阅读中以读悟写

2024-07-31 阅读 4992

浅谈阅读中的以“读”悟“写”

无论是《全日制义务教育语文课程标准》，还是《九年义务教育小学语文教学大纲.》都有指出“阅读教学要与作文教学密切结合。在作文教学中，要引导学生把从阅读中学到的基本功，运用到自己的作文中去。”这就明确地告诉我们：阅读是作文的基础。

阅读中有一项重要的训练任务，那就是书面表达，也就是“写”。要求在阅读后写出自己的所思所感，并用书面形式表达出来。然而，在语文课堂教学中普遍存在着阅读与作文完全脱节的现象，即上课归上课，作文归作文，“读”与“写”完全脱离。这样势必会给学生造成一种错误的导向，使学生自然地把阅读和写作看成是互不联系的两回事。在阅读训练中他们自然不会留意课文中的写作特点、文章的布局、以及好词佳句等等。其实，小学语文教材每一篇课文都是经过精心挑选的，文章取材新颖、语句优美、遣词造句等方面无不匠心独运，大多数都是学生写作的好范文。因此，我们必须深入研究教材，善于挖掘教材中的“读”“写”结合因素。有目的地在阅读教学中引导学生从读中悟写，以读带写，充分发挥阅读与借鉴的仿效作用，使读写之间密切结合，相辅相成。经过自己多年的尝试，认为从下面几方面进行读写结合较为理想。

一、从读优美的词、句引写

我们在阅读教学中，往往会对课文中的重点词、句进行精心品味。这种品味不仅要让学生读通读透，更应指导学生在读的基础上，悟出写法，领会意图，进而学会运用。同时阅读教学中引导学生品词品句，也为写作积累了丰富的词汇。不积小流，无以成江河。

要使学生“满腹经论”，教师就应持之以恒地在阅读中引导学生推敲词句，从而培养造句的能力。用比较式、增减式、换词式等方法引导学生品词句。如教学《林海》一文中的“兴安岭多么会打扮自己：青松作衫，白桦为裙，还穿着绣花鞋。”一句时，我设计了这样的几个问题：这句话把兴安岭当作什么来写？你认为这样的写法好吗？好在哪里？我没有停留于表面的文字分析，而是让学生从整体上来感受这句话的绝美意境。作者运用拟人的手法，寥寥数语不但勾画出兴安岭的绝美风光，绚丽的色彩，还充分地表达出作者对兴安岭的喜爱之情。待学生在反复朗读中充分理解这一切后，我提出了这样的要求：你能运用这种手法描述一种事物吗？由于学生水平不一，所以我提出了不同的要求：水平较高的同学我要求他们不但能说，还应从字里行间渗透出自己的某种情感；水平中等的同学要求他们围绕一个中心，能说几句连贯的话；水平较差的同学能用拟人的手法造一个句。由于给孩子们提供了有效模仿与借鉴的对象，所以这次的练笔效果很好！在此次练笔中，学生不但掌握了拟人的手法，而且学会了如何在记叙中用具体的语言文字来表达自己的某种情感。

篇2:托福阅读教师岗位职责任职要求

托福阅读教师岗位职责

工作职责:

1、教授托福或雅思写作、口语、听力、阅读中的一到两门课程,进行一对一授课或小班授课;

2、制定符合学生自身特点的学习规划,记录与跟进学生的课堂表现;

3、参与教研活动,钻研教学方法,参与教学资料的收集、整理和制作。

任职要求:

1、一年以上教学经验,参加过相关考试并获得高分(托福105+或雅思7.5+),有教师资格证者优先;

2、有钻研精神、团队协作意识、良好的沟通技巧;

3、具备良好的社会责任感,热爱教育行业。

托福阅读教师岗位

篇3:雅思阅读教师岗位职责任职要求

雅思阅读教师岗位职责