初中区域地理教学方法建议

初中区域地理教学方法建议

发布者:王玲梅

鼓励通过探究学习，初步掌握学习区域地理的一般方法

（1）学习区域地理一般有哪些方法？

运用地图和资料，认识该区自然地理和人文地理的概况

某一区域的地理位置、地形、气候、河流、植被等的分布和基本事实都属于自然地理概况，认识一个区域，一般从认识它的自然地理概况入手。某一区域的人口分布和发展、经济部门的地域分布、环境和发展问题、文化的地域特征等都属于人文地理概况。需要说明的是，在地理区域的学习中，并不需要学生认识每个所选区域的全部自然和人文地理概况。

在学习某一区域自然地理和人文地理概况时，一般的方法是使用地图和资料。上述概况的大部分内容属于地理分布的内容，可以在地图上读出。有些内容无法用地图表现，如某些气候资料、某些文化方面的内容，则需要使用资料学习。反过来说，如果学生能够比较有效地使用地图和资料，他们就有可能独立去认识一个区域的地理概况。

运用归纳的方法，认识该地区域地理特征

一个地区的区域特征或是从该地区的自然地理事物方面表现，或是从该地区人文地理事物方面表现，或是二者的综合表现。区域的自然地理特征，可以分别从地形特征、气候特征、河流特征、植被特征等方面认识；区域的人文地理特征，可以分别从人口特征、文化特征、经济特征、城市特征等方面认识；也可以将上述几方面综合起来认识，或是在综合的基础上认识区域最突出的特征。因为区域的某一特征是区域内相关地理要素组合的体现，所以比较适合使用归纳的方法去认识。教师可先告诉学生某个区域的地理特征，再到地图上验证，也可以使学生掌握区域特征，但掌握归纳的方法，更有助于学生独立去认识一个新的区域。归纳的方法由具体到抽象，由未知到已知，本身就含有探究的成分。

运用综合分析的方法，认识这些地理特征的成因。

义务教育阶段对区域自然地理特征成因认识的要求不是很多，即使有所涉及，也多处于比较浅显的层次。对区域人文地理特征成因的认识，则渗透到区域人文地理特征的教学中，学生比较容易理解。认识区域地理特征的成因，主要运用综合分析的方法，对学生是一种很好的思维训练。这种综合分析实际是在发现影响某一特征形成的诸因素之间的因果关系，并找出主导因素。在这个过程中，发现各个影响因素并确定其对该特征形成的影响程度是分析过程，不同因素的影响结果联系起来勾画地理特征形成的全貌，是个综合过程。学生初步掌握这个综合分析的过程，就有可能独立去认识某一新区域地理特征形成的原因。

运用比较的方法，认识该区域与其他区域地理环境的异同

因为每个地理区域都有其独特的地方，所以可以通过比较的方法来认识区域间的异同。比较相同或类似的地方，可以加深学生对地理规律性的认识；比较不同的地方，可以认识地理区域的独特性，加深对“因地制宜”观念的理解，并有助于理解和接受世界不同地区的文化传统。因此，区域地理学习中经常会用到比较的方法。

运用比较方法比较两个区域时，根据教学需要，可以分别比较相同之处和不同之处，也可以按要素比较。

（2）探究学习是否适用于区域地理教学？

探究学习源于理科教学，因为理科教学内容特别是实验部分比较适合采用类似科学家研究工作的步骤学习方法。让学生通过自主探索形成科学的概念或掌握科学原理，在形成科学概念、发现科学原理等规则性较强的学习过程中有明显的作用。探究学习后来被扩展到人文社会学科的教学中，形式上也有所不同，例如，不一定强调实验，但实质是一样，即要让学生了解知识形成的过程，而非简单地将结论呈现给学生。

探究学习与地理教师比较熟悉的“发现法”或“启发式”有同工异曲之处，特别是与“发现法”类似，都是从学生学习的角度出发，带有比较明显地学生参与学习活动的意义。在地理教学实践中，用在系统地理或理论性较强的学习内容上比较多，用在区域地理学习上似乎不容易体现。探究学习是否适用于区域地理的学习？怎样在区域地理学习中应用探究学习？还需要教师们在实践中进行不断的探索。其中有一点是没有疑问的，既把对区域的探索建立在问题的基础上，是开展探究学习的前提。

初中,地理,教学方法

篇2:对于教学方法选择究竟应该考虑哪些因素

对于教学方法的选择究竟应该考虑哪些因素。

发布者:罗婧

我认为在教学方法的选择应考虑三个方面因素：

第一个方面，根据学生的实际情况，去有的放矢地去加以创造性运用教学方法。不能是过分成人化的教学。而所谓儿童化的教学，不是说我只去迎合儿童，而是说根据儿童的身心发展特点，和他思维的特点，我怎么去改造我的教学方法，使它更好地适应我们儿童的身心发展的特点，而且让学生更感兴趣，更激发他的学习的热情，这是我们特别要关注的。

第二个方面，更关注整体的氛围的创设。体育老师在教学过程当中，既要去采用教学方法去教，但是更重要的是要给孩子，创立一个让他感到比较轻松的，没有压力的，同时是欢快的这样一种氛围。尤其在小学，创造这样一种教学的环境和氛围，让孩子在不知不觉当中他去运动。比如说儿歌，它是个氛围的创设，它不只是一个方法的运用。那么这样的话，就让孩子在一种非常轻松自如，这样一种氛围当中，他不知不觉地就去完成很多东西。那么这样的氛围的创设，我们认为在我们体育教师的，教学实践当中，以后要有意识地去营造。

第三个方面，要正确认识和处理新旧两种学习方法之间的关系。在课程标准里面，提出了一些新的学习方法，但是我们还知道我们以前还有一些其他的，我们非常熟悉的接受式的学习方法。不管是接受式的学习方法，还是课程标准里，体现出来的学习方法，其实都各有特点，各有所适应的教学对象。我们以前大家都熟悉的技术教学，对于大家快速地掌握这个技术方面，是有积极作用的。那么，它唯一的一个表现的不足，就是忽略了同学之间，还有师生之间，相互之间的关系。它强调的是教师和学生之间的快捷的一种技术的信息流的传递。合作学习、探究学习、自主学习可能更多的注重的是活动过程里面，学生多方面的体验，多方面的参与，促进学生多维目标的一个达成。但是我为什么说它们相辅相成呢，如果把接受式教学全部撇开不说，学生技术这个层面，达不到那个层次的话，你后面再用单纯的用这些东西，用这些新型的学习方法的话，也很难有效果。在不同的阶段，不同的内容，要根据具体的情况合理地运用。

语文,课程改革

篇3:请初中阶段学习策略教学方法

请谈谈初中阶段学习策略教学的方法

发布者:钟新辉

采取有效的教学措施，教学方法灵活多样，能够提高学生学习的兴趣，让学生在轻松愉快的环境中学习，从而通过课堂教学提高教学效率。

1真情告白，巧妙引导

开学第一课非常重要，一般笔者不会直接讲新课。首先做好学生的思想工作，让他们认识到学习英语的重要性，帮他们分析学习的现状，再介绍学英语的方法及要求。笔者会用流利的充满真情的英语告诉他们，笔者不仅是他们的老师，而且是他们最要好的朋友：“Iamnotonlyyourteacherbutyourbestfriend.”让学生感觉到笔者确实要真心真意地帮助他们：“Nomatterwhenyouareintroublepleaseaskmetohelpyou.”并能够让他们把英语学好。其次，笔者会在黑板上写下一些话鼓励学生学好英语，如：“Nothingisimpossible.”“Keepmoving.”“Nevergiveup.”同时笔者发现这些话能引起学生极大的兴趣，他们会拿出笔记本抄下这些话并不停地读。许多原来一上英语课就头疼的学生也表现出很浓厚的兴趣。就这样，“Tobebetterstudents”迈出决心学好英语的第一步。

2由易到难，逐渐提高

2.1学好音标，掌握学好英语的武器

因为学生普遍基础较差，刚接手时笔者会从最基础的音标入手。在教单词时笔者先让他们自己预习，再让他们一个一个地读，同时看他们哪些音标会念，哪些念不准，哪些人错了，哪些根本不认识，做到心中有数。在教单词时一个音标一个音标地复习、认识、学会、巩固。慢慢的，学生会自己认读单词了。学习英语的最大困难读说就这样被渐渐地克服。

2.2日积月累，扩大词汇量

词汇学习是英语学习的重要组成部分，英语学习离不开词汇。学生不掌握一定的词汇，阅读、翻译、听说、书写都无法顺利进行。为此，笔者要求学生每天都要练习一张英语单词，每学完一单元后学生自己制作一个词汇表，举行单词背写大赛，看谁能熟练地写出这些单词，并给予一定的精神和物质奖励。笔者还要求学生每天轮流进行5分钟演讲，材料内容不限。演讲过后，笔者及时表扬，肯定他们的成绩和进步，激发他们浓厚的学习兴趣，使他们心理上得到满足，并自觉扩大自己的词汇量。这样长期坚持，所有学生的词汇量都有了增加。

2.3定期阅读，提高阅读写作能力

在教学中笔者每周都要给学生布置两篇阅读理解，培养学生英语思维能力，提高理解力，增强语感，同时也能巩固和扩大词汇量，有利于促进英语写作能力的提高。通过大量的阅读来吸取信息量，扩大词汇量和知识面，使学生适应各种题材的阅读。同时笔者会根据教学内容与阅读材料布置写作题目。通过这种方法，学生巩固了单词、语法，在量的积累后达到质的飞跃。学生不知不觉地喜欢英语了，成绩也得到提高。

3持之以恒，成功教学

万丈高楼平地起，做什么事都要持之以恒。学习英语是练功夫的过程，并不是那么轻松。要不怕困难，坚持学习。学如逆水行舟，不进则退，最忌“三天打鱼，两天晒网”。要日积月累，付出长期的努力。人贵有志，学贵有恒。当他们明白了这个道理时，下一步就要盯住他们，在教学中多关心他们，督促其认真学习。学英语没有捷径可走，要真正掌握英语，达到运用自如的程度，非下苦功不可。下苦功就是要进行大量的听、说、读、写训练，使各项技能达到纯熟的地步。同时笔者提倡成功教学，让学生时刻感觉到这就进步了，这就很棒。

学习终归是枯燥的，只有学习的成功才能带来学习后续的动力。好孩子是夸出来的，赞扬会激起学生的学习热情及求知欲望，同时会增加他们的自信心，提高学习兴趣。因此，在英语学习过程中笔者尽可能多地创造成功的机会。比如在提问时笔者从不会为难某个学生，总是仔细斟酌把问题留给适合他的人，并适时地给学生一些表扬，如：“你读音挺准的，将来很有可能会成为一个翻译家。”多请学生解释英语问题，让他们感觉到自己就是一名英语教师等。注意关注学生的学习，对学生的点滴进步都能及时、适当地进行鼓励，决不让一个学生再掉队。

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