二年级语文减负增效方案

二年级语文减负增效方案

作业是一种有目的、有计划、有步骤、有指导的教学活动，是学生获取知识、巩固知识、提高能力素质的重要手段，也是教师掌握教学情况、进行反馈调节的重要措施。然而在现实中，许多现象令人担优，有的拘泥于课本搞重复练习，学生的作业多是机械抄记，重复套用;有的把书面作业作为唯一的形式，封闭而单一，奉行题海战术。对于学生来说.完成作业只是完成了老师的作业，而不是自己的作业，作业成了学生一项艰苦的劳作、沉重的负担，以致于一部分学生“望作业而兴叹”，学生的“作业恐惧症”由此而生。那么如何优化作业设计，激发学生的语文学习兴趣，实施小学语文教学的轻负担高质量呢?

一、作业管理，轻负担

“减负增效”在作业上的体现并不是简单的少留作业。作业是“减负”的一方面，同时也是“增效”的重要手段之一。

⒈精心设计，事半功倍

要减负，就必须让孩子从成堆的作业中解放出来，就要求教师要精选习题，精心琢磨，作业要适量，难易度要适当。

⒉当堂作业，有效指导

课后做作业，学生虽然完成了，但有一部分学生是抄抄了事。教师批改后不能所馈到真实信息，学生也没有起到巩固练习作用，课后作业成了一道虚设的工程，费时费力无效果，且形成恶性循环，逃学、厌学者应运而生。现在为了真正地能反馈到学生掌握和应用知识的程度，同时为了真正地减负增效，教师可以尽量留一些课堂时间(一般5～10分钟)给学生用来完成作业。教师同时巡视、察看学生当堂的作业情况，获得正确反馈并可及时纠正、指导学生错误的认识，学生也会最大限度的自己开动脑筋考虑问题，独立完成作业，真正做到“做有成效”。

⒊批改辅导，示范激励

教师的批改也间接影响学生及时认真地完成作业。教师的批改一定要做到及时，决不能拖拉，以获得及时信息进行评讲和纠正典型错误;批改一定要认真，这将对学生起到一个示范的作用。

⒋多方结合，细化要求

应调动多方力量，创造性地分年级细化作业布置要求。一、二年级无书面回家作业，

二、立足课堂，增实效

课堂教学，是“减负增效”的根本，也是一项比较复杂的工程。

三、队伍建设，促提升

加强教师培训，提高教师业务水平，提高所教学科的知识水平，尤其是学科能力的把握，这是“减负增效”的前提。有利于把握教材、把握课堂、把握学生。

四、教学管理，保质量

学校“六认真”常规管理，是落实“减负增效”的有力保障。

五、开展活动，厚素养

丰富多彩的课内外活动，是提升学生综合素养的有效途径。

1.丰富课外阅读，提升语文素养

①营造良好的读书氛围;②发挥图书馆的读书阵地作用;③积极开发校本读物;④开展丰富多彩的读书活动;⑤建立家校读书互动机制;⑥建立读书活动的激励机制;⑦课外阅读指导进入课程。

2.倡导经典诵读，丰厚人文素养

诵读经典，对提升学生的素质、人生的发展，都起着奠基的作用。因此，应积极提倡，并通过多种激励机制，推动在小学阶段一以贯之地进行。

杨庄小学

20**年9月

篇2:优化作业管理落实减负增效为孩子们减负

优化作业管理，落实“减负增效”为孩子们减负

民勤县南关小学张淑萍

一直以来，家庭作业这个问题始终困扰着我们的同学、家长、老师，让我们感到非常矛盾:一方面，减负了，孩子的自由时间多了，家长不用陪孩子做作业了，老师也不用批改大量家庭作业了;另一方面，减负后，孩子回到家一点儿作业也不做，会不会耽误他的学习？老师怎么检查孩子是否将知识掌握牢了呢？

以上矛盾的出现是必然的。首先，我们来看看家庭作业中存在的问题：

1.机械重复，索然无味。

2.形式单调，缺乏创造性。

3.额外作业负担重。（家长布置的教辅作业）

4.探究性作业几乎没有。

新课程背景下，既要“减负”，又要“增效”,不容放松课堂教学的主阵地，而优化作业管理也是“减负”的一方面。如何优化作业管理，积极探索“减负增效”的途径，是当前教育教学改革中的一项重要内容。

针对家庭作业现状，我认为小学低年级家庭作业要从五方面抓起:

一、分层

（一）学生分层

针对学生实际学习情况，结合成绩，教师可以把学生分为三组:宏志组（A组）、提高组（B组）、奋进组（C组）。

（二）作业分层

每天的家庭作业采用优化的弹性作业结构设计，分三层：

1．基本作业:供奋进组和提高组做。

2．提高作业:供提高组和宏志组做，鼓励奋进组尝试做。

3．超额作业:仅供宏志组做。

二、布置

家庭作业的布置从内容到形式均有变化。

（一）作业内容:

教师要精心设计作业内容，避免部分学生吃不了或部分学生吃不下。

基本作业可以布置：

1．爱心作业。教会孩子热爱生活、热爱生命、热爱大自然。比如，让孩子对父母说：“我爱你”。让孩子给爷爷捶捶背，或帮奶奶洗洗脚等。可以促进亲子交流，也可以让孩子懂得孝敬长辈。再如，饲养小动物、植物，让他体验生命的意义，懂得珍惜生命、热爱生命、热爱大自然。

2．运动作业。培养孩子积极锻炼身体的习惯，让他们拥有强健体魄。

3．劳动作业。教孩子干些力所能及的家务活，教育他们热爱劳动。

4．适当布置一些书面作业，这一项作业要依纲扣本。

提高作业可以布置：

1．动手作业。培养孩子的创造力、想象力，如，制作新年贺卡、生字卡，亲手折一个三角形等。

2．同伴作业。如，分角色朗诵等，培养合作意识。

超额作业可以布置：

探究性作业。如，各种科学小实验等，培养探索精神。

篇3:小学素质教育小论文打造高效课堂实现减负增效

当前我们都在搞素质教育，那么什么是素质教育呢？我的理解是这样的：首先素质教育是面向全体学生的教育，对学校和教师而言，要努力使每个班和每个学生都得到全面而健康的发展。其次素质教育是促进学生全面发展的教育，全面发展不等于平均的全面发展、不是全优发展，而是和谐的全面发展。实施素质教育就是要培养学生品德高尚、身心健康、知识丰富、学有专长、实践能力强，使学生学会求知、学会做事、学会合作、学会生存。最后素质教育是促进学生个性健康发展的教育。人的个性是千差万别的，社会也需要各种各样的人才。实施素质教育的重要目的之一，也是为了使有不同天赋和爱好的孩子，在受教育的过程中，除了统一的基础课程外，通过各种教育方式给予他们能发挥个性特长的空间和时间。

记得我以前看过一篇报道：重庆一名8岁小男孩经常凌晨起床，从书包里拿出书和本子，在黑暗中一本正经地做起作业来。孩子这是怎么了？经重庆医附属儿童医院心理专家诊断，由于孩子的父母望子成龙心切，过度安排繁重的课外作业，导致孩童梦游。小学生半夜梦游做作业，完全是家长给“逼”出来的。每天孩子完成老师布置的作业后，家长要给他辅导奥赛，还要他写一篇日记，学半小时英语。做完这些课外作业，孩子通常要晚上11时才能睡觉。这样的压力面前，孩子不梦游才怪！如今，家长给孩子施加太大压力的现象并不鲜见，甚至还可以说是相当普遍。

其实我们静下心来想一想，小学生课业负担过重的根源是什么？我个人认为小学生课业负担过重的根源是多方面的，但主要来自社会、教育主官部门、学校、家庭几方面。来自社会上的激烈竞争、形式更加严峻的就业压力，促使家长们不得不从小抓紧孩子的教育。因此对学校教育就期望很高。而目前教育回报社会的就看这个地区的高考升学率。追求升学率就成为教育主管部门的业绩评价标准，最终成为各学校的终极追求目标。由此就出现了学校之间竞争也日渐加剧，小学生在校课业负担就重。回到家，家长还不满足，又要孩子学习其他兴趣班。

我们到底应该如何减负呢？我认为，我们的社会、教育行政部门、学校、家庭几方面应共同为孩子们创造一个宽松的学习氛围。

我们的教师要切实改变观念，学校教育要着眼于为孩子终生发展打下良好的基础，培养具有健全人格、有良好素质的社会公民为教育目标。我们教师要因材施教，摈弃“全能”教育思想。学生不可能每个都一样聪明一样乖，由于各方面的影响和制约，学生性格、气质、兴趣、能力互有差异。素质教育与应试教育区别之一在于：应试教育盲目追求高升学率，扭曲了“人才”的定义，素质教育则不受其制约，它强调“人性”与“民主”，摆正“人才”的本质涵义，保护学生的兴趣。正如胡新懿教授所言：人人有才、人无全才、扬长避短、人人成才。学生喜欢语文，不必强求数学非得完善，学生对英语情有独衷，也无须苛求其它科目一定要特别优秀。教育的素质化强调的是‘全面’而非‘全能’发展。社会不仅需要科学家、研究家、航天员，也同样需要普通的工人、清洁员、商人，甚至是小商小贩们。

我们的学校和家长要有一颗平常心，真正尊重孩子，关心孩子，不苛求孩子，努力改变学生厌学的情况。老师和家长应努力在培养学生乐学方面下功夫，培养学习兴趣，学生喜欢学习，自然学习效果就好，课堂上已经学会了，掌握了，还需要布置大量的作业吗？作为学校还要着力培养提高教师的业务素质，促使老师们不断加强自身业务能力，向课堂要质量，用知识魅力去影响学生，去征服学生。而不是仅靠多做作业、反复练习来提高成绩，给学生更多自由的空间，让他们的个性得到更好的发展。

“减负”的根本目的其实是为了“增效”，是为了让学生更加生动活泼地、主动地、全面地得到发展。减负并不是要把学生应知应会的学业负担中的某些部分减去，减负不等于不要质量，减负不等于不要管理。相反更要求教师讲究教学艺术，激发学生学习兴趣，养成良好的学习和生活习惯，打下扎实的基础，为学生终身发展奠基。

为了每个孩子身心更愉快健康地成长，让我们一起努力吧！