X小学一年级语文学困生辅导计划

一年级语文学困生辅导计划

一、辅导思想

为了让全班学生学生学好知识，就必须做好学困生的转化工作。在学困生的转化工作中，班主任除了倾注爱心，发现闪光点，因材施教，抓好反复教育外，还要注重学困生非智力因素与智力因素的的培养，运用恰当而有效的方法。

二、学困生形成原因情况分析

1、学困生形成的家庭原因：父母的不良言行举止直接影响着孩子的健康成长，家长监管不利。

2、学困生形成的学校原因：教师思想教育不力以及片面追求成绩。对后进生辅导不及时，缺少有效的方法，他们自己放松要求。

3、学困生形成的社会原因：人们的人生观、价值观随着潮流在不断变革，思想意识使部分学生受到金钱至上、享乐主义、读书无用等错误思潮的影响，偏离了健康成长的道路。

4、其它智力因素：不少聪明的学生怕吃苦，怕经受挫折，经受磨难，一遇困难就打退堂鼓，一遇挫折就一蹶不振，丧失信心与勇气，甚至产生变态心理，总认为老师、同学看不起自己，自己万事不如人，于是破罐子破摔，自己不学，也不想叫别人学，最后走进双差生行列。

三、辅导学困生措施

辅导学困生可从以下几个方面着手。

1、培养学困生的自信心。只有树立起后进生的自信心，我们的转化工作才找到了起点。

2、要用科学的方法教育后进生。

3、对学困生多宽容，少责备。要做到“三心”：诚心、爱心、耐心。

4、班主任不仅要注意培养后进生的学习兴趣。注意培养其兴趣的稳定性和集中性，使后进生有恒心、有毅力，在学习中专心致志，精益求精，从枯燥中寻乐趣，于困难中求喜悦。

5、作为班主任必须想方设法培养学具有坚强的意志。

6老师的辅导要及时。

7、家庭的配合是转化学困生的外部条件。父母在学生成长过程中的影响是很明显的，也是极为重要的。班主任可通过家长学校、家长会议、家访等多种形式与家长相互交流，沟通信息。

8、在教育教学方法上进行大胆的尝试和改革，具体做法是：

①教师备课要想到学困生，要备学困生的转化情况，要明确学困生理解教材的难点是什么，学困生容易出现的错误是什么?教师备课保证教学质量和转化后进生同时并进。

②教师上课要想到学困生，一是课堂提问教师要把较难较大较深的问题分解成较小较易较浅的问题，让学困生也有回答的机会，而不是将他们放在角落里无人问津。二是操作时要想到后进生，要鼓励学困生积极参与，贵在参与，不准再将他们搁置起来，置之不理。三控制学困生课堂违纪的问题。

③布置作业时，要想到学困生，要让学困生“吃小灶”，一是从数量上照顾，只求准确度，不求数量多，他们的作业可减半，对特别学困生甚至可以用课堂笔记来替代作业的办法;二是从难易程度上来照顾，学困生只需作基础题，对难度大的题目可以不做。

④教师辅导要把学困生放在“优先发展的地位”，教师要充分利用早晚自修时间，对学困生进行耐心辅导。

⑤批改作业时，要想到学困生，后进生的作业要优先批改，要当面批改，要精批细改，不能简单地打"√"或"×"了事，不但要在错误处打上记号，还要帮助后进生找出原因，加以改正。上评讲课时，要想到学困生，对于学困生哪怕是只有点滴进步，也要给予充分的肯定。在此基础上，充分发挥了群体效应的力量，开展“一帮一、一对红”的活动，帮助学困生尽快赶上来。

篇2:小学六年级三班语文学科学困生转化方案

一、指导思想

在新课程改革、推进素质教育的今天，让学生全面发展是每一个教育工作者面临的重要课题。为促进全体学生发展，特别是学困生的提高，特提出学困生转化方案。

二、学困生情况分析

根据平时学习、生活中的表现及上学期成绩、情况分析，学习基础相当薄弱，缺乏学习的自信心和自觉性的有陈帅；学习态度不端正，字迹潦草，上课注意力不集中的有祁俊杰、张硕等。针对以上情况，特制定以下措施及方法：

三、方法及措施

1.情感教育，培养兴趣。我们都知道，学生因为喜欢这位老师，从而喜欢这门课程，所以我要先从情感教育入手，先让学生喜欢我这位老师，从而再对语文学科产生兴趣。学困生大都对自己要求不严格，长期以来形成了自由散漫的习惯，对自己缺乏信心，对家长和老师的教导不能认真对待。其实在他们的内心深处还是希望自己能得到同学和老师的关注。根据这一特点，我要采取谈心的方式力争得到他们的信任。利用课余休息时间分别找他们谈话，了解他们的内心世界，和他们象朋友一样谈话。有可能刚开始他们对我不能完全信任，可能很不情愿把真话说出来，要是这样我更要经常抽空和他们谈。逐渐的在和他们交谈的过程中了解学生各自学困的真正原因。

2.多给他们创造表现自我的机会，增强他们的自信心。知道了这些学困生学习习惯不好的原因之后，我首先要从他们的听讲习惯抓起。课堂上随时注意他们的举动，稍有不正就轻轻的走到他们身边，用不同的体态语言去提醒他们，使他们从心理上感觉到老师在时时刻刻的注意着我，我必须认真听。其次，在课堂上我还会为他们专门设计一些难度较小的题目鼓励他们回答。这样目标定低一些，步子放小一些使他们立刻体会到成功的喜悦，从而一点点的产生学习的兴趣并在一次次小小的收获中增强自己的上进心。

3.开展互助组，实行“一帮一”，促进全面提高。互助组就是每个小组的倒数第一、第二、第三名学生都由班主任找一位任课老师或优秀学生组成互助组。组成互助组后，每个学期，互助组要向老师交三份互助报告：期初、期中、期末各交一份。互助报告上要写清互助学生对教师的期望；互助教师帮助学生进步的具体措施；互助学生所在班班主任对学生变化的评价。互助教师要经常和学生谈话，至少每星期交谈一次，了解学生的喜怒哀乐。

此外，还可以还应积极开展同桌教学，以优带差，实行“一帮一”，帮助他们一起进步。教师与学生的接触时间总是比学生们在一起的时间短，所以应该利用可以利用的一切条件来帮助学困生，让优秀生在平时的学习中多帮助这些学生。同时可以从这些同学中间了解学困生的各种情况。

帮助学习困难学生是一项长期的工作，应常抓不懈。对在课堂上没有解决的问题，老师帮助补缺。为了补缺补差，我们要利用空堂课、自习课对学习困难学生进行补课。

四、学困生考评适度

根据每月单元测试的成绩，对这些学困生的成绩与上一次进行比较，提高的，进步比较大的给予表扬，颁发“进步奖”，以示鼓励。

五、制定学困生档案。

六、家庭、学校、社会形成转化合力。

积极与家长沟通，定期向家长汇报学生学习、纪律等情况，对学生违纪行为，要求第一时间向家长反映，了解情况，一起教育，引导孩子。

总之，希望通过上述帮扶措施，相信经过我们的共同努力，学生们会日有进步，学有所获。

篇3:一年级语文教学心得转化学困生几点做法和体会

要想让全班同学的平均成绩上一个台阶，提高学困生的成绩将是一个不可忽略的问题。对他们的教育转化工作能否取得预期的效果，取决于教师能否针对其心理特点，采取适当的教育方法。那么，如何才能做好这项工作呢？下面浅谈一些我的具体做法和体会。

一、更新观念，关爱学困生，以发展的眼光来看待学困生，激励学困生想学习的愿望。

一些教师常常把学生入学时的成绩视为学生整个学习阶段的学习水平而忽视学生的潜在能力，在这种观念的支配下，教师对学生刚开始就丧失信心，无形之下学生的学习热情受到冷漠、压抑和伤害，年复一年，恶性循环，这样学生始终室学不好的。因此，我在日常教学活动和生活中，对学困生格外关爱，及时了解他们的思想状况和学习困难，不失时机地鼓励他们想学习的强烈愿望。比如：多找学困生谈心，排座位是照顾学困生，上课提问不忽视学困生、耐心回答学困生的提问，当面批改学困生的作业，认真落实对学困生的帮扶措施等，取得了较好的效果。

二、根据学困生的心理特点，激发其学习兴趣，使学困生爱学习。

学困生由“要我学”到“我想学”是一个十分可贵的进步，但若不及时地把他们对学习的兴趣稳定下来，那一切努力将会前功尽弃。因此，我根据学困生的心理特点，通过一些行之有效的方法，激发其学习兴趣，使他们爱学习。（1）注意理论联系实际，尤其使差生熟悉的事物，引发他们的学习兴趣。（2）在教学过程中，多设计一些面向中差生的内容，多创设让学困生在课堂上充分发言的机会，让他们多参与，多实践，提高学习的积极性，让课堂也成为学困生展示自己的舞台，而不是听众。（3）做到“分散难点，化难为易”那么学困生的学习兴趣会进一步巩固和提高。（4）上课速度适当放慢，让学困生感到能跟上教学速度，在讲重点内容时尽可能重复一、二次。在差生回答问题前，让他们有充足的思考时间，诱导他们积极思考。（5）为学困生创造获得成功的机会，让他们体验到学习的快乐。比如课堂提问对学困生降低难度，作业、考试成绩以进步为准，设立进步奖等。（6）多鼓励。学困生往往都是意志薄弱者，缺乏学习的独立自主性，依赖性强。因此，我时常加强学困生的思想教育，让他们懂得“天才来自勤奋，聪明在于积累”的道理，能以各种名人的事例激励他们，能迎难而上。当我看到他们付出的点滴努力而取得的微小进步时，我会第一时间给与鼓励，并及时告知家长，让他们在班级和家庭中都体验到学习取得进步的喜悦，从而稳定学习兴趣。如果他们犯了错误的时候，我会分析原因，不会武断、轻易地浇灭他们上进的火花。（7）利用课余时间进行辅导。对于学困生来说，他们往往在上课40分钟里，真正能听进去的知识并不多，在加上基础差，所以，我只有利用课余的时间对学困生进行一对一的辅导，把当天讲的知识在和他们讲一遍，但是，在进行辅导的时候，须注意宜精不宜多。让你讲的都能真正被他们吸收，真正起到作用。

三、根据学困生学习特点，优化差生学习方法。

（1）教给学困生正确的记忆方法。语文教学离不开抄写、默写、背诵。很多学困生碰到记忆类的东西就头疼。比如每个单元的词语盘点、日积月累、要求背诵的课文，我就让他们分开背，一天背一部分的词语和日积月累；而且背前先读熟与理解，然后背。遇到容易写错的字，先分析一下原因，再识记，从而提高记忆的质量。

（2）让学困生重视预习。由于他们学习成绩较差，理解能力较慢，特别是现在教学进度快，课文容量大。如果不预习，上课无法跟上老师的思路。所以，平时我多次讲预习的重要性，并多检查学生是否预习。

（3）及时巩固所学知识。很多学困生的差距是不能及时巩固所学而造成的，所以每教完一篇课文，我都要明确告诉学生哪些知识要默写，哪些需要理解，让他们心中有数。

（4）认真书写，态度端正。很多学困生不是智力问题，而是习惯差，书写马虎，做事不细致，造成记忆模糊不清。所以应该严格要求，让他们把字写端正，写清楚。

（5）组织学习方法座谈会，学习尖子生获取的的明显进步，学生谈学习心得体会，差生可随意提问，然后讨论，使学困生逐步找到合适自己的学习方法。

综上所述，我认为对于学困生转化工作一定从差生的心理上和学习上遇到的困难入手，从学生自身的主观因素上来落实对学困生进行循循善诱的启发和引导，进而促进学习成绩不断提高，最终达到学困生全面发展的目的。