请您对教学方式多样化看法
请您谈谈对教学方式多样化的看法
发布者:黄宜强
新课程教学注重科学探究，强调多种教学方式融合。在课程实施上注重自主学习，提倡学习方式多样化，所以在这次课程改革中关于教学方式的改革，老师们要注重科学探究的教学方式，同时也要注重多种教学方式的融合。我们提倡教学方式的多样化，是因为学科内容的丰富多彩的要求，内容中有基础知识基本技能，有科学探究，为实现物理课程的三维目标，教学方式必须是多样化的。在学生自主学习的基础上，讨论交流式的教学方式就是可以采用的一种，许多内容都可以这样处理。也可以教师先给出一些涉及本节内容重点的问题，让学生看书后回答，老师评价，然后再给出一些经学生努力后能回答的拓宽或加深一些的问题，让学生多动脑，这种方法也是行之有效的。
教学方式的多样化，能使学生热爱学习、热爱科学、热爱生活，形成正确的人生观、世界观和价值观；有利于培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力；能使学生获得不同的认知方式，获得不同的学习体验，培养不同方面的技能；能使学生形成浓厚的学习兴趣和学习热情，调动学生的学习积极性，形成主动参与乐于探究、勤于动手的学习态度与行为；总之，教学方式的多样化，能充分调动学生学习的积极性，培养学生良好的思维品质，寓教于乐，让学生在轻松、愉快的环境中学习知识。
篇2:请您对教学方式多样化看法
请您谈谈对教学方式多样化的看法
发布者:黄宜强
新课程教学注重科学探究，强调多种教学方式融合。在课程实施上注重自主学习，提倡学习方式多样化，所以在这次课程改革中关于教学方式的改革，老师们要注重科学探究的教学方式，同时也要注重多种教学方式的融合。我们提倡教学方式的多样化，是因为学科内容的丰富多彩的要求，内容中有基础知识基本技能，有科学探究，为实现物理课程的三维目标，教学方式必须是多样化的。在学生自主学习的基础上，讨论交流式的教学方式就是可以采用的一种，许多内容都可以这样处理。也可以教师先给出一些涉及本节内容重点的问题，让学生看书后回答，老师评价，然后再给出一些经学生努力后能回答的拓宽或加深一些的问题，让学生多动脑，这种方法也是行之有效的。
教学方式的多样化，能使学生热爱学习、热爱科学、热爱生活，形成正确的人生观、世界观和价值观；有利于培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力；能使学生获得不同的认知方式，获得不同的学习体验，培养不同方面的技能；能使学生形成浓厚的学习兴趣和学习热情，调动学生的学习积极性，形成主动参与乐于探究、勤于动手的学习态度与行为；总之，教学方式的多样化，能充分调动学生学习的积极性，培养学生良好的思维品质，寓教于乐，让学生在轻松、愉快的环境中学习知识。
篇3:教师教学方式转变论班班通通
教师教学方式的转变论班班通，怎样“通”
内容提要：随着计算机技术和信息技术的飞速发展，信息技术对社会生活的影响越来越大。几年来，各地牢牢抓住教育信息化这一发展契机，实现了教育装备的现代化。“班班通”教学技术以其能方便地重现教学信息；形声不受时空限制；表现手法多样化的特点，为教师的教学在空间、时间、内容和形式上的拓展与开放创造了良好条件。我们现在有了进行“班班通”教学的硬件，如何很好地应用它，利用它为教师的教学服务，展现现代信息技术对课堂教学的作用，充分发挥学生学习的主动性，激发学生的学习潜能，让学生真正成为学习的主人，使班班通真正发挥“通”的作用，提高课堂教学的效果。
关键词：班班通怎样通
我们正处在一个计算机技术和信息技术飞速发展的时代，信息技术对社会生活的影响越来越大，学校教育也概莫能外。几年来，各地牢牢抓住教育信息化这一发展契机，实现了教育装备的现代化。“班班通”教学技术以其能方便地重现教学信息；形声不受时空限制；表现手法多样化的特点，为教师的教学在空间、时间、内容和形式上的拓展与开放创造了良好条件。我们现在有了进行“班班通”教学的硬件，如何很好地应用它，利用它为教师的教学服务，展现现代信息技术对课堂教学的作用，充分发挥学生学习的主动性，激发学生的学习潜能，让学生真正成为学习的主人，使班班通真正发挥“通”的作用，提高课堂教学的效果，笔者以为要注意以下几个方面：
一、教师教育思想的观念需要转变。
“师者，传道授业解惑者也。”传统的师生关系理念虽然有教师应尊重、爱护、理解学生的观念和要求，但它更强调教师在教育中占绝对支配地位。在这种传统观念的影响下，某些教师心理上有较强的优越感，往往放不下架子，不愿以平等的身份和学生交流，不能主动与学生交心；而在学生看来，教师总是比自己懂得多。同时，部分教师多年以来已经习惯于上课一本书，一支笔，一块黑板的模式，认为自己的知识已经足够学生学的，传授知识就应该是我讲你听，我写你记，只有这样学生学的知识，才能听的进去，记的牢靠，认为班班通等现代信息技术是摆花架子，只不过是应付形式和上面的检查而已，同时在实际应用中也是学生上课热热闹闹，下课一问三不知，因而对班班通有抵触情绪，虽然学校为各班级配齐了班班通设备，但大多数情况下处于闲置状态，浪费了有效的资源。科技的快速发展，特别是网络技术的普及应用，使信息量、信息的传播速度和广度呈现倍增效应，现在单纯依靠传统的书本学习，已经跟不上知识更新的速度。特别是在教育资源匮乏的广大农村地区，想买到好的书籍非常困难。教师如果不与时俱进，不吸取“新鲜养分”，很可能成为新时代的文盲。而且，随着信息技术的推广和普及，当前教育模式的转变，教师是知识拥有的权威者的信条正在受到冲击，面对已装备好的高价教学设备，面对学生渴求的目光，你能舍弃这些现代教育设施而坦然地用传统的教学手段进行教学吗？答案显然是否定的。“生不必不如师，师未必贤于生”的现实，要求教师必须静下心来，重新审视自己的角色地位：一方面，要迫使自己奋起直追，不断充电，在最短的时间内查阅最新的教育成果，了解最前沿的教育动态和教育理念。储备更丰富的、多样化的学习资源。另一方面，教师要转换身份以合作者、指导者的身份与学生平等地交流，使学生真正参与到知识的探求过程之中，更多地考虑学生终身学习能力、实践能力和创新能力的培养。特别是在教学活动中碰到疑难问题时，师生需要共同寻求合适的方法来解决。教师也要更多地考虑学生学习能力、实践能力和创新能力的培养。使教师“从常规教学单向、被动接受知识转变为适应个人的自主化学习”。而这一转变，就各校目前教育技术装备情况看，“班班通”不失为一种简便快捷的方式。因此教师要想紧跟时代步伐必须首先从自己的教育观念上转变，才能适应教育改革的步伐，才能有所作为，在薪时代起到传道授业解惑的作用。