作业评语是师生最真诚对话作业评语是课堂之外师生最频繁书面接触形式
作业评语是师生最真诚的对话作业评语是课堂之外，师生最频繁的书面接触形式。
课上句句铿锵入人心，本上字字关切显真情。作业评语是课堂之外，师生最频繁的书面接触形式。批阅作业就是与学生的沟通和交流，在学生作业本上写评语，既便于学生更清楚地了解自己作业中的优缺点，还可拉近师生间的距离，促进学生各方面和谐统一的进步。有人说：“教师的语言如钥匙，能打开学生心灵的窗户；如火炬，能照亮学生的未来；如种子，能深埋在学生的心里。我认为，教师在批改学生作业时，如果图省心，马虎、随意糊弄，或生成一些不符实际的假评语，那就会失去多次和孩子交流的机会，贻误了对学生的关心教育。所以在要求学生作业要认真仔细的同时，我们教师也要认真仔细地给孩子写评语，让孩子在和老师的真诚对话中真实地成长。
一、评语点拨，引导纠错
评语，不仅仅只是一边倒的激励与鼓舞，还要对学生的作业书写、格式要求作严格把关。实践证明，在学生作业评语中带上这些点拨指导性的语句，提示学生，要求学生，不仅没有打消学生的积极性与自信心，还警醒学生，纠正了学生的不良倾向，培养了良好的学习习惯与严谨的治学态度。例如，对作业格式不规范的，我用笔标示并这样写：“如果作业能这样安排是不是很美观？”；对多笔掉画的，我这样写：“‘武’字被你砍上一刀受伤了（多了一撇）”；对把近义词写成反义词的，我就评：“请看清题目，别张冠李戴哟”。“你的答题很完整，但你的书写拖了你的后腿，一定不要忘了，人写字，字写人。”“做题要耐心，不可草率应付。”“细节决定成败，请不要轻视一个标点的作用。”“优秀的成绩是一分一分积累而成的，而不是随意抛弃一分。”
让学生在老师的提示下学生做作业时，往往出现审题、书写、分析、立意、判断等方面的错误，老师可以利用评语指导学生纠错。这些评语实际是向学生指明思考的路线，让学生在老师的提示下自己去思考、改正，根据指导，学生不仅找到了错在哪里，而且知道为什么错、怎么改正；让学生改进学习方法。
二、评语激励，增强自信心
针对不同基础不同态度不同成绩的学生的作业，教师所作好的不同评语会激发学生的斗志，让优等生谦逊进取，更上一层楼，使中等生努力拼搏，迎头赶上潮头兵。尤其重要的是，能实事求是且亲切友善地评价差生的作业，会使他们树立信心，努力跻身先进。
例如，有人说：好孩子是夸出来的。这不无道理，无论是优等生、还是潜能生，他们都需要老师的肯定和鼓励。优等生的作业上寄语“学如逆水行舟，不进则退”、“胜不骄，败不馁”、“一定要坚守住自己的阵地呵”，在中等生的作业上寄语是“只要多付出一分努力，你就会更上一层楼”、“不想当元帅的士兵不是好士兵，不想当第一的学生不是好学生”，在差生的作业上寄语“相信你能行”、“不拼搏哪知道成功的喜悦呢”、“阳光总在风雨后”。
譬如班级中有一位调皮的男生，他的语文成绩远远落后于其他同学，课堂表现也不尽如人意。一次，笔者在上文言文时，发现他听得非常专注，而且能不时地参与到课堂讨论中来，在课后布置的相应文言练习中，做题的正确率也比较高。笔者在批改时，特意写下了下面的话：“老师发现你上课听得很认真，作业正确率也很高。只要你能持之以恒，一定能收获成功，加油哦！”课后，他主动来找我：“老师，我发现语文课其实挺有味道的，以后上课我会认真听的！”
从上面这个案例中可以看出：有时候老师不经意的一句评语，却能在学生心中留下深远的影响，在一定程度上能起到四两拨千斤的作用。像这样的一些简洁明了，充满希望的评语，让学生充满进取的力量，会让学生暗暗给自己重新定位，重塑信心，重拾精神，收获新天地。
篇2:作业评语是师生最真诚对话作业评语是课堂之外师生最频繁书面接触形式
作业评语是师生最真诚的对话作业评语是课堂之外，师生最频繁的书面接触形式。
课上句句铿锵入人心，本上字字关切显真情。作业评语是课堂之外，师生最频繁的书面接触形式。批阅作业就是与学生的沟通和交流，在学生作业本上写评语，既便于学生更清楚地了解自己作业中的优缺点，还可拉近师生间的距离，促进学生各方面和谐统一的进步。有人说：“教师的语言如钥匙，能打开学生心灵的窗户；如火炬，能照亮学生的未来；如种子，能深埋在学生的心里。我认为，教师在批改学生作业时，如果图省心，马虎、随意糊弄，或生成一些不符实际的假评语，那就会失去多次和孩子交流的机会，贻误了对学生的关心教育。所以在要求学生作业要认真仔细的同时，我们教师也要认真仔细地给孩子写评语，让孩子在和老师的真诚对话中真实地成长。
一、评语点拨，引导纠错
评语，不仅仅只是一边倒的激励与鼓舞，还要对学生的作业书写、格式要求作严格把关。实践证明，在学生作业评语中带上这些点拨指导性的语句，提示学生，要求学生，不仅没有打消学生的积极性与自信心，还警醒学生，纠正了学生的不良倾向，培养了良好的学习习惯与严谨的治学态度。例如，对作业格式不规范的，我用笔标示并这样写：“如果作业能这样安排是不是很美观？”；对多笔掉画的，我这样写：“‘武’字被你砍上一刀受伤了（多了一撇）”；对把近义词写成反义词的，我就评：“请看清题目，别张冠李戴哟”。“你的答题很完整，但你的书写拖了你的后腿，一定不要忘了，人写字，字写人。”“做题要耐心，不可草率应付。”“细节决定成败，请不要轻视一个标点的作用。”“优秀的成绩是一分一分积累而成的，而不是随意抛弃一分。”
让学生在老师的提示下学生做作业时，往往出现审题、书写、分析、立意、判断等方面的错误，老师可以利用评语指导学生纠错。这些评语实际是向学生指明思考的路线，让学生在老师的提示下自己去思考、改正，根据指导，学生不仅找到了错在哪里，而且知道为什么错、怎么改正；让学生改进学习方法。
二、评语激励，增强自信心
针对不同基础不同态度不同成绩的学生的作业，教师所作好的不同评语会激发学生的斗志，让优等生谦逊进取，更上一层楼，使中等生努力拼搏，迎头赶上潮头兵。尤其重要的是，能实事求是且亲切友善地评价差生的作业，会使他们树立信心，努力跻身先进。
例如，有人说：好孩子是夸出来的。这不无道理，无论是优等生、还是潜能生，他们都需要老师的肯定和鼓励。优等生的作业上寄语“学如逆水行舟，不进则退”、“胜不骄，败不馁”、“一定要坚守住自己的阵地呵”，在中等生的作业上寄语是“只要多付出一分努力，你就会更上一层楼”、“不想当元帅的士兵不是好士兵，不想当第一的学生不是好学生”，在差生的作业上寄语“相信你能行”、“不拼搏哪知道成功的喜悦呢”、“阳光总在风雨后”。
譬如班级中有一位调皮的男生，他的语文成绩远远落后于其他同学，课堂表现也不尽如人意。一次，笔者在上文言文时，发现他听得非常专注，而且能不时地参与到课堂讨论中来，在课后布置的相应文言练习中，做题的正确率也比较高。笔者在批改时，特意写下了下面的话：“老师发现你上课听得很认真，作业正确率也很高。只要你能持之以恒，一定能收获成功，加油哦！”课后，他主动来找我：“老师，我发现语文课其实挺有味道的，以后上课我会认真听的！”
从上面这个案例中可以看出：有时候老师不经意的一句评语，却能在学生心中留下深远的影响，在一定程度上能起到四两拨千斤的作用。像这样的一些简洁明了，充满希望的评语，让学生充满进取的力量，会让学生暗暗给自己重新定位，重塑信心，重拾精神，收获新天地。
篇3:让作业中温馨评语伴孩子们快乐成长
让作业中的“温馨”评语伴孩子们快乐成长
青顶中心小学穆丽娜
美国心理学家詹姆斯曾经说过：“人最本质的需要是渴望得到别人的肯定”。因此，我们老师对学生的作业中小小的赞赏可以满足他们的成功欲望，使学生能获得成功的情绪体验，以此来激发学生继续尝试的兴趣和探索的热情。为此，教师应尊重学生，赏识学生。用赏识的眼光和心态去批阅学生的每一次作业，从中寻找点滴的闪光点，用赏识的语言给予激励，使他们的心灵在教师的赏识中得到舒展，让他们变得越来越优秀，越来越有自信。教师用无声的语言传递着师爱，启迪着智慧，塑造孩子的灵魂。当教师把一颗爱心溶入评语之中时，教师就走进了孩子的心灵。心与心的交流，拉近了师生的距离，增进了师生的情感，同时也激发了学生的兴趣。它让学生感受到了春天般的温暖和爱。下面结合我的教学实际，主要从五个方面阐述了写作业中温馨评语的意义。
在数学教学中，许多教师往往只重视课堂评价，却忽视了作业评语。翻开学生的作业本，清楚地出现在我们面前的大多是简单的对、错符号或“优秀、良好、及格、不及格”的等第。这些作业几乎没有什么语言上的赞赏或鼓励，至多是千篇一律的五角星或小红花。许多数学教师为了提高教学质量，把大量的精力都放在了备课、课堂教学、作业的布置、测验考试等方面，却想不到花点时间去钻研如何评价学生的作业。其实写作业评语也是数学教学中的一个重要环节，有其自身的独特特点和功能。作业评语的重要性会随着课程改革的深入而逐渐被大家认识、接受。下面，我就自己的教学实际，对作业评语谈一点自己的管窥之见：
一、用赏识性评语激励学生奋进
每个人都渴望得到别人的肯定、尊重和赏识，而我们的人生又仿佛是为了受到赏识而存在的。为此，教师应尊重学生，学会赏识学生。用赏识的眼光和心态，去批阅学生的每次作业，从中寻找点滴的闪光点，用赏识的语言进行激励。使他们的心灵在教师的赏识中得到舒展，让他们变得越来越优秀，越来越有自信。特别是对于急需鼓励的后进学生，就要抓住“物有所长”的优点，用真诚的语言进行充分的肯定和赞扬，并且从中提出老师对他的希望。
对于学生来说，他们年龄较小，难免做事会马虎，作业中出现题目遗漏、粗心大意或书写潦草等问题，而这些问题都是很正常的。这时如果教师粗暴地训斥学生，学生很可能会产生逆反心理，甚至会更加讨厌学习，从而达不到预想的效果。但是如果教师在作业评语中委婉地告诉学生：“你的字会是最工整的，希望你好好努力，好吗？”、“如果你能更加细心些，就更好了！”这种评语就好象春雨润物一样，滋润着学生的心田，会收到意外的收获。
对于那些质量差的作业本，我们更不应该责骂，相反，应尽量地发现他们的闪光点，以鼓励的语气调动他们的积极性。“你准行！”“你的进步很大，因为你付出劳动。”“看到你在进步，我万分高兴，希望你节节高升，步步高。”这种带有温情色彩的评语使学生感受到了老师对他们充满了希望，从而会使他们逐渐产生浓厚的学习兴趣。
教学实际也表明，不可能每个学生都能保质保量地完成任务。这时，教师在批改中既不要急于告诉学生正确答案，也不要不假思索地打上一个“×”。如果我们在上面写上“老师相信你能行！”“你最近的进步很大，老师相信你会做得更好。”“别灰心，失败了再重来好吗？”等评语，给学生提供再表现的机会，让学生在老师的评语动力启发、帮助下改正错误，这样既保护学生学习的积极性，又维护了学生的自尊心。
当然，写评语时要注意简洁、明了、自然、亲切、实事求是，充满希望、富有启发性，能让学生感受到老师对他的关注，这样他们才愿意去学。