利用情境教学打造幼儿美术教学高效课堂
利用情境教学打造幼儿美术教学的高效课堂
临泽县第二幼儿园刘彩虹
幼儿美术教育的基本要求是:依据具体的形象来培养幼儿的观察力、想象力和创造力,关键是培养幼儿对美术的兴趣。幼儿美术教育不是培养小画家,而是主要培养他们的悟性和兴趣。因此,以上两者都是以情境为核心,符合了幼儿的心智发展规律,借助具体情景来培养儿童的兴趣和想象力。
关键词：幼儿美术情境教学高效课堂
情境设计是幼儿美术教学的首要环节,在美术课堂教学中可具体创设以下几种情境，来打造高效课堂。
一、借助多媒体技术,创设模拟情境。
多媒体技术是计算机综合处理图形图像、文字、音频和视频等多种信息及其存储与传输的技术。多媒体的应用使幼儿在教学过程中能欣赏到更多更美的物象,为其审美素质、思维能力的提高提供了可靠的物质基础。
多媒体课件最大优势就是色彩鲜艳,形象生动。在幼儿园美术教学中,适时、适量、适度地运用多媒体辅助教学,对活跃课堂教学氛围,帮助突破教学难度,大大提高了教学的灵活性,有利于教师发挥课堂应变能力,激发孩子们主动学习的积极性,有助于幼儿对美术的感受和理解,从而激发了孩子创造的火花。如在小班美术《小鸡捉虫》一课的教学活动中，我根据教学需要制作出图文并茂、声画合一的教学软件，变抽象的说教为形象的演示，孩子们以惊异的眸子注视着显示屏幕上各种神态的小鸡，有的聚精会神、有的窃窃私语，幼儿一下子兴奋起来，情绪高涨。多媒体技术不但活跃了课堂气氛，更主要的是激发了他们审美想象的兴趣和创造的欲望。通过清晰图象和声音的感受,为幼儿提供创设了形象、直观的和谐情境,在此基础上,教师适当地加以引导、点拨,幼儿便思路开阔,想象丰富了,创造力也随之调动了。借助多媒体技术不仅打破了美术教学的枯燥，而且提高了幼儿学习积极性也改善了教学的环境，同时提高了课堂效率。
二、联系实际生活,展示真实情境。
创作源自生活,幼儿美术并不强调画画得象不象,而是培养其观察力、想象力和浓厚的兴趣。教师要善于观察发现幼儿感兴趣的事物,引导幼儿经常多看,养成善于观察的习惯。不仅要引导幼儿观察单个物体的颜色、形状,更要注意引导其观察物体各部分的大小比例及与其它物体之间的联系。让孩子学习以敏锐的目光抓住对象的主要特征,是训练观察力的重要手段。选择的绘画内容,除了要贴近幼儿的真实生活外。还要注重让幼儿运用自己的感官,去观察、体验和感受,获得很丰富的直接经验。只有对观察对象有深刻的认识和产生愉悦的情感,绘画时才能更好地进行想象、创造。如:在绘画《各种各样的汽车》活动中,我与幼儿共同收集了各种各样汽车的模型玩具、图片,并布置了汽车展,让幼儿看看、玩玩、说说。幼儿在强烈的好奇心驱使下,对汽车发生了兴趣,产生情绪高昂和智力振奋的内心状态,以愉快的心情积极参与到直接感受各种各样的汽车中来。由于每个幼儿对汽车都有一定的认识,大大激发了幼儿的创作热情。课堂教学时教师边让幼儿观察边提问:“马路上都有哪些汽车,它们长什么模样呢?”“它们穿什么颜色的衣服呢?”等等问题。然后教师再进一步引导幼儿,除了生活中常见的汽车之外,还有很多与众不同的专用汽车,如:建筑工地上的挖掘机、铲车；人民警察专用的警车、吊车和清障车；还有一种能在水面上开的叫水陆两栖汽车……。让幼儿不断探索,不断有新的发现,有美术创作的乐趣。发挥了幼儿在认知中的主体性,使幼儿真正成为学习的主人。
三、联系幼儿实际,展示故事情境。
维果斯基认为:儿童在智力活动中,对于所要解决的问题和原有能力之间可能存在着差异。通过教学,儿童在教师的帮助下可以消除这种差异,这个差异就是最邻近发展区。因此情境设计一定要联系学习实际,但要杜绝消极地适应儿童智力发展已有水平,而应当走在发展的前面,找到合理的现实“支架”,帮助幼儿不断沿“支架”爬升。在美术课堂教学中,教师要敏锐地捕捉到幼儿的最进发展区。借助幼儿爱听故事,老师可以利用故事的魅力激发幼儿的学习兴趣,使他们在轻松愉快的气氛中学习知识,感悟道理,轻松作画。幼儿从富有情趣的故事之中,有事可想,有理可明,为幼儿自主学习提供了条件。如:在画《神奇的手》活动中,我运用这个故事:“一天,有个小姑娘做了一个梦,梦见自己的手忽然变成了许多小动物,有孔雀呀、蝴蝶还有小飞鸟呀,好多好多的动物,他们由手变成山、树林……”。通过故事启迪,创设想象情境,及时地、进一步打开孩子们的想象之窗,有力地启发和引导孩子们的创造思维,幼儿表现达到的欲望非常强。有的幼儿画出一座“手”房子,有的幼儿画出了“手”气球,有的画出“手”花瓶……。
四、开展课堂活动,表演体会情境。
教师应该设计带有趣味性的学习活动内容,如绘制趣味性插图、创作娱乐性漫画、卡通画、剪纸、布贴画等等。如“吹泡泡”一课:教师可在课前组织一次“吹泡泡比赛”,或是由在上课的时候,由老师带材料到班上,现场为幼儿演示吹泡泡的情景。总之,应尽量为幼儿提供直观、具体、形象的教具、学具,让幼儿对所学的内容有真实的感受,在头脑中形成一个具体的影像。幼儿通过教师提供的物质环境,对“吹泡泡”的情景已有了一定的影像,但仅限于那一基本画面,幼儿的思维没有活起来,画面也仅仅停留在那一刻。此时,就需要教师用生动的语言,引导幼儿让画面在自己的头脑中活起来。“泡泡越来越大,慢慢地变得比小朋友的脸还大…”,随着老师的谈话,幼儿的思维一步步前进,头脑中的画面也越来越鲜明。这样的描述,不但能进一步加深幼儿对吹泡泡的印象,同时也对激发幼儿动手操作有很大的作用。
总之,在幼儿美术教学中,以上各种设计方式相互结合,灵活运用,往往能给幼儿带来浓厚的兴趣,并更加有利于培养幼儿的想象力和创造力,使知识、技能、品德有机统一,均衡发展，打造一个不一样的高效课堂。
篇2:利用情境教学打造幼儿美术教学高效课堂
利用情境教学打造幼儿美术教学的高效课堂
临泽县第二幼儿园刘彩虹
幼儿美术教育的基本要求是:依据具体的形象来培养幼儿的观察力、想象力和创造力,关键是培养幼儿对美术的兴趣。幼儿美术教育不是培养小画家,而是主要培养他们的悟性和兴趣。因此,以上两者都是以情境为核心,符合了幼儿的心智发展规律,借助具体情景来培养儿童的兴趣和想象力。
关键词：幼儿美术情境教学高效课堂
情境设计是幼儿美术教学的首要环节,在美术课堂教学中可具体创设以下几种情境，来打造高效课堂。
一、借助多媒体技术,创设模拟情境。
多媒体技术是计算机综合处理图形图像、文字、音频和视频等多种信息及其存储与传输的技术。多媒体的应用使幼儿在教学过程中能欣赏到更多更美的物象,为其审美素质、思维能力的提高提供了可靠的物质基础。
多媒体课件最大优势就是色彩鲜艳,形象生动。在幼儿园美术教学中,适时、适量、适度地运用多媒体辅助教学,对活跃课堂教学氛围,帮助突破教学难度,大大提高了教学的灵活性,有利于教师发挥课堂应变能力,激发孩子们主动学习的积极性,有助于幼儿对美术的感受和理解,从而激发了孩子创造的火花。如在小班美术《小鸡捉虫》一课的教学活动中，我根据教学需要制作出图文并茂、声画合一的教学软件，变抽象的说教为形象的演示，孩子们以惊异的眸子注视着显示屏幕上各种神态的小鸡，有的聚精会神、有的窃窃私语，幼儿一下子兴奋起来，情绪高涨。多媒体技术不但活跃了课堂气氛，更主要的是激发了他们审美想象的兴趣和创造的欲望。通过清晰图象和声音的感受,为幼儿提供创设了形象、直观的和谐情境,在此基础上,教师适当地加以引导、点拨,幼儿便思路开阔,想象丰富了,创造力也随之调动了。借助多媒体技术不仅打破了美术教学的枯燥，而且提高了幼儿学习积极性也改善了教学的环境，同时提高了课堂效率。
二、联系实际生活,展示真实情境。
创作源自生活,幼儿美术并不强调画画得象不象,而是培养其观察力、想象力和浓厚的兴趣。教师要善于观察发现幼儿感兴趣的事物,引导幼儿经常多看,养成善于观察的习惯。不仅要引导幼儿观察单个物体的颜色、形状,更要注意引导其观察物体各部分的大小比例及与其它物体之间的联系。让孩子学习以敏锐的目光抓住对象的主要特征,是训练观察力的重要手段。选择的绘画内容,除了要贴近幼儿的真实生活外。还要注重让幼儿运用自己的感官,去观察、体验和感受,获得很丰富的直接经验。只有对观察对象有深刻的认识和产生愉悦的情感,绘画时才能更好地进行想象、创造。如:在绘画《各种各样的汽车》活动中,我与幼儿共同收集了各种各样汽车的模型玩具、图片,并布置了汽车展,让幼儿看看、玩玩、说说。幼儿在强烈的好奇心驱使下,对汽车发生了兴趣,产生情绪高昂和智力振奋的内心状态,以愉快的心情积极参与到直接感受各种各样的汽车中来。由于每个幼儿对汽车都有一定的认识,大大激发了幼儿的创作热情。课堂教学时教师边让幼儿观察边提问:“马路上都有哪些汽车,它们长什么模样呢?”“它们穿什么颜色的衣服呢?”等等问题。然后教师再进一步引导幼儿,除了生活中常见的汽车之外,还有很多与众不同的专用汽车,如:建筑工地上的挖掘机、铲车；人民警察专用的警车、吊车和清障车；还有一种能在水面上开的叫水陆两栖汽车……。让幼儿不断探索,不断有新的发现,有美术创作的乐趣。发挥了幼儿在认知中的主体性,使幼儿真正成为学习的主人。
三、联系幼儿实际,展示故事情境。
维果斯基认为:儿童在智力活动中,对于所要解决的问题和原有能力之间可能存在着差异。通过教学,儿童在教师的帮助下可以消除这种差异,这个差异就是最邻近发展区。因此情境设计一定要联系学习实际,但要杜绝消极地适应儿童智力发展已有水平,而应当走在发展的前面,找到合理的现实“支架”,帮助幼儿不断沿“支架”爬升。在美术课堂教学中,教师要敏锐地捕捉到幼儿的最进发展区。借助幼儿爱听故事,老师可以利用故事的魅力激发幼儿的学习兴趣,使他们在轻松愉快的气氛中学习知识,感悟道理,轻松作画。幼儿从富有情趣的故事之中,有事可想,有理可明,为幼儿自主学习提供了条件。如:在画《神奇的手》活动中,我运用这个故事:“一天,有个小姑娘做了一个梦,梦见自己的手忽然变成了许多小动物,有孔雀呀、蝴蝶还有小飞鸟呀,好多好多的动物,他们由手变成山、树林……”。通过故事启迪,创设想象情境,及时地、进一步打开孩子们的想象之窗,有力地启发和引导孩子们的创造思维,幼儿表现达到的欲望非常强。有的幼儿画出一座“手”房子,有的幼儿画出了“手”气球,有的画出“手”花瓶……。
四、开展课堂活动,表演体会情境。
教师应该设计带有趣味性的学习活动内容,如绘制趣味性插图、创作娱乐性漫画、卡通画、剪纸、布贴画等等。如“吹泡泡”一课:教师可在课前组织一次“吹泡泡比赛”,或是由在上课的时候,由老师带材料到班上,现场为幼儿演示吹泡泡的情景。总之,应尽量为幼儿提供直观、具体、形象的教具、学具,让幼儿对所学的内容有真实的感受,在头脑中形成一个具体的影像。幼儿通过教师提供的物质环境,对“吹泡泡”的情景已有了一定的影像,但仅限于那一基本画面,幼儿的思维没有活起来,画面也仅仅停留在那一刻。此时,就需要教师用生动的语言,引导幼儿让画面在自己的头脑中活起来。“泡泡越来越大,慢慢地变得比小朋友的脸还大…”,随着老师的谈话,幼儿的思维一步步前进,头脑中的画面也越来越鲜明。这样的描述,不但能进一步加深幼儿对吹泡泡的印象,同时也对激发幼儿动手操作有很大的作用。
总之,在幼儿美术教学中,以上各种设计方式相互结合,灵活运用,往往能给幼儿带来浓厚的兴趣,并更加有利于培养幼儿的想象力和创造力,使知识、技能、品德有机统一,均衡发展，打造一个不一样的高效课堂。
篇3:新课改课堂学生个人和学习小组评价制度
新课改课堂学生个人和学习小组评价制度
新课改的课堂评价是引领“预习，展示，反辣合作性学习课堂的法宝。要使课堂上学生能长期的保持“积极发言，积极质疑，积极探讨”的有效学习状态，就必须要做好学习小组的评价工作。为此特制定新课改课堂学生个人和学习小组的评价制度：
一.学生个人的评分：
以下三项分数之和为学生个人的评价得分。
1、学生课堂作业评价：分为A，B，C三个等级：
A级：课堂作业书写工整，答题规范，有详细的自我总结反思，正确率、完成率都在90%以上，给5分。
B级：课堂作业书写较工整，答题较规范，有一般性自我总结和反思，正确率、完成率在80%―90%，给4分。
C级：课堂作业书写欠工整，答题不够规范，总结反思不全面，正确率、完成率在80%以下，给0―2分。
这项成绩最高分为5分，由老师当堂对学生的课堂作业进行评定，之后由小组长登记分数，计入合作小组学习。
二、学习小组课堂展示评价：
1、规定展示：对老师规定的学习内容进行的展示，评价分数是下列几项分值的累加：
①是小组轮流的同学展示的得1分，若由学习成绩比较落后的学生展示的得2分;
②板书工整、正确，评讲时大方、声音洪亮、语言精练、规范等，得5分。板书欠工整、正确，评讲时不够大方、声音不够洪亮、语言欠精练、规范等，得2―3分。
③对学生提出的疑问和不同见解，能进行正确的解答和评析的，得0―1分。
本项成绩最高分为5分，评分由小组之间交叉评定。
2、自由展示评价：
①能主动提出问题、敢于质疑、辩论的学生得2―5分。
②能积极主动的回答问题的学生得1分。若又能正确的回答问题的再加2―4分。
本项评分最高分为5分，由小组之间交叉评定。学习小组的评分以下两项得分之和为小组评价得分。该小组每一个学生的得分之和。在课堂上，小组中有学生做与学习无关的事，说与学习无关的话等影响课堂学习的行为，扣2―3分。这项由任课老师评定。
三.成绩汇总和奖励
1、学生个人成绩和小组成绩由任课教师在课堂上下课前汇总，并将个人成绩前三名和小组成绩前三名在班级课堂评价表中公布，予以表扬和奖励。
2、班长每周将学生个人成绩和小组成绩汇总，将个人成绩前三名的同学和小组成绩前三名的学习小组在班级公布，予以表扬，进行德育积分的相加。
3、对在课堂上，学习任务完成较好，课堂表现突出的同学由任课老师根据平时的评分提名，班委会通过给予表彰。