小学低年级书写教学现状探究

小学低年级书写教学现状探究

一、书写的意义

提高汉字书写技能具有重大意义。第一方面，汉字作为一种文字，它不像英文字母那样，它所代表的是一种希望，一种民族的希望，中华民族文化源远流长，汉字作为一种文字，它以它独特的方式向世人展示了中华文化的博大精深，一横一竖间都体现着中华文字的优美，它是中华文化的精髓，而写好汉字对中华文化的传承具有重要意义，在《语文新课程标准》中明确提出语文素养是人的素养的重要组成部分。古语说得好“字如其人”，一个人的素养体现在他的书写上，这也不是不无道理的。在新课标中强调到我们要重视写字教学，同时教育学生认认真真地写字，养成良好习惯。由此可以看出当一个人养成良好习惯，那么可以由此提升自己的写作水平，进而使得自己的语文素养也得到提高。这是一个环环相扣的过程；另一方面，从文化传统上看，学好写字具有重大意义，汉字具有它特有的形体美和艺术魅力。在书写时，我们可以体会到从汉字中散发出的古老文字的气息，可以体会到中华传统文化的魅力，像是手目为看、二木为林、三木为森、人木为休等等，这些从汉字构造来识字的方法让我们看到古时人们构字的方式，这也让我们更贴近古代人民的生活，体会到他们的智慧。像是从点到画，从形式到内容，从笔法到墨法，从情感到神采，从不同角度可以窥视到书法美的博大与精深，汉字自身的美学价值，决定了实施美育的现实性和可行性。最后一方面，从生理上看，“写字”也是一种健体的过程，鞋子的过程是一个气运全身的过程，当我们在全神贯注地进行书写运笔时，我们的大脑皮层的抑制和兴奋达到一个平衡的状态。这时，我们的体内器官功能作用得到调整，而手和指节的灵活性与力度在书写中都得到锻炼，血液循环旺盛且通达肢体末端，这一次的循环过程有利于强身健体。书写意义深远，它有利于实际运用学习与生活，又关联着艺术，即训练基本教学，又培养全面发展。

二、写字的现状及原因

1.书写的现状问题

从书写的意义中，我们了解到书写对中华文化，对个人语文素养与身心健康意义重大。但是，汉字书写的现状令人担忧。它主要体现在，第一，汉字是一种讲究音、形、义一体的文字，它是一种美的体现，但是通过平时批改作业的过程，我发现有部分学生不重视书写，草草了事。这是学生在态度上对书写的不重视，我们常说“态度决定一切”，学生态度不端正，没有引起足够的重视，这是首要出现的问题。其二，书写现状反应出的问题是学生的错别字过多，在平时的作业批改中，针对低年级作业出现的错别字，我将挑出几个在低年级学生中比较容易出现错误的字进行整理，此次调查整班总人数为62人，得出的结果是：

低年级出现错别字示例分析表

例字年千己看见

出错人数152330169

比例24%37%48%26%15%

从以上这组数据中看出，在这几个例子中，学生产生错别字比例较高的字是“己”字和“千”字，学生多把它们分别写出“已”和“干”，低年级认字不多，易将字混淆。这可能是学生基础知识不够扎实，还有就是学生在书写时不够细心，对字观察不够到位造成。在汉字里，如果笔画写错了，那么错别字便产生了，就像上面出现的“千”字，第一笔写成横，那么它就成了“干”字。所以在书写时学生需要足够专心。

其三，汉字书写的现状问题体现在学生的笔画顺序掌握的不到位，也就是学生在书写时不讲究字的笔画顺序。正因如此，部分学生写出的字横不像横竖不像竖，这点在低年级特别明显，就像有些小学生写字如同是在画画，横竖等笔画都是连在一起的。这样最后呈现出的汉字也就没有了它该有的形态。最后一点是，学生书写时没有正确的书写方式，通过平时的课堂观察，我发现有些学生在写字时常常是趴着写，握笔姿势也是各式各样，这也是导致后面写出的字不到位的原因。

2.导致这一现状的原因

书写现状呈现出的问题令人担忧，而导致这一问题的原因是教育对书写模块的忽视，学生对写字的不用心，家长对书写的不在意等等，这些都使得书写教学得不到更好的发展，很少会有人真正的在乎书写问题，新课标对书写这一模块的要求是由低段的写好字到高段正楷字的过度，逐渐提高写字质量。但是纵观我国小学课堂，写字课的开设是寥寥无几的，就算开设了这门课，更多时间都是被“主课”所替代，课程的开设变得有名无实，在价值观日趋功利的今天，写好一手好字远没有骄人的成绩更值得被赞扬，所以学生要做的是取得好成绩，而字写得如何没有多少人会在乎，这使汉字的书写日趋弱化。人们也不再注重书写习惯的培养，这是一个令人堪忧的问题。同时，随着社会的发展，信息化逐渐占据人们的生活，电脑的普及使得用笔书写的机会更少了。

三、改变这一现状的对策

针对以上出现的书写问题，如何改善这一局面？我觉得单凭个人的力量是完全行不通的，这需要教育部门、学校、社会、家庭等多方面共同合作。

首先，作为教育部门应对书写这一方面给予高度重视，积极弘扬中华民族传统文化，认识到在当前情况下汉字书写教育的重要性与其代表的意义性。将写字课设为一个考试的科目，把写字课真正落实下来，在向全国推广这个措施之前，我们可以再小区域内试行，因地制宜观察其实施的效果。

其二，作为校方，我们应尽力将写字课落到实处，健全汉字书写课程管理岗位，确保课程的教学质量。在此处我们可以设置一个汉字书写教研组，确保汉字书写计划的实施。而作为教师，我们要强化书写笔画等技能，以身作则，确实加强学生在握笔姿势及坐姿上的指导与训练，使学生养成良好的书写习惯。在校期间，可给学生安排些书法比赛活动，如书法展、书法竞赛、书法赏析等，使学生置身在汉字书法的浓郁氛围中，充分感受书法的魅力。“兴趣是最好的老师”，对于这句话我深有体会，只有让学生对汉字产生兴趣，他们才能更好的投入到书写中。记得有一次在上课的时候，我向学生展示了“人”字从甲骨文向现代汉字的演变过程，学生看得津津有味，看到字有这么多种形态他们觉得不可思议，似乎感受到了汉字的魅力，我再趁热打铁告诉学生汉字的一笔一划间都散发着中华文明的气息。在这之后，大部分学生在书写时的态度有了一定的改变，但是汉字书写的教学是一个漫长的过程，这仍需要我们教师以后多方面的努力与坚持。

其三，教育书写质量，除了靠学校的努力还需要社会的支持，汉字书写计划的实施与落实是一项长期的过程，只有让书写在社会上形成一种风气，营造出一种文化氛围，“汉字书写”才能更长远地发展下去，所以我们可以通过媒体，如广播、电视广告等向世人展示汉字的优美与书写的重要性，使人们在此氛围中形成“爱书写，练书法”的意识。

最后，我们还需要的是家庭的力量，作为孩子他们一天中大部分时间除了在学校外，剩下的便是与家人相处的时间，我们说“父母是孩子最好的老师”。如果说学校是孩子构建知识的殿堂，那么家庭便是孩子构建这座殿堂时的主架，父母在孩子的成长中扮演了重要角色，所以一个拥有良好氛围的家庭对孩子的行为习惯的养成是有利的。父母自身重视汉字书写，那么他们的孩子在汉字书写上或多或少都是有影响的。因此，家庭因素在改善现在出现的汉字问题的过程中也是一个必不可少的因素。

总之，汉字书写不仅是一门技能，也是一门艺术，“以字育人，字如其人”它代表着一个人的脸面，也是个人语文素养，综合素质提升的有效途径。它代表着中华悠久的历史文化，也是弘扬传统文化，展现中华文明的重要方式。在中小学中实施“汉字书写“的计划任重道远，我们需要结合多方面的力量，切身实际，克服一切困难和阻碍，努力投身提高我省中小学书写综合实力的建设中，为书写计划实施贡献自己一份力量！

篇2:小学低年级书写教学现状探究

小学低年级书写教学现状探究

一、书写的意义

提高汉字书写技能具有重大意义。第一方面，汉字作为一种文字，它不像英文字母那样，它所代表的是一种希望，一种民族的希望，中华民族文化源远流长，汉字作为一种文字，它以它独特的方式向世人展示了中华文化的博大精深，一横一竖间都体现着中华文字的优美，它是中华文化的精髓，而写好汉字对中华文化的传承具有重要意义，在《语文新课程标准》中明确提出语文素养是人的素养的重要组成部分。古语说得好“字如其人”，一个人的素养体现在他的书写上，这也不是不无道理的。在新课标中强调到我们要重视写字教学，同时教育学生认认真真地写字，养成良好习惯。由此可以看出当一个人养成良好习惯，那么可以由此提升自己的写作水平，进而使得自己的语文素养也得到提高。这是一个环环相扣的过程；另一方面，从文化传统上看，学好写字具有重大意义，汉字具有它特有的形体美和艺术魅力。在书写时，我们可以体会到从汉字中散发出的古老文字的气息，可以体会到中华传统文化的魅力，像是手目为看、二木为林、三木为森、人木为休等等，这些从汉字构造来识字的方法让我们看到古时人们构字的方式，这也让我们更贴近古代人民的生活，体会到他们的智慧。像是从点到画，从形式到内容，从笔法到墨法，从情感到神采，从不同角度可以窥视到书法美的博大与精深，汉字自身的美学价值，决定了实施美育的现实性和可行性。最后一方面，从生理上看，“写字”也是一种健体的过程，鞋子的过程是一个气运全身的过程，当我们在全神贯注地进行书写运笔时，我们的大脑皮层的抑制和兴奋达到一个平衡的状态。这时，我们的体内器官功能作用得到调整，而手和指节的灵活性与力度在书写中都得到锻炼，血液循环旺盛且通达肢体末端，这一次的循环过程有利于强身健体。书写意义深远，它有利于实际运用学习与生活，又关联着艺术，即训练基本教学，又培养全面发展。

二、写字的现状及原因

1.书写的现状问题

从书写的意义中，我们了解到书写对中华文化，对个人语文素养与身心健康意义重大。但是，汉字书写的现状令人担忧。它主要体现在，第一，汉字是一种讲究音、形、义一体的文字，它是一种美的体现，但是通过平时批改作业的过程，我发现有部分学生不重视书写，草草了事。这是学生在态度上对书写的不重视，我们常说“态度决定一切”，学生态度不端正，没有引起足够的重视，这是首要出现的问题。其二，书写现状反应出的问题是学生的错别字过多，在平时的作业批改中，针对低年级作业出现的错别字，我将挑出几个在低年级学生中比较容易出现错误的字进行整理，此次调查整班总人数为62人，得出的结果是：

低年级出现错别字示例分析表

例字年千己看见

出错人数152330169

比例24%37%48%26%15%

从以上这组数据中看出，在这几个例子中，学生产生错别字比例较高的字是“己”字和“千”字，学生多把它们分别写出“已”和“干”，低年级认字不多，易将字混淆。这可能是学生基础知识不够扎实，还有就是学生在书写时不够细心，对字观察不够到位造成。在汉字里，如果笔画写错了，那么错别字便产生了，就像上面出现的“千”字，第一笔写成横，那么它就成了“干”字。所以在书写时学生需要足够专心。

其三，汉字书写的现状问题体现在学生的笔画顺序掌握的不到位，也就是学生在书写时不讲究字的笔画顺序。正因如此，部分学生写出的字横不像横竖不像竖，这点在低年级特别明显，就像有些小学生写字如同是在画画，横竖等笔画都是连在一起的。这样最后呈现出的汉字也就没有了它该有的形态。最后一点是，学生书写时没有正确的书写方式，通过平时的课堂观察，我发现有些学生在写字时常常是趴着写，握笔姿势也是各式各样，这也是导致后面写出的字不到位的原因。

2.导致这一现状的原因

书写现状呈现出的问题令人担忧，而导致这一问题的原因是教育对书写模块的忽视，学生对写字的不用心，家长对书写的不在意等等，这些都使得书写教学得不到更好的发展，很少会有人真正的在乎书写问题，新课标对书写这一模块的要求是由低段的写好字到高段正楷字的过度，逐渐提高写字质量。但是纵观我国小学课堂，写字课的开设是寥寥无几的，就算开设了这门课，更多时间都是被“主课”所替代，课程的开设变得有名无实，在价值观日趋功利的今天，写好一手好字远没有骄人的成绩更值得被赞扬，所以学生要做的是取得好成绩，而字写得如何没有多少人会在乎，这使汉字的书写日趋弱化。人们也不再注重书写习惯的培养，这是一个令人堪忧的问题。同时，随着社会的发展，信息化逐渐占据人们的生活，电脑的普及使得用笔书写的机会更少了。

三、改变这一现状的对策

针对以上出现的书写问题，如何改善这一局面？我觉得单凭个人的力量是完全行不通的，这需要教育部门、学校、社会、家庭等多方面共同合作。

首先，作为教育部门应对书写这一方面给予高度重视，积极弘扬中华民族传统文化，认识到在当前情况下汉字书写教育的重要性与其代表的意义性。将写字课设为一个考试的科目，把写字课真正落实下来，在向全国推广这个措施之前，我们可以再小区域内试行，因地制宜观察其实施的效果。

其二，作为校方，我们应尽力将写字课落到实处，健全汉字书写课程管理岗位，确保课程的教学质量。在此处我们可以设置一个汉字书写教研组，确保汉字书写计划的实施。而作为教师，我们要强化书写笔画等技能，以身作则，确实加强学生在握笔姿势及坐姿上的指导与训练，使学生养成良好的书写习惯。在校期间，可给学生安排些书法比赛活动，如书法展、书法竞赛、书法赏析等，使学生置身在汉字书法的浓郁氛围中，充分感受书法的魅力。“兴趣是最好的老师”，对于这句话我深有体会，只有让学生对汉字产生兴趣，他们才能更好的投入到书写中。记得有一次在上课的时候，我向学生展示了“人”字从甲骨文向现代汉字的演变过程，学生看得津津有味，看到字有这么多种形态他们觉得不可思议，似乎感受到了汉字的魅力，我再趁热打铁告诉学生汉字的一笔一划间都散发着中华文明的气息。在这之后，大部分学生在书写时的态度有了一定的改变，但是汉字书写的教学是一个漫长的过程，这仍需要我们教师以后多方面的努力与坚持。

其三，教育书写质量，除了靠学校的努力还需要社会的支持，汉字书写计划的实施与落实是一项长期的过程，只有让书写在社会上形成一种风气，营造出一种文化氛围，“汉字书写”才能更长远地发展下去，所以我们可以通过媒体，如广播、电视广告等向世人展示汉字的优美与书写的重要性，使人们在此氛围中形成“爱书写，练书法”的意识。

最后，我们还需要的是家庭的力量，作为孩子他们一天中大部分时间除了在学校外，剩下的便是与家人相处的时间，我们说“父母是孩子最好的老师”。如果说学校是孩子构建知识的殿堂，那么家庭便是孩子构建这座殿堂时的主架，父母在孩子的成长中扮演了重要角色，所以一个拥有良好氛围的家庭对孩子的行为习惯的养成是有利的。父母自身重视汉字书写，那么他们的孩子在汉字书写上或多或少都是有影响的。因此，家庭因素在改善现在出现的汉字问题的过程中也是一个必不可少的因素。

总之，汉字书写不仅是一门技能，也是一门艺术，“以字育人，字如其人”它代表着一个人的脸面，也是个人语文素养，综合素质提升的有效途径。它代表着中华悠久的历史文化，也是弘扬传统文化，展现中华文明的重要方式。在中小学中实施“汉字书写“的计划任重道远，我们需要结合多方面的力量，切身实际，克服一切困难和阻碍，努力投身提高我省中小学书写综合实力的建设中，为书写计划实施贡献自己一份力量！

篇3:打好低年级学生写话基础

如何打好低年级学生写话的基础

安陆市赵棚镇中心小学彭艳萍

从教以来，都觉的语文是所有学科最考验老师的一门学科，也从来没有想到，有一天我会成为一名语文老师，还是小学二年级的语文老师，带的也都是*x岁的小孩子，他们每天活力四射，精力无比旺盛。从最初课堂组织教学的不知所措到后来的暴跳如雷，再到自己的欣然接受，慢慢的理解并爱上了这个群体的学生。班上很多都是留守学生，平时接触的信息很少，几乎没有课外书籍可以供他们阅读。所以每当让他们练习看图写话，或造句训练时，就会出现千篇一律的现象，很无赖，不是他们不愿意说，而是他们的头脑中，没有储存更多的信息，导致他们无话可说。经过一年多时间的学习和摸索，慢慢的找到了一些行之有效的方法。

首先，多读多记。有感情地朗读必是课堂上师生的有感而发，是文本使感情从心里自然的流淌。①要在理解的基础上进行，边读边理解，边理解边反复读、体会，学生深入课文，自然就会投入感情，表情也就会自然丰富。②可以进行情境教学，配合乐曲，学生情趣高，随着音乐的变化和课文内容的变化，表情自然就会发生变化。③有时孩子们的感悟暂时无法到位，教师的情绪感染和恰如其分的示范至关重要。教师自己的示范、领读强于讲解方法。

学生的读书形式，朗读评价，读书效果都可以由课文、教师、学生、环境这四要素的实际特点决定。我们在设计时要进行合理的预设。比如：对于需要理解的文本，我们可以采取默读，给学生“为什么”的思考空间。对于段落内容、结构并列的文本，我们可以鼓励学生根据阅读需求、阅读兴趣自由选择朗读，这样学生在兴趣驱动下的朗读效果最佳。对于每一次的表演读，之前都可以给学生一个自己读的时间，有了充分的准备，独自交流时才够自信，交流读的效果才好。

第二，模仿句式，积少成多。语文学习一定要循序渐进，所以平时在生字教学时，我会按照"字-词-句”的顺序，特别是一些常见字，常用词，会鼓励他们多组词，多说一句话。比如在学习生字"距"时，学生组词"距离"后，然后说出一句话，这时我就会让其他的同学也用这个字组成其他的词，再说话，如果只会词组，那就可以把说话的机会给其他的学生，反复的练习，不断地积累。此外，我们应该从学生实际出发，在二年级学生写话阶段，挖掘教学中典型的句式，对学生进行句式训练，提高学生的句式运用水平，学会用一些不同的句式表达自己的感情和理解。主要用两种情况，一是句型模拟训练。比如疑问句、感叹句、像、一边……一边……句式、连词成句等，让学生练说仿写。二是词语仿写运用。教材中大量的好词、好句为学生积累语言提供了方便，让学生进行先记忆再填空训练。长期大量的句式训练为学生写句打下坚实的基础。

第三，以说促写。低年级的教学中，口语交际是一项重要内容，挖就利用这一凭借的优势，在学习课文时，有意的让学生记住一些好的词语，好地句子，在口语交际的基础上引导学生说完整的话。因为有了平时的基础，学生比较容易下笔，写出来的内容自然比较丰富，句子比较完整、通顺。比如“奇妙的动物世界”主题口语交际，在对话交流后，教师让学生写话，多数学生能围绕主题，从他们熟悉动物的样子，特点，生活习性写起，课堂气氛也很好。