TTT课程开发与设计训练
携手蓝草咨询-为事业腾飞蓄能
上海蓝草企业管理咨询有限公司
《有料有道的培训师》
----课程开发与设计训练
[课程设计者：舒心老师]
[2017年改版与修订]
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序言：
为今天工作成绩优异而努力学习，为明天事业腾飞培训学习以蓄能！是企业对员工培训的意愿，是学员参加学习培训的动力，亦是蓝草咨询孜孜不倦追求的目标。
蓝草咨询提供的训练培训课程以满足初级、中级、中高级的学员（含企业采购标的），通过蓝草精心准备的课程，学习达成当前岗位知识与技能；晋升岗位所需知识与技能；蓝草课程注意突出实战性、技能型领域的应用型课程；特别关注新技术、新渠道、新知识创新型知识课程。蓝草咨询坚定认为，卓越的训练培训是获得知识的绝佳路径，但也应是学员快乐的旅程，蓝草企业的口号是：为快乐而培训为培训更快乐！
蓝草咨询为实现上述目标，为培训机构、培训学员提供了多种形式的优惠和增值快乐的政策和手段，可以提供开具培训费的增值税专用发票。
培训是为人力资源这架巨大机器添加润滑油！企业运行的每时每刻，都有可能要通过培训来支持员工能力与企业文化、职位要求相适应，企业每年都有新员工入职、在岗员工的转岗、员工的职业生涯晋升、新业务上马、分公司组建、企业战略调整等重大事项，只要当环境发生变化，工作提出新要求、管理提出变革与创新，员工的状态能否与之良好匹配的时候，就一定也是首当其冲考虑到人员问题，需要借助培训去弥补二者之间的差距。
如何让企业文化传承落地？如何让技术、管理、创新的理念、思想能复制不走样？如何让企业知识管理进入良性循环的发展通道？如何将企业的智慧管理起来？潜在知识显性化，显性知识制度化、标准化、规范化被组织越来越重视，课程开发与设计这门课程，就是将组织智慧进行良性管理的最佳工具，通过他，不仅能沉淀组织知识进行有效有序管理，更能培养一批为组织发展沉淀智慧的关键人才，为组织做大做强奠定基石，做足准备。
课程简介：
Attendees/参加者：企业培训经理、人力资源总监、培训师、中高层管理人员等企业相关培训负责人。
Schedule/培训时间：二~三天中文课程（每天六小时）
requirements/培训要求：
1、一组一课题、最多5组，每组4-6人，请培训前确定好开发的课题和参与开发人员；
2、各小组成员有3类人群组成（课题开发组长1名、内容专家2-3名、方法专家1-2名）；
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3、开发组长要求：协调能力强，能领导小组完成整个项目，具备一定的项目管理能力；
4、内容专家要求：对开发的内容提供支持，对课程内容有绝对的权威；
5、方法专家要求：对培训技术有深入研究，特别是案例教学、互动培训方面见长。Trainer/培训者：舒心
Objectives/培训目的:
通过本次职业训练：
学员能够开发标准课程。掌握标准化的课程开发流程，熟练掌握课程开发的技术和技巧，有效处理课程开发过程中的难点、疑点和重点，做到科学合理地开发和配置企业的各类型课程，同时能运用各种训练方法和演绎形式，让企业课程精彩纷呈。
TrainingStyle/培训方式：
本课程从课程体系建设思路入手，全程采用行动学习法，学员提前选定课题，带着任务来学习，老师现场讲解加辅导，针对性的给予反馈，保证学员在两天内掌握国际通用的标准课程开发方法、工具以及核心流程，以及最终使学员带着自己开发的课程走出课堂。
Trainingrevenue/培训收益：
1、专业课程――采用教练式开发的作业方法，企业可以在专业外脑的协助下，充分利用内部人才资源，同时快速开发出多门具有专业水准的培训课程；
2、人才队伍――采用教练式开发的作业方法，企业可以在一个项目周期内完成专业培训队伍的超速成长，使他们完成从经验型向专业型的转化；
3、能力内化――采用教练式开发的作业方法，企业可以获得由专业外脑提供的作业方法并完成能力内化，使其具备完成各种内部课程开发的能力。
4、快速应用――由于完成了能力内化和参与了全过程，企业所开发的培训课程将能够被快速地应用，不至于策划成为“一堆专业的文件”而被束之高阁。
Outline/课程概述：
篇2:某实验小学校本课程开发与实施规则
实验小学校本课程开发与实施规则
1.校本课程的开发和实施旨在促进学生的个性发展,要以学校情境分析为切入点,突出师生特点和学校特色。
2.教师树立人人都是课程开发者和实施者的观念。
3.学校要根据学生年龄特征开发校本课程,借助支持,开发"心理健康教育"等系列校本课程。
4.校本课程纳入学校课程中,每周一课时,在课程表上体现。
5.社会实践是校本课程开发的重要内容之一,每个学期组织学生结合教育活动的主题,开展相应的社会实践活动。
6.建立校本课程教研组,定期开展教研活动,每学期要有校本课程实施计划、教学计划,教师要有教案及学生考核成绩。
篇3:Z中学校本课程开发实施纲要
ZZ中学校本课程开发实施纲要
目前我国新一轮课程改革,以调整和改革课程休系、结构、内容,建立新的基础教育课程体系为目标,试行国家课程、地方课程、学校课程,从原来单一的国家课程走向国家、地方、学校三级课程模式。为落实国家课程改革方案,推进素质教育的实施,我校将在切实推行国家课程的同时,研究、开发和实施校本课程,构建我校新的课程体系。
一、涵义
校本课程是学校根据自己的教育理念,在保证国家和地方课程的基本质量的前提下,在对社会、学生的需求进行系统评估的基础上,充分利用社区和学校的课程资源,通过自行研究、设计或与专业研究人员、其他力量合作等方式开发的、多样性、可供学生选择的课程。校本课程开发强调的是,学校根据本校的教育哲学,通过与外部力量的合作,采用选择、改编、新编教学材料或设计学习活动的方式,并在校内实施以及建立内部评价机制的各种专业活动。
二、意义
校本课程开发的意义在于推动课程体系的完善,实现课程的根本宗旨,表现为六个方面。
1、完善基础教育的课程体系
家、地方和学校三级课程管理,校本课程是相对国家课程、地方课程提出来的。
2、教育的发展
校本课程的开发有利于弥补国家课程自上而下的研究推广周期过长、缺乏灵活,滞后于社会变革、不能及时反映科技进步和社会需求的变化等不足,有利于课程理论与实践的不断丰富和完善。
3、实施素质教育
开发具有实践性、综合性、可选择性的校本课程有利于实施素质教育,促使学生的全面发展、自主发展和个性发展,弥补国家课程中综合性、实践性的不足。校本课程与德育目标的事例,有利于学生价值判断能力的提高和情感机理的改善,有利于学生基本品质的日臻完善
4、让学生的个性得到发展
第一,校本课程给学生留下空间。第二,校本课程是根据学生的需求而开发的,是为了学生的发展而存在。第三,校本课程开发给学生提供了一个自我个性张扬的现实条件。
5、教师成为课程的创造者和设计者
首先有利于教师课程意识的提升,拓宽了教师对于课程的理解。其次,有利于教师课程开发能力的获得。教师是课程开发的主体。再次,有利于教师行动研究能力的培养。
6、学校特色建设
每一所学校都以自己独特的文化历史背景、外部条件和内部条件,综合形成具有自己特色的校风和办学传统。下吉高中的校风是“纯朴、求实、爱国、进取”,而办学传统是办学历程中所积淀的学校文化的结晶。如陶行知先生创建的晓庄学校几十年来一直以“教、学、做合一”作为校训。因此,校本课程开发必然鲜明地带有学校的特色。
三、开发依据
(一)国家课程改革纲要
1、课程专家斯基尔贝克指出:“设计课程的最佳场所在学生与教师处的地方。”校本课程开发要依据国家课程改革纲要。
2、制定校本课程标准,应根据基础教育的任务、教育基本规律和学生身心发展规律,考虑学生终身学习和发展所必需的基础素质;要结合各个领域课程的特点,渗透对学生思想品德、人文精神和科学精神方面的要求:要高度重视信息技术和其他高新技术对于教育的深刻影响,兼顾课程内容和实施手段的同步创新。
(二)学校的发展要求
下吉高中的发展目标在于推行ISO9000质量管理体系的同时,争创有一定特色的省示范学校。特色教育是学校的发展之路。
(三)学生的发展需求
绝大多数学生认为综合实践活动对个人发展有益,学生普遍喜欢亲身实践、讨论交流、试验探究等教学方式,目前评价主要以考试为主、缺乏反映学生全面发展状况的评价制度,学生普遍认为分数并不能全面反映其发展状况。
(四)教师的发展需要
校本课程的开发需要一支特别能战斗的队伍,需要一批骨干教师,需要青年教师的成长。而校本课程的开发为教育教学带来不可多得的发展机遇,有利于教师的进步和发展。
四、开发目标
充分发掘学生的个性潜能,促进学生个性全面、和谐地发展,为学生的终身发展奠基。学会交流,在合作中学习;学会自信,养成自我认同感和坚毅的品质;学会探究,培养学生的创新意识。学会生活,培养学生良好的生活习惯,懂得生活,成为生活的主人,并掌握一项健身技能和一项娱乐技能,具有现代中国人的意识。
五、课程结构
我校根据新课程标准确定课程结构:语言与艺术、数学、人文与社会、科学与技术、体育与健康、综合实践活动,将校本课程分解为符合学生特点的可供学生选择的选修课程。具体类别、课程目标、涉及主要学科及课程方向如下:
(一)、语言与艺术
课程目标:
1、学生学习和理解中国传统文化,汲取传统文化的精髓,培养人文素养和爱国精神。
2、结合英语学习,了解西方文化和国际交流常识,提高分析和认识西方文明的能力。
3、能用辩证和历史的观点分析现实世界中的问题。
4、培养学生艺术欣赏的能力,认识艺术对人生的作用,提高艺术素养。
涉及学科:汉语、英语、哲学、历史、、音乐、美术、影像、社会学等。
拟开课程:古诗文名作鉴赏,儒家思想与传统美德,中国古代文化名人传略,英文表达,现代西方文明介绍,演讲,文学创作、绘画,书法,,器乐,声乐,合唱队与乐队,摄影与摄像,古典音乐欣赏等。
(二)、数学
课程目标:
1、培养学生数学地提出问题、分析问题和解决问题的结力。
2、发展学生的创新意识和应用意识。
3、发展学生的数学实践能力。
涉及学科:数学
拟开课程:数学史话,数学家介绍,数学思维,趣味数学,生活与数学,竞赛数学。
(三)、人文与社会
课程目标:
1、培养学生的主体性品质,使学生学会自主,学会合作,学会生活,学会创造。
2、培养正确的价值观、人生观,使学生形成合理的是否判断能力。
3、作好把握机遇、挑战危机的准备,掌握预测能力、获取分析信息的能力。
涉及学科:法律、哲学、人类学、社会学、心理学、礼仪学等。
拟开课程:人际关系,成功人士创业史话,法律常识,礼仪规范。
(四)、科学与技术
课程目标
1、了解科学发展史,认识科学发展中包含的人文精神和科学精神。
2、培养学生科学的思维和方法,培养学生科学探索的兴趣和能力。
3、善于认识自己的特长,着力发展特长。
4、培养学生的学科特长,培养学生灵活地应用知识解决问题的能力。
涉及学科:哲学、物理学、化学、生物学、地理学、劳动技术、信息技术等。
拟开课程:科学启示录,最新科技成果介绍,中西方科学史,科学技术与人类历史,学科竞赛等。
(五)、体育与健康
课程目标:
1、了解不良心理、不良行为的形成机理,优化学生的心理环境。
2、培养学生良好的生活习惯,正确地理解自我,确定努力方向,激发奋斗的精神。
3、培养学生终身健身的习惯和一定的体育技能。
涉及学科:心理、体育与健康等。
拟开课程:心里健康咨询,健身技能,家政,健美、体育竞赛,球类选修等。
(六)、综合实践活动
课程目标:
1、认识自然,认识社会,培养关爱自然、关爱生命的意识。
2、激发学生探索宇宙的兴趣和思考人类生存的意识。
3、理论联系实际,培养应用所学知识分析和解决问题的能力。
涉及学科:物理学、化学、生物学、地理学、劳动技术、信息技术等。
拟开课程:生活中的环保问题,人类与环境,航模制作,生物培植,网络制作等。
六、运行与管理
校本课程改革的顺利进行必须有一整套管理和运行机制的配合,他们既是校本课程改革的保障系统,又是校本课程改革的重要组成部分。
(一)、校本课程运行管理事教师队伍的建设
1、校本课程的教师队伍由学校全校教师、外聘高校教授、校外学术委员、社区教师等构成;
2、全校教师都要积极关注课程改革,了解国际、国内课程改革的信息,关注社会、科学、技术的理论、实践、发展的热点问题,研究、开发相关课程;
3、学校鼓励教师开设既符合校本课程目标又表现教师特长的校本课程,学校鼓励教师开设不同门类的校本课程;
4、学校负责开设校本课程教师的培训和交流参观。
(二)、校本课程的研究开发
1、学校成立校本课程研究开发指导小组;
2、教科室主任负责日常“校本课程研究开发指导小组”的工作。“校本课程研究开发指导小组”负责校本课程的研究开发工作;
3、组织教师培训和交流。
4、分类:第一专题是学科学习策略的引导,分为之一《高中学习方法指导――学会学习》,之二《如何学习语文》,之三《如何学习数学》,之四《如何学习英语》,之五《如何学习物理》,之六《如何学习化学》,之七《如何学习生物》,之八《如何学习政治》,之九《如何学习历史》,之十《如何学习地理》,之十一《体育运动(一)――田径传统运动,体育运动(二)――篮球运动教材》,之十二《艺术活动》,之十三《如何学习信息技术学科》等;第二专题是学生发展,分为之一《学生研究性学习辅导手册――海阔天空》,之二《心理健康教育读本(学生篇)》,之三《学生校园生活指导手册――校园生活导师》,之四《学生发展计划引导――自我设计,健康成长》;第三专题是教师发展,分为之一《心理健康教育读本(教师篇)》,之二《教师校本培训指导手册》等
(三)、校本课程的组织实施
1、学校成立校本课程组织实施小组;
2、教导处主任负责日常“校本课程实施小组”的工作。“校本课程实施小
组”负责校本课程的组织实施工作;
3、组织校本课程的考核与评价工作。
(四)、校本课程管理
1、管理机构名称――校本课程管理委员会
2、校本课程管理委员会成员
校长室、教务处、教科室、政教处等负责同志组成。
学校成立“校本课程管理委员会”;
3、校本课程管理委员会职责
①负责校本课程教材研究和开发;
②负责校本课程的申报、审批;
③负责校本课程的评价;
④负责规划校本课程的实施;
⑤负责指导教师开设校本课程并组织培训;
⑥负责指导学生选择校本课程;
⑦负责校本课程安排、考核、评价及调整。
4、校本课程申报审议制度校本课程采取申报审批制度。各学科教师根据校本课程的目标及结构,针对我校学生实际,结合自身的教育教学的特点、实践经验与思考,申报个人或教师小组课程计划。
校本课程的开设,先由教师个人根据校本课程目标和结构要求申报课程,校本课程管理委员会审批同意后方可实施;申报时间为每年5、6两个月。
申报课程由校本课程管理委员会负责审定批准。
申报校本课程的教师(学生,下同)必须提交课程名称、课程目标、教学内容、课时安排、组织形式、评价方法、课时讲稿提纲等相关资料。
校本课程管理委员会负责考核评价开设课程和教师。教导处将评价结果以书面形式反馈给教师,教师根据反馈情况,结合教学活动过程中形成的认识,对已开设的课程进行必要的修改、补充和调整,使其更符合学校的育人目标,更贴近现代生活和我校学生实际。
校本课程由教导处负责实施。每两周安排两课时。为确保校本课程开设的质量,避免选择过于集中,学生在同一时段中需选择第一、第二两个志愿,以便调整。课程和学生全部确定后由教导处编排授课或活动地点。
5、校本课程全面实施学分制管理
学分制管理是以学分为单位刻划学生学习质量的一种教学管理制度,按照培养目标的要求,规定各门课程的学分和学生毕业应获得的总学分。
①校本课程采用学分制;两学年为一周期;
②每一个课时为0.5学分,修满15学分为合格。
(五)、校本课程运行
校本课程是学校课程的重要组成部分,它的有效运行将有利于学生的全面发展。
1、建立学生选课指导制度;
2、建立学生选课登记制度;
3、建立校本课程专用课表;
4、建立校本课程资源库。
七、评价和奖励
校本课程的评价包括两个方面:
⑴对课程开发实施者的评价。一是学生选择的人数,二是学生实际接受的效果,三是领导与教师听课后的评价,四是学生问卷调查的结果,五是教师采取的授课方式及运用现代教育技术的情况。
⑵对学生的评价。校本课程中对学生的评价主要采取学分制。一是学生学习该课程的
学时总量;二是学生在学习过程中的表现,如态度、积极性、参与状况等;三是学习的客观效果。
对校本课程的评价由“校本课程管理委员会”与教导处从课程内容、教学过程、学习效果三个方面进行。
课程内容评价以“教育性、趣味性、启发性、实践性、实效性”为依据。
教学过程的评价由“管理委员会“进行课堂调研,分析其设计是否精心,教法是否得当。
学习效果的评价根据学生所写的小论文、作品、制作、活动、测试、竞赛等成绩。
(一)、对学生的考评
1、修满2课时有资格取得1学分;
2、考核内容根据教学内容和形式由任课教师决定;
3、考核形式以作业、学习体会(收获)、论文、调查报告、答辩等形式呈现,由任课教师决定考核形式;
4、考核由任课教师负责,最终结果反馈至教导处与班主任处,并报校ABC考核领导小组。
(二)、对教师的考核与奖励
1、考核内容包括教学目标、教学内容、教学方法、教学效果等;
2、考核形式由学生欢迎和受益程度问卷、授课教师自评和校本课程管理委员会综合评价为主;
3、考核采用阶段评价与结果评价相结合的方法;
4、校本课程的所有授课资料都是考核内容;
6、校本课程的考核与学校ABC考核挂钩,作为考核加分项目;
7、平时的课时按课时津贴计算。