培养学生良好说话习惯是形成说话能力重要条件

培养学生良好的说话习惯，是形成说话能力的重要条件

小学生语言是在丰富的生活中自然发展起来的未经系统训练，而且普遍存在着“不该说话时随便插嘴，该说话时又不说”的现象。这就需要教师注意培养学生养成以下几点说话习惯。

1、别人说话时不妨碍，能静听别人说话。

2、别人说话时注意听，了解别人说话的意思。

3、对别人讲的话，若有疑问，会提出质问。

4、能听懂别人说话的内容，而且能记住。

5、说话简洁，不拖泥带水。

6、始终一贯，不前后矛盾。

7、围绕主题，不离开中心话题。

8、说话得体，词语适当。

9、音调清晰、流畅、不口吃等。

以上几点学生若能做到，就说明学生也具备良好的说话习惯。

篇2:借助多媒体进行说话训练

借助多媒体进行说话训练

临泽县鸭暖学区五泉小学王莉君

现代科学技术的发展，使人类社会进入了信息时代，多媒体技术的应用，是教育现代化的一个重要标志。我们学校把多媒体技术引入了课堂教学。在说话训练中，我充分利用了这一优势，将图、文、声、像融为一体，使教与学的活动变得更加丰富多彩。寓知识学习、技能训练、智力开发于生动活泼的形象之中，达到源程序发学生的求知欲、促进思维的发展、巩固说话能力的效果。

在说话训练中，我除了运用多媒体技术训练学生看投影说话，看图片说话，看VCD片复述故事、续说故事外，还做了如下尝试，巩固学生的说话能力。

一、电脑绘画与说话相结合

电脑绘画是多媒体技术中最基本的技能，在说话训练中，我充分运用这项技能进行说话训练。

1、把话变成画

在小语学法指导实验教材中的阅读训练方法中有“学习把古诗中的画面想象出来”，要求学生再造想象，把作者的“话”变成自己脑中的“画”。我把它迁移到说话训练中，运用电脑绘画把自己的话变成电脑中的画。如：我带领学生春游回来后，就启发学生说说自己找到的春天的特点，然后让学生运用多媒体技术把自己说的话在电脑中用图画表现出来。这样说说、画画。一会儿，学生面前的电脑屏幕上就出现了一幅幅五彩缤纷的春景图。这样就把学生看到的、想象的、说的话通过双手操作，通过多媒体技术展现出来了，激发了学生的学习兴趣。

2、把画变成话。

学生掌握了多媒体技术后，就可以运用这个技术在电脑屏幕上很快地把自己想象的画面绘出来。学生绘画不是盲目地乱画，他们头脑中都有创作、思维过程，这时我又让学生把画变成话，说出自己创造思维的过程，说清画面内容的。

这种由画到话再由话到画的训练过程，发展了学生的创造能力、思维能力，提高了学生的语言表达能力。

二、设计动画与说话相结合

学生们都喜欢看动画片，利用多媒体技术让学生自己设计动画，再看动画自编童话故事是说话教学中一种新的尝试。个性不同、创造力不同的学生设计的动画，编的童话内容也不一样，训练中我让学生充分发挥自己的想象力、创造力，重视个性、主体性的发展，力求让学生设计的动画、说的童话多彩多姿。为鼓励学生大胆设计、合理想象、提高创造力，我还定期评选“小小动画设计师”、“童话大王”等。

三、电脑游戏与说话相结合

心理学家洛克说：“教导儿童的主要技能是把儿童应做的事也都变成一种游戏的。”电脑游戏的趣味性、刺激性、机智性则能开发智力，培养儿童的敏感性。因些，我尝试着把电脑游戏引进说话训练中。

电脑中储存的游戏丰富多彩，玩完一个游戏后，我都让学生说你玩的是什么游戏，有什么规则，你怎么由不会玩到会玩，说清你从失败到成功的过程。如：我指导学生玩“挖地雷”，结果怎样，你怎样逐渐找到“挖地雷”窍门的。这样玩中说，说中玩，既巩固了学生的说话能力，又培养了学生动手、动脑的能力，发展了学生的思维。

总之，利用多媒体技术的多功能作用进行说话训练，能够引起学生的学习兴趣，使学生主动学习，轻松愉快的掌握学习内容，能够发展学生的创造性思维，巩固说话能力。

篇3:巧妙运用电教媒体提高说话能力

巧妙运用电教媒体，提高“说话”能力

内容摘要：

说话教学中利用电教媒体不受时空限制，可以扩大范围的特点，使许多在教室里或当时当地无法看到的景象，通过电教媒体展现在学生的面前，把他们的视野引向古今中外，以及微观和宏观世界的各个领域，从面提高观察效率，降低“说话”难度的一种方法。一.创设情境,激发兴趣,使学生"要说".二．注意直观，发挥想象，使学生“会说“。三．辩析词句，加强训练，使学生“说好”电化教育能激发和强化学生学习的兴趣和积极性，变抽象为直观，提高教学效果，节省时间，加大课堂教学容量，使每个学生的多种感官都能发挥作用，最终达到提高“说话”能力的目的。

关键词：

电教媒体激发兴趣灵活多变

正文：

“说话”训练是整个小学阶段语文教学的重要组成部分,也是作文的初步训练.美国心理学家布鲁姆经过多年研究发现,儿童从四．五岁到九．十岁，他们的模仿力和记忆力都很强，是学习语言的最佳期，称之为语言的“习得期”。在这一阶段，“说话“教学的形式和方法直接影响整个“说话“教学的效果。在几年的教学研究中，我发现如果在低年级“说话“训练中巧妙地运用电教媒体，利用它的多样性．新颖性．直观性．趣味性．再现性等特点，以及灵活多变的使用方法，会激发学生“说话“的兴趣，调动“说话“的积极性，降低“说话“的难度，提高“辩析“的准确性，从而取得其它媒体所无法取得的效果。一.创设情境,激发兴趣,使学生"要说".

兴趣是最好的老师,是鼓舞和推动学生学习的巨大力量.早在西周时期,孔子就提出了"知之者不如好之者,好不者不如乐之者"的见解.低年级儿童的无意注意．无意识记还占优势，他们的学习活动常受直接兴趣所支配，因此更要重视兴趣的激发。在“说话“训练中，教师如果能借助电教媒体形声结合．声画并茂的特点，围绕“说话“内容，有目的．有计划地创设各种情境，能引起和维持学生的无意注意，使儿童主动说．积极说，提高训练的有效性。

在教学<<动物运动会>>这篇看图说话时,为了谈静止．无场的画面为动态．热闹的场景，我利用计算机给学生展示了一段动画场景：远处是一座运动场，动物们正在进行激烈的角逐，场面非常热闹，运动场大门上有一条横幅，“动物运动会“几个字依稀可见。一群动物兴奋地由运动场方向走来，正巧遇上慢慢爬向运动场的小蜗牛，动物们叫“小蜗牛，你怎么才来呀？运动会都快结束了！“小蜗牛说：“唉，我爬利太慢了，今天天没亮我就出发了，可还是没能看到精彩的比赛。你们能把运动会的情况说给我听听吗？“动画片结束了，学生们已置身于一个色彩斑澜的童话世界中了，我不失时机地引导道：“同学们，我们来当这些小动物，把动物运动会的情况说给小蜗牛听，好吗？“天真的孩子们争先恐后地要把看到的运动会场景说给小蜗牛听。这样，借助电教媒体给学生创设一个语言环境，使他们在模拟的情境中产生了强烈的“说话“欲望，变“要我说“为“我要说“，课堂气氛显得轻松愉快，人而取利了较好的教学效果。