人教版五年级上学期语文复习计划

一、指导思想

1、明确复习课的目的。复习课是为了帮助学生系统地整理所学过的知识，使遗忘的内容得以重视，薄弱的环节得以巩固，涵盖着全部教学内容。

2、复习课过程要尊重学生。让学生感受到爱、进步与成功，会让他们更有复习的动力。

3、复习课要内容新颖，形式多样。拓宽学生参与的渠道，调动学生复习的主动性，激发他们复习的兴趣。

4、复习课的主动权要交给学生。师生合作，生生合作更要密切，探究程度要更深沉。

二、复习目标：

基础知识：

1、生字词：掌握本册要求学生学会的150个生字。读准字音，认清字形，了解在语言环境中的字义，正确书写。

2、词语：理解常用的词语并学习运用，主动积累课文中出现的四字词语和成语，正确认读，正确书写，大致了解意思，理解常用的词语并学习运用。

3、句子：语句通顺，表达清楚。根据要求写句子。

4、日积月累：能背诵要求背诵的课文、段落、古诗词。熟记积累运用中要求读背的词语、名言警句、谚语，歇后语、古诗词。

阅读版块：

1、有一定的速度，能读懂程度适合的文章。

2、能联系上下文和生活实际，揣摩词句的意思。

3、能把握文章的叙述顺序，领悟表达方法。能理解和把握文章的主要内容。

4、能联系上下文，生活实际，背景资料理解含义深刻的句子。能结合阅读资料，联系生活实际独立思考，勇于发表自己的见解。

5、在理解课文的过程中，体会顿号与逗号，分号与间隔号的不同用法。

习作版块：

1、能写简单的记实作文和想象作文，做到内容具体，感情真实。

2、能按一定的顺序写，根据表达需要分段叙述。养成想清楚再写和写后认真修改的习惯。

3、书写规范，整洁。做到语句通顺，不写错别字，正确使用标点符号。

三、复习措施：

新理念：即减少头绪，加强综合，引导学生积累语言，感悟语言，运用语言，着力于培养学生的语文素养。

新内容：适当想课外拓展，以知识与能力，过程与方法，情感、态度、价值观为经，以识字、阅读、写作、口语交际和语文实践为纬，组织复习内容。

新教法：即从学生已有知识基础出发，从课文入手，引导学生主动复习，多读书，多积累，精做题，做好题，举一反三，掌握规律。

四、复习方法：

分为：听写训练、基础知识、积累运用、阅读、写作等五个部分。

1、听写训练、基础知识穿插在每节课中进行复习。

2、积累运用总结出题型重在平时的练习。

3、阅读部分的分类方法很多，可以从文章内容来分，也可以从文章的表达方式上分。

4、作文的分类也很多，可以从写人、记事、写景和应用来分，也可以从命题的形式来分。

在进行总复习的过程中，注意以下两点：

1、突出重点。从学生的角度看，要特别注意差生，多帮助他们一点，从而提高及格率。从整个学习内容看，阅读和作文是重点。在阅读的复习中，词、句、段的理解是重点。在作文复习中，怎样把话写通顺，把事情的起因、经过、结果写清楚是重点。

2、讲练结合。在整个复习阶段，以引导、归纳练习为主，在一堂课上学生应该有口头的练习，又有笔头的练习。

五、复习课时安排：

复习时间为1月2日到17日

课文内容：基础知识，积累运用，总计14课时。

阅读：5课时。

作文：4课时。

篇2:中学语文复习找提高突破点

中学语文复习，找提高的突破点

海口市第十四中学陈蔚

语文教学面临着尴尬的现象：虽说是母语，但学生根本不重视，认为学不学都没关系，特别是到了高三复习阶段，学生宁愿花更多的时间用学理科，把语文抛到脑后。当然造成这个原因的有语文教学上的不足，但最重要是学生认为语文复习提高不快，不如花时间做数学，于是就出现了理科学生不学语文的现象。当然，高三复习阶段是绝不允许有这种偏科现象的存，否则高考是将全军覆没。根据这种情况，针对学生的心理特点，教师必须摸索出对应的行之有效的方法，我的作法是：在进行常规复习的同时，寻找提高的突破点。

我在复习中的突破点是：

1、重视文言文阅读

①、忠实于课本

文言文阅读备考必须立足课本，加强积累。文言文阅读可以说是学生的弱项，学生把它戏称为第二门外语。但高考必考，学生也必须认真。我分析了近几年的高考试卷，虽然高考考的文言文是课外的，但所有的文言知识的考查都能在课本中找到对应之处，考的实词、虚词都可以从课文中找到影子，如文言实词考查一般以直接解释实词和选择非正确答案的题型出现，而其所列解释义项均能在课本里找到相同的用法；虚词往往以例句与文段选择项结合的方式出现，这里的例句大多出自课本，即便少数不是出自课本，也一定能在课本内找到相同的用法。所以熟悉课文是必须的，让学生在做题时有似曾相识的感觉。复习时，我没有撇开课本，而是重点放在复习课本，且重点课文要学生必须要熟读，尽量能背下来。因为文言文的语感是靠读出来的，而能把经典文言文篇目背诵如流，这对惧怕文言文的学生来说，无疑是一种奇迹，他们定会对这一“奇迹”惊叹不已，而这种惊叹也正是学生产生学习兴趣，迸发学习激情的动力，那么文言文的问题就会迎刃而解。

②、训练内容多样化

多做文言文阅读。文段选取多样化，史传类、议论类、抒情类及其他文学作品都要进行适度的训练，史传类散文已考查了多年，有可能退出高考舞台，且文章短小的段落很难表现出传记的人物性格而使命题者很难取舍，且考查形式缺少变化，而古代抒情性或议论性散文却以其深厚的文化底蕴成为文言阅读试题理想的文段。当然，在复习文言阅读的同时要高度重视课本中出现的各种文体样式。此外，除专题训练，每周都要用一节课的时间做一篇高考文言文阅读的模拟题。阅读时，在注重理解的同时，应该学会回头看看，作错的应及时总结。

③、相关的文言句式理解即可

在做文言文阅读时，不常见的文言现象只需带过，不必深究，掌握文言现象重点不在各类术语，而在于多多积累典型的例句。学生一般需要掌握的文言实词的考查点有一词多义、古今异义、词类活用等就行了，有些文言文的语法讲不明白的，没关系，只要学生知道这种句式如何翻译就行了，如主谓倒装句、宾语前置等等，学生弄不明白就算了，高考考的是理解，不涉及语法。

④注意掌握答题技巧

首先要树立整体阅读观念，将文言选段、试题、作者等作为一个整体看待，不作孤立的理解。特别是要认真阅读文段，决不能脱离文段做题，更不能肢解文段，注意上下文的联系，特别是翻译这一题，更应该注意关键词的理解。其次要注意将所考的文言知识和课内知识结合起来思考，尽量利用课本中相同的意义或用法去推断。最后要将考题与原文一一对应，仔细排查，认真筛选，耐心做完题目，养成严谨的答题习惯。

2、文言名句的默写

这个考点尽量不让学生失分，与往年不同，今年的默写是规定篇目。所以要求学生必须背熟。我一般规定学生在什么时间里背熟几篇，就在这个时间段里检查，背不熟的，默写不出来的，教师就必须多下点功夫进行监督，一定让每位学生过关。我的作法是高三第一学期把规定的篇目背熟，第二学期每节课前十分钟进行默写，篇篇默写篇篇改，不允许错一个字，然后从背诵篇目中抽出名句印发给学生，目的是让学生在这题上不丢一分，可以说这是一道送分题。

3、作文

作文在语文卷中占的比重很大，写好作文，关系到语文分数的高低。高三的作文不是在“改”而是在于“导”“用”和“评”。作文提高的突出在于：

⑴审题

作文的关键在于审题，题都没审好，多好的作文也是离题。在平时的作文训练中，重在训练学生的审题能力。

（2）、材料。

学生的作文中没有事例，而是在那里为某种情绪而抒发，或是议论文就在空喊口号，这样的作文没有可读性。要让学生的作文内容充实，就必须让学生心中有材料，学会应用材料：

①、积累的材料

如感动中国的人物、与高考相关的社会热点等等，一个班分八个小组，自己搜集材料，整理、归纳、积累。做到心中有“材”，灵活运用。

②、材料的运用

教师找出一些有代表性的材料，让学生学会列出观点，或用一句话把材料概括出来。或是教师出话题，然后学生根据话题搜集材料，教师进行指导，这样可以培养学生多方面的理解材料，运用材料。或是以材料的观点去搜集相关的材料，注意材料的相关性。

做法：

教师印发一些材料，每则材料上要求学生完成下列几个问题：

a、列出材料的观点（多元化）

b、拟二个标题

c、写出文章的头尾

d、学生写文章，学会运用这些材料。

（3）平时注意细节的规范

抓字体，字体不清晰，不工整、不美观，会影响作文的得分；抓标题，题目是文章的眼睛，好的题目是成功的一半；定时间，时间把握不好，会影响写作的质量和数量，字数不够，扣分也比较重。

语文复习并不是没有提高的可能，关键是教师如何针对学生、针对学科特点，做一些确实有效的复习，找到了突破点，自然就会见成效。这样学生在备考时就充满了信心。

高考试卷,正确答案,高三复习,海口市,文言文

篇3:小学语文教师随笔提高语文复习有效性

如何提高语文复习的有效性

四小李会丽

我们复习首先要从教材整体性出发，按知识体系或按单元，抓住重点与难点，考虑复习目标，使学生对知识的整体性把握，从多层次、多角度认识重点与难点知识，以求做题时不会遇到大的障碍，紧扣住得分点。其次依据学生实际。对基础好的和基础差的学生要有不同的目标要求，要因村施教，使他们各有所得。实际教学活动中，就某一节课的目标而言应有所侧重，不平均使用时间和精力，要有计划地将课堂复习目标重点定位在认知、能力的某一方面，从而保证学生整体素质的协调发展。

如何让学生（特别是学困生）在复习阶段用最少的时间去完成课后的复习工作，达到最佳的效果是我们需要探讨的。通过实践发现，“及时回忆”不失为一种有效的复习方法。让学生学会回忆，对于学困生，回忆的方式最好是采用结对子的方法，两两合作，互相启发、补充；回忆的线索最好按课堂程序方式，这样可以使回忆上升到对课堂知识的内化和能力的升华，把学生的遗忘率降到极致。遗忘的速度是先快后慢。对刚学过的知识，趁热打铁，及时回忆巩固，是强化记忆痕迹，防止遗忘的有效手段。

其次就是及时整理错题本。让每个学生都准备错题收集本，收集错题并加以错误的原因分析，知道学生突出重点、难点、考点地去收集错题，并从不同角度分析问题，有意识地加强对易混、易错部分的辨析。并使错题收集在有限而紧张的复习阶段中成为他们进行复习的重要途径。

再次还可以利用早读时间复习四字词语，强化易错的字（通过读音或字义），先全面检查，如：举办一次四字词语填空比赛。从中找出依然有错误的词语，每天与其他类型的题目作为作业。反复强化。

最后以练习为主，：有讲有练：精讲多练：边讲边练。练出新花样：一题多变，一题多解，对比练习。做到：做一题，学一法，会一类，通一片。让学生有常学常新之感，真正达到温故而知新。总之，把住一个原则：内容要“全”，习题要“精”，方法要“活”，时间要“足”。

另外在复习过程中，应努力做到以下几点：

第一、要求实。首先，对字词句篇、标点等各种知识和听说读写等能力培养的标准要清楚，在复习训练中要严格落实“课标”中的要求。其次，复习的过程要踏踏实实，严格指导，严格要求，严格训练，不能走过场。再次，要讲求实效。复习时间是有限的，因此，每一节复习课都要精心设计，精心安排，使学生每次复习都有所得，每节课都有新的收获。

第二、要求活。机械重复是复习的大忌，应该努力避免。所谓求“活”，就是要在复习中，引导学生通过“变式、变序、综合”的方法，把知识活学活用。在“活”中求得扎扎实实的复习效果，在“活”中提高学生的能力，在“活”中激发学生主动学习，主动探究的精神。还要注意分析试卷，把握试题类型，训练学生正确审题做题，教给审题的方法。

第三、教师要采取各种形式，让学生去积累梳理，让学生去训练对照，让学生去反思检讨，积极主动地加入到复习中来，在主动的活动中学会学习，学会学语文。

第四、复习不是简单的重复，也不是知识的另一种形式的再现，它的出现一定要具有深度。这种深度体现在知识上、能力上或者是语文的思维上。教师要根据学生所学的状况把握好这一深度，运用各种方法让学生“下潜”到这一深度，这样才能让学生通过复习真正有所收获。