谈边远地区现代化教学手段使用喜与忧
谈边远地区现代化教学手段使用喜与忧
甘肃省正宁县山河初中赵会宁杨弘
万物已萌发，东风正劲吹，花蕾嬉蜂蝶，满园春意浓。中国教育体制改革经过多年酝酿，现已全面铺开。教育理论、教学观念、教学方法的探究如火如荼，计算机、投影仪、平面展台等的组合与传统教学成功嫁接、完美交媾给教育教学创造了广阔天地、灿烂前景。新元素的注入，把对传统教学的改革推上了巅峰，使教育教学改革步入了快车道。师生们既尝到了小试牛刀的快感，更收获了大刀阔斧的甜头。网络与多媒体进入课堂，促使和激发了课堂教学的骤变，一枝红杏出墙来，万千枝头花竞春。中国教育的春天正向我们阔步走来。
一、小平台，大视野，拓展认知范围，丰富知识储量，扩外延，增内涵，积聚正能量。
曾几何，上下几天年，纵横几万里还是个传说，计算机与网络的交媾，变传说为现实。广阔世界竟玩于十指之间，千年历史亦于瞬间集合，使有限的课堂被无限扩展，空间加大，时间拉长，各类知识信手拈来，纷集云涌，网络资源共享使知识的积累与交流大大提速。既满足了课堂需要，又拓展了学生视野，更使知识瞬间集成巨变，延伸了学生的思想触角，或许梦想的萌芽就会促发。我在教学《旅鼠之谜》这篇课文时收集整理了有关旅鼠的生活习性方面的资料，其中一点就是关于旅鼠食量的。一只旅鼠可以吃掉45公斤的草或植被。于是有学生联想：如果旅鼠不加节制的繁衍，大量植物、植被就会被消耗殆尽，食物的匮乏会导致旅鼠种族的大灭亡，也会致使其它物种的灭绝，更有甚者破坏环境，致使生态失衡，危及地球生存。聪明的旅鼠选择*既保全了自身，又保护了其它物种与地球。关于旅鼠集体大死亡的谜团便迎刃而解。同时引入和旅鼠相似的动植物的资料，如：黄山猕猴的跳崖自尽、北美阿拉斯加狐狸的跳舞寻死、南美洲卷柏的迁徙、非洲沙漠光棍树的无叶。既丰富了学生的知识，更激发了学生的兴趣。对自然奥秘的好奇增加了探求知识的正能量，也成就了学生的梦想。
信息化平台的创建加速了信息、知识交流的速度，也促进了信息、知识的集成速度。足不出户，便可知晓世界，人不离屋，就可读遍历史。信息化高速路的建设把“小课堂”融入到了“大世界”，一石多鸟，破解了诸多教学难题，给课堂注入了活力，课堂因这支“红杏”的探入而精彩。
二、小平台，高效率，减压增容创便利，大融合促进大发展，大发展促使大提升。
网络资源共享解放了教师的双手，使教师从备课资料搜集整理的繁琐环节中解脱出来，缩短备课时间，提高备课速度，为挖掘教材、分析学生、设计教法提供了充裕的时间、充沛的精力。利用电子白板展示知识、问题高速集约，既节省了教师的精力，又提高了学生的认知速度，更增加了课堂知识的容量，增大了课堂知识的密度。短时间，快速度；小空间，高效率，知识的广博与集成拓展了学生视野，丰富了学生知识，更为新知的诞生创造了条件。与一本教材、一张巧嘴、一支粉笔的传统教学相比大大节约了物力人力，更提高了效率，也使教师远离灰尘的侵扰，保护了教师的身心健康。多媒体的运用、网络资源的共享使教师学生双双获得优厚利益，教学主客体与先进教学设备的大融合促进了教育的质量的大提升。
三、小平台，高效能，视听结合，寓抽象于直观，激发兴趣，开掘智力，增加正能量。
抑扬顿挫的声音、亢奋激情的旋律、近乎自然的画面，视听结合的臻于完美，使学生沉浸在高尔基《海燕》的优美意境中难以自拔。海燕的形象深深感染了每一个学生，激动延续了好久。把抽象的文字转化为形象的画面，视听的感受与心灵的感悟碰撞；把厚重的情感转化为视听的盛宴，耳的享受与灵的震颤共鸣。多媒体手段的运用拉近了学生与书本的距离，建立了文字与心灵沟通的桥梁，促进了心与心的融合。学生求知的闸门被信息化与多媒体的魔力打开，强烈的兴趣被激发，求知的欲望被勾起，就会扬鞭启程，奔向知识的彼岸。视、听、智三者的交互协调配合，既开发了各个认知器官的功能，又综合发力，形成正能量，促使灵感迸发，激活创造潜能。思维的火花一经点燃，盛开的将是骄人的惊世之花。
信息化、多媒体与教育教学的交媾，使教育教学进入第二春，但这强劲的东风并非有空就入，种种因素导致“春风”难度“玉门关”。
篇2:现代化教学模式灵活多变网络搭平台推陈出新教育创新篇
现代化教学模式灵活多变网络搭平台、推陈出新教育创新篇
摘要：现代教育技术的蓬勃发展，使得教育技术在教学过程中的作用越来越明显。在素质教育的今天，教师的教育技术素质如何已经成为影响教育技术发展的重要因素，同时它也直接影响着我国教育的整体改革和教育现代化的发展进程。因此，培养和提高广大教师的教育技术应用能力在现代教学环境下已经变得非常紧迫和重要。加强与培养教师的现代教育技术应用技能，可以通过多种方式对在职教师进行教育培训，但应切实注重全面培养和切实提高中小学教师的教育技术应用能力和基本素质，使他们懂得如何运用现代教育技术去从事未来的教育和教学活动，只有这样才能更加有效地提高素质教育的质量和效益。
关键词：现代信息技术教师教学模式
伴随着信息技术和网络技术的迅速发展,教育信息化已成为人们心目中教育形态的标志,是21世纪教育的制高点。教育信息化是一个过程,一个运用现代信息技术,不断改进教育教学,培养、提高学生的信息素养,促进教育现代化的过程,而信息技术教育作为教育信息化的重要途径,在教育信息化的过程中起着很重要的作用。中小学教师学习掌握现代教育技术的重要意义主要体现在以下几个方面，即：掌握现代信息技术在教学过程中的应用方法，适应现代教学环境发展对教师的要求，熟悉并掌握运用各种现代教学观念指导教学，帮助教师构建新型的现代教学模式等。
一、掌握现代信息技术，提高教师的信息技术素养和教学应用能力。
随着以计算机和通讯技术为基础的信息处理技术、互联网络技术、数字化多媒体技术的迅猛发展，当代社会的信息化步伐越来越快，信息技术应用已经开始渗透进人类社会生活的方方面面。在信息社会时代，通过计算机和网络技术来进行信息的收集、整理、加工、应用和传播也已经成为当代社会的重要技术支柱，同时它也必将是未来教学的一个重要途径和基本方法。
现代信息技术的应用能力是21世纪人才必备的基本素质。教师能否掌握和应用现代信息技术，教师的基本信息素养如何，将会直接影响到教育和教学的质量与效益。中小学教师学习掌握和运用以现代信息技术为基础的现代教育技术，基本目标就是为了全面充实和提高教师的信息技术素养和教学应用能力。
中小学教师学习现代教育技术，不仅应该学习现代教育技术的基础知识和应用方法。这些内容既包括传统的投影、电声、电视等视听媒体信息技术及其在数字化时代的新技术发展和教学应用，同时更重视学习掌握以计算机多媒体和网络通讯技术为基础的当代信息技术在教学过程中的设计、开发和应用，如视听媒体教学技术、计算机多媒体教学技术、网络媒体教学技术以及对各种媒体资源和教学过程的设计、应用和开发技术等。
二、适应现代教学环境，不断提高教师素养。
当代科学技术的快速发展和教育应用，使得现代教学环境已经不再仅仅依靠"一块黑板、几支粉笔"来开展教学活动。视听媒体和多媒体计算机的教学应用，中小学校园网的建设和发展，不仅极大地改变了传统的学校教学环境，而且也将会对以课堂语言讲授为主的传统教学模式产生重要的影响。
1.媒体化教学环境
各种媒体信息技术的教育应用，使得现代教学环境首先呈现出媒体化的特点，如视听媒体综合教室、数码投影演示教学系统、多功能语言实验室甚至虚拟技术模拟训练等教学场所，媒体技术都已经成为开展教学活动的基本手段。
篇3:阐述信息化与教育现代化关系及相互作用
阐述信息化与教育现代化的关系及相互作用
关键字：教育信息化现代化
一、教育信息化和教育现代化的关系
首先呢，我们共同来回顾一下教育信息化的发展和教育现代化的一个关系。那么我们国家的规划纲要提出的战略目标，我们现在叫“两基本、一进入”。到20**年我们将基本实现教育现代化，基本形成学习型社会，进入人力资源强国的行列。我们知道这样一个新的未来十年的发展目标是在不断的研究和讨论过程中根据党中央国务院的要求，我们国家发展的需要提出的。那么我们知道，从现代化的要求，最开始我们在参加的这个中长期发展规划的周济部长在**年就开始组织制订的这样一个规划当中，我们首先提出的是在整个中国社会中率先实现现代化，也就是在社会中率先实现教育现代化。然后，在这个不断的制订过程中，我们又提出了人力资源强国的这样一个要求。那么随着社会的发展，随着对我们教育任务、使命的这样一个认识，我们把未来十年的教育发展的目标定为“两个基本、一个进入”。那么这样一个“两个基本、一个进入”的要求就对我们全面实现教育现代化奠定了一个很好，就是未来十年的下一步发展的一个基础，我们觉得教育现代化在整个“两基本、一进入”的目标中具有非常非常重要的作用。我们知道，学习型社会、终身学习是教育现代化的一个部分，教育现代化搞好了，我们将会为社会，为我们国家的建设提供强大的人力支持保障。
那么讲到现代化与信息化，我想我们不必从定义开始讲，大家对这两个词对非常非常熟悉，对这样一个历史过程也非常熟悉。
（一）教育现代化的追求和信息化的机遇
我在这给大家找了一个图，这个图是我们中科院何传奇教授他们的研究团队对国家现代化发展研究的一个结论性的图。大家可以看到，这样一个图上就从人类社会诞生以后，我们经历了原始社会，农业社会，工业社会，正在走向知识社会。那在这样一个社会变迁的过程中，我们的现代化是从农业社会向工业社会发展的过程中提出的。那么，在工业社会实现了之后，我们的现代化任务完成了吗？显然是没有的。因此，在工业化走向知识社会或者叫我们的信息社会、后现代化社会的时候，我们的现代化任务仍然是一个持续不断演进的过程。因此，我们想用这样一个图来看我们整个社会的现代化，实际上中华人民在整个的发展的过程中，从*战争之后就提出了现代化以及更晚一点提出了教育现代化的这样一个要求。那么我们在一直追求的教育现代化，这个教育现代化是伴随着我们国家的产业的发展，产业的革命和社会的进步，和文明的进步开始的。
那么在这里我想就有两个方面的概念，从现代化来讲，就是现代化和后现代化，这个大家也都是非常非常熟悉的。一般来讲，我们这样一个图，就是从农业社会到工业社会，有人把它称为现代化。从工业社会走向知识社会的时候，把它称为后现代化。那么从这个现代化理论上来讲，我们在农业社会向工业社会形成的最早期的现代化理论，也有人把它称为经典现代化理论。经典现代化理论之初，首先现代化的这样一些国家、这样一些地区对整个的现代化具有带动作用，同时后发现代化的国家对于前面先行国家有依附性的关系，这是最早经典现代化的理论。
那么在整个社会发展的过程中，我们看到了经典的现代化理论有几方面的问题，首先它得到了实践的挑战，比如说我们大家都非常熟知的叫新兴工业国家，比如说亚洲四小龙，这些新兴工业国家并没有遵照这样一些经典现代化的理论，他们在社会发展或者是技术发展的某一时刻实现了跨越式的或者是跳跃式的发展，那么这是社会的现实，那么他们虽然有追赶的成份，但是他们也有超越的成份。因此，在整个的理论界就对经典理论有一个批判，首先经典理论在工业化的过程中并没有把人放在一个很重要的位置，同时它是一个资源投入，我们知道工业化的过程是以资源为基本支撑的，资源和资本为基本支撑的，这样一种投入会使得社会发展破坏了生态，现在我们讲的绿色经济等等，这些都是工业化过程中发生的一些问题。因此，就提出了后工业化社会，提出了后工业化的一系列的理论。
那么在这个后工业化社会的时候我们人类发生了一系列变化，也就是说在发达国家他们开始进入工业化以后，那么发生了一系列的变化。其中一个非常非常重要的变化就是信息技术带来了我们今天生活的一系列的甚至是带有根本性的变化，那么这种变化使我们的社会从工业化社会正在走向知识社会或者叫知识经济社会。那么工业社会和知识经济社会有什么不一样？它其中有一点，就是工业社会，我们刚才说到了，它是以资源和资本的投入为发展的基点的，而在知识经济社会它就有可能把知识信息这样的一些无形的东西，或者叫非一般我们传统意义上的物质上的东西的投入来带来新的增值和创新。那么也就是说知识经济社会的时候和工业社会相比，它的发展已经不完全依靠资源资本的投入，它在很大程度上依赖着知识的创新和知识的创新性传播。