要让低年级学生快乐而有效阅读
要让低年级学生快乐而有效的阅读
西安区实验小学袁颖
“旧书不厌百回读，熟读深思子自知”我国的古人尚且知道，可见“读”是学习语文的法宝。新的《语文课程标准》也指出：“要让学生充分地读，在读书中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”低年级学生活泼好动、注意力容易分散，为了保证低年级学生的阅读质量，应该避免乏味、单调的读，灌输式的讲解。要利用多样的教学方法和读书形式，培养良好的读书习惯，让他们尽情展示自己的风采，流露出自己的真情，放飞自己的理想，激发学生的阅读兴趣，让学生快乐地读，把读真正的落到实处，从而使学生的阅读能力得到提高。真正发挥读的实效性。
《语文课程标准》把“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”作为低年阅读教学目标的第一条，可见让学生在快乐中阅读，对低年级学生是多么重要，那么如何让学生快乐的阅读呢？又如何让学生在快乐中有所收益，充分发挥阅读的有效作用呢？这是我们每个人所思考的问题，也是我们努力去实现的目标。
一、用兴趣引领学习读
兴趣是最好的老师”，对阅读有兴趣，就为学生持续阅读
和提高阅读能力提供了内因条件，并且，因为有兴趣，就会减轻疲劳感，就不会感到负担过重，这是一种积极感负措施．学生只有对学科产生了兴趣，才能有探究新知识的欲望。怎样才能使学生感受到阅读的乐趣呢?则在很大程度上要靠老师所创设的教学情境，采取各种措施进行引导，制造悬念和问题．低年级的语文教材贴近儿童生活，符合儿童的身心发展和认知规律。因此，在低年级的阅读教学中，联系教材特点和学生的心理特点，采用现代化的教学手段，让学生聆听美的声音，欣赏美的画面，感受美的形象，激发学生的表现欲，发展学生的个性特长，鼓励学生个性化的体验和表达方式，使阅读成为赏心悦目的享受，成为学生自我表现的舞台。运用情境教学十分有效的手段．它符合儿童的思维特点。运用得好，学生就会仿佛身临其境，思维活跃，教师在教学中应努力创设情境。如教学二年级上册《欢庆》一文，为了使学生懂得的意思。可创设以下情境激发学生探究阅读的兴趣。先播放歌曲《今天是你的生日我的祖国》和有关国庆的图像，让学生听、看完后问：“你们对祖国有什么了解?然后让学生看课文里怎样写的，要求学生通过阅读课文，根据课文中的内容和自己想象，写几句表示自己对祖国的爱的话。在写话中自己懂得回报祖国的心情。这样通过创设多种情境，充分地调动和激发了学生阅读探究的兴趣。
二、读法多样化
篇2:要让低年级学生快乐而有效阅读
要让低年级学生快乐而有效的阅读
西安区实验小学袁颖
“旧书不厌百回读，熟读深思子自知”我国的古人尚且知道，可见“读”是学习语文的法宝。新的《语文课程标准》也指出：“要让学生充分地读，在读书中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”低年级学生活泼好动、注意力容易分散，为了保证低年级学生的阅读质量，应该避免乏味、单调的读，灌输式的讲解。要利用多样的教学方法和读书形式，培养良好的读书习惯，让他们尽情展示自己的风采，流露出自己的真情，放飞自己的理想，激发学生的阅读兴趣，让学生快乐地读，把读真正的落到实处，从而使学生的阅读能力得到提高。真正发挥读的实效性。
《语文课程标准》把“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”作为低年阅读教学目标的第一条，可见让学生在快乐中阅读，对低年级学生是多么重要，那么如何让学生快乐的阅读呢？又如何让学生在快乐中有所收益，充分发挥阅读的有效作用呢？这是我们每个人所思考的问题，也是我们努力去实现的目标。
一、用兴趣引领学习读
兴趣是最好的老师”，对阅读有兴趣，就为学生持续阅读
和提高阅读能力提供了内因条件，并且，因为有兴趣，就会减轻疲劳感，就不会感到负担过重，这是一种积极感负措施．学生只有对学科产生了兴趣，才能有探究新知识的欲望。怎样才能使学生感受到阅读的乐趣呢?则在很大程度上要靠老师所创设的教学情境，采取各种措施进行引导，制造悬念和问题．低年级的语文教材贴近儿童生活，符合儿童的身心发展和认知规律。因此，在低年级的阅读教学中，联系教材特点和学生的心理特点，采用现代化的教学手段，让学生聆听美的声音，欣赏美的画面，感受美的形象，激发学生的表现欲，发展学生的个性特长，鼓励学生个性化的体验和表达方式，使阅读成为赏心悦目的享受，成为学生自我表现的舞台。运用情境教学十分有效的手段．它符合儿童的思维特点。运用得好，学生就会仿佛身临其境，思维活跃，教师在教学中应努力创设情境。如教学二年级上册《欢庆》一文，为了使学生懂得的意思。可创设以下情境激发学生探究阅读的兴趣。先播放歌曲《今天是你的生日我的祖国》和有关国庆的图像，让学生听、看完后问：“你们对祖国有什么了解?然后让学生看课文里怎样写的，要求学生通过阅读课文，根据课文中的内容和自己想象，写几句表示自己对祖国的爱的话。在写话中自己懂得回报祖国的心情。这样通过创设多种情境，充分地调动和激发了学生阅读探究的兴趣。
二、读法多样化
篇3:小学阅读小论文进行有效阅读教学
小学阅读小论文如何进行有效阅读教学
峨县实验小学彭高文
摘要：阅读教学是培养学生阅读能力，实施人文教育的重要途径。因为阅读教学不仅具有获取信息、积累知识、培养能力、开发智力的价值，还具有陶冶情操和塑造品格的价值。阅读的有效途径：调动阅读激情，激发阅读兴趣；培养阅读技巧，传授阅读方法；开拓阅读视野，养成阅读习惯。这一切都离不开老师巧妙引导，学生情感投入。阅读直接影响到学生人格的形成和精神世界的生长。
关键词：有效阅读教学
有学者称阅读为“学习之母”“智慧之源”。通过大量地阅读，学生才能感知语言材料，增加语言积淀，提高写作能力，增强语文素质，提高文学素养，为他们今后的学习、生活和工作奠定坚实的基础。《新课程标准》明确指出：“阅读是学生个性化行为，应让学生在主动积极的情感体验中培养自身的独立阅读能力，会运用多种阅读方法加深理解和体验、有所感悟与思考，鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，丰富自己的精神世界，获得思想启迪，享受审美乐趣。”阅读量大会使学生在人生观、世界观、知识面、感知力、求知欲、思考能力、表达能力的形成及处理问题的方式等方面，都呈现出明显的优势。因此在一生中的黄金阅读期做好阅读储备，培养和提高学生的阅读能力显得尤为重要。怎样才能有效地进行阅读教学提高学生的阅读能力呢？我从以下几方面进行了尝试。
一、调动阅读激情，激发阅读兴趣
兴趣是鼓舞和推动学生阅读的巨大动力。教师想要培养学生阅读的兴趣，就要想方设法带领学生去感受阅读带来的快乐。特别是对于那些初学阅读的学生来说，教师应该大力激发他们的阅读动机，使他们在头脑中将阅读与乐趣相联系，这样才能调动学生乐于阅读的积极性和自信心。学生有了阅读兴趣，才能从内心深处对阅读产生主动需要。在阅读教学中，我通过多种教学手段来激发学生的求知欲望，调动他们的阅读兴趣。
（一）在班级内开展阅读竞赛、阅读之星评选；我有目的地设计巧妙语言，指导学生运用形象的例子，恰当的比喻，把枯燥无味的知识化为生动有趣的实例，引导学生在兴趣中探求知识，发展思维，开发智力；利用教学文本引发学生的课外阅读兴趣，有针对性地指导学生阅读趣味性浓的课外书籍，有目的地引导学生在课外阅读中提出有趣的问题，既巩固学生的课内知识，又丰富学生的阅历。
（二）抓住上课开始的有利时机，以精彩的开场白或话题引发起学生浓厚的兴趣，激起学生的好奇心和想象力，将学生带入课文情境,使之进入上课最佳状态。如教学《黄山奇石》一课，我先板书“石”，问学生“石头我们见过吗？”再板书“奇石”，让学生说说都见过什么奇怪的石头。然后告诉学生安徽的黄山就有许多的奇石，作者给我们介绍哪些奇石呢？奇在哪里呢？“想知道的，赶快打开书，到文中找找答案吧！”这样学生学习的兴致极高，在轻松愉快中学到了知识。
（三）运用多媒体课件激发阅读兴趣。在教学中充分利用多媒体创设情境，增强气氛，铺设场景，使学生在乐中学，如教学《春雨的色彩》一课时，根据让大地变得五彩缤纷和生机勃勃，我通过色彩明快、动静结合的媒体演示，唤醒学生的生活体验，让学生重温往日观察到的春雨的景象，对课文内容进行形象的整体感知，这样学生们学起来兴趣盎然，情绪高涨。
二、培养阅读技巧，传授阅读方法
“授人以鱼不如授人以渔。”在阅读教学中，不仅要多方面的激发学生的阅读兴趣，还应教给他们阅读方法。如果学生仅仅有了阅读的兴趣，不懂得如何去读，阅读的效果就会大打折扣。因此学生要进行大量的课外阅读，离不开科学的阅读方法。