科学业评价方案，方案还有待成熟，但是基本有效的对全班64人，从过程性、活动性及终结性三方面评价了学生的各项能力，全班95%的学生都能达到优秀。下面就从这几方面结合我们班级的评价结果做出以下分析报告。
1、过程性评价
过程性评价主要包含课前课堂表现、成长记录袋内容、日常作业情况以及单元检测，我们采用平时记录的形式积分，共40颗星，占总成绩40%。
过程性评价主要考察学生的学习习惯与自主学习能力，考察学生每一单元的知识掌握情况以及学生及时纠错的学习习惯，考察学生是否按时并独立完成作业，书写是否认真，差错少，能否及时订正错题，并主动请老师再次批改，考察学生本学期都参与了哪些活动以及学生特色作业的完成情况。
从评价结果来看，课前课堂表现、学习态度习惯、学生的学习能力以及互作互动能力主要是靠老师平时观察来评价，缺乏很详细的评价标准，所以各个学生之间只存在细微的差别，学生的互作互动能力比较欠缺，主要还是平时训练的少，小组合作意识还不够高，大部分学生的学习习惯都比较好，只有少数学生经常出现做完作业不检查导致漏题的现象;日常作业情况主要参考《小学数学》的书写情况，由于作业一般都是在课堂上完成的，所以都写的不错。单元测试后教师都会及时对当次考试成绩进行记录，对学生的纠错情况进行检查与统计。由于每单元的学习内容不一样，所以每次单元检测中出现的问题大多都不统一，学生没有养成良好的检查习惯，每次测试总有少数学生出现漏题的现象。至于成长记录袋，每次学生都能很认真的完成特色作业，并将成果保存进成长记录袋中，这一项学生的成绩都差不多，基本都能得到满分。
2、活动性评价
活动性评价主要包含数学好玩分扣子、填数游戏以及口算比赛三项活动，共20颗星，占总成绩20%。
活动性评价主要考察学生是否能找到合适的分类方法，是否能主动参与活动，在活动中是否能积极思考、小组合作意识与小组合作能力以及学生的计算能力这几方面，依据学生参与活动的表现进行打分。
从评价结果来看，大多数学生基本能找到合适的分类方法，也能主动参与分类活动以及填数游戏，在活动中能积极思考，只是学生的小组合作意识与小组合作能力较弱;由于口算测试学生若对自己作答情况不满意，可申请更换题卡或者申请重新测验，直至自己满意为止，所以大部分学生考试都比较好，只有极个别学生口算能力较弱，一次考试不太好又不愿意二次测试，答对题数低于50道。
3、终结性评价
终结性评价采用纸笔测试、我们认识的数以及数学与生活分项测试的形式进行评价，共40颗星，占总成绩的40%。其中纸笔测试30颗星，另外两项各5颗星。
终结性评价主要考察学生对概念的理解能力、计算能力、操作能力、数学思考、运用知识解决实际问题的能力等;考察是否会用100以内的数描述生活中的事物并会简单交流，能否估计具体事物的数量，能否用所学的数学知识描述、交流生活中的事，提出数学问题，并能够解决。测查学生学数学、用数学的意识和能力。
从评价结果来看，全班95%的学生终结性评价能达到35分以上。我们认识的数这一项学生都能用生活中的事物描述100以内的数，也能简单的交流，少部分学生在估计具体事物的数量这方面能力较弱。数学与生活这一项测试中，学生能很轻松的用所学的数学知识描述、交流生活中的事，并提出5个以上数学问题，也能够解决。纸笔测试中，80%的学生成绩在90分以上，但是学生观察物体的方位这方面能力较弱。
二、存在的问题
由于评价方案还不够成熟，在实施过程中存在不少的问题。学生的互作互动能力比较欠缺，小组合作意识还不够高，缺乏对自我评价的客观性。大部分学生的学习习惯都比较好，只有少数学生没有养成良好的检查习惯，每次测试总有学生出现漏题的现象。学生的口算能力、估计具体事物的数量的能力以及观察物体的方位的能力较弱。
三、原因的分析
学生的互作互动能力比较欠缺，小组合作意识还不够高，缺乏对自我评价的客观性主要原因还是平时训练的少，小组合作的机会少，小组合作中组长的选定很重要，需要老师严格的筛选与培养，这点我作为老师来说，我不合格。少数学生没有养成良好的检查习惯，每次测试总有学生出现漏题的现象，学生马虎不认真是一方面，最主要的还是教师在这方面的训练不够，没有做到领着学生检查，帮助学生学会检查，以致学生没有做完题检查的意识。学生的口算能力、估计具体事物的数量的能力以及观察物体的方位的能力较弱，主要在于平时训练少。由于这学期时间短，只有三个多月，但学习任务没有变，于是这个学期一直呈现一种赶课的状态，对学生这些方面的训练就搁置了，这是我的责任。另外观察物体的方位印刷的不够清晰，学生看不清楚导致孩子作答时有困难。
四、教育决策
在下学期的教学过程中会继续加强对学生学习习惯的培养与教育，增加小组合作的机会，使每一个学生都能积极并乐于参与到小组合作中去，积极讨论，并着重培养小组长的组织能力。在以后的教学过程中会加强培养孩子的检查能力以及纠错能力。重视每一次的单元检测，及时分析总结孩子对本单元的学习掌握情况，有重点的对孩子进行辅导。在下学期的教学中会继续抓好基础知识，特别是100以内加减法的计算。在平时的教学中多练习，运用多种形式，才能让学生真正灵活做到又快又准确的计算。估算是一个难点，又是一个重点，下学期会加强孩子的估算意识以及估算能力。
五、行动落实
1、争取每堂课都给学生空出来几分钟时间让孩子合作讨论，把课堂还给学生，教师着重引导学生讨论，并学会用自己的语言描述自己的想法。
2、固定小组成员，统计小组长的姓名，并安排空余时间对这些小组长进行培训。
3、每次做完作业或做完试卷后，教师要做到带领孩子认真检查，教会孩子自我检查的方法，直到学生能做到自我检查以及自我纠错。
4、利用课前5分钟时间对学生进行口算练习，利用开火车、抢答等形式训练学生的口算能力。
5、抓住一切机会训练孩子的估算能力。
6、分层次教学。针对不同的学生实施不同的教育方法，着重辅导后进生，关注后进生，提高中等生，提升优秀生，争取每一个学生都能达到优秀。
综合以上来看，学生各方面表现层次比较分明，各项能力都有需要加强的学生，同时使我看到了并了解了平时在教育教学工作中存在的不够完满的一些事物和问题，针对这些问题，我将会在今后的工作中尽量补足，在认真钻研教材和课标的同时，更加关注学生(如：学生的学习习惯、学生的学习态度、学生的学习心理以及学生的学习品质)，重视学生学习方式的尝试与研究。加强学生的书写练习，培养学生良好的数感和方位感，以及解决简单的实际问题的能力。优化课堂结构，向40分钟要质量，争取在以后的测试中不再出现类似的错误，使一年级学生达到理想的学习水平，让学生在生活中学找数学，发现数学，学会运用数学，让自己成为一名优秀的数学教师!