现代教育技术下促进教与学策略性最优化

浅谈现代教育技术下促进教与学的策略性最优化

廖菊英和源市和平县下车中学

【摘要】信息技术突飞猛进，已成为时代的主流，在教育教学活动中被越来越普遍地应用，以信息化带动教育现代化，已成为教育跨越式发展的必由之路。现代信息技术解决了大信息量和超大信息量的记录、存储、传输、显示、加工等问题，功能越来越强，成本越来越低，为教育教学提供了崭新的理念和技术。而在这种教学环境的影响下，广大教师应顺应现代教育教学的发展，通过现代信息技术的学习、掌握和运用，不断更新教师的观念，使教师的专业化水平快速得到发展。

【关键词】教育现代化；专业化素养；课程整合；最近发展区域

引言

《国家中长期教育改革和发展规划纲要》指出：“信息技术对教育发展具有革命性影响，必须予以高度重视。把教育信息化纳入国家信息化发展整体战略，超前部署教育信息网络。”信息技术在教育教学中的广泛使用，必然带来教育技术的变化和创新。信息技术因其便捷、高效和智能化的特点，越来越多地应用到现代教育中来。现代信息技术作为学生学习和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的活动中去。

近年来，随着信息化时代的来临，学校课堂越来越广泛地运用信息技术。信息技术教学利用现代教学方法和手段，运用多种形式，优化课堂结构，把复杂的问题简单化，把抽象的东西具体化，使学生感到看得见、摸得着、学得会，实现声、色、象的完美融合，提高了课堂教学效率，最终达到使学生具备在信息社会中灵活运用信息技术知识的目的。因此，教育信息技术，可以促进教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生间的互动方式的变革，在实现教育技术信息化的蓝图中具有划时代的意义。

一、培养教师专业化素养，让教师跑起来

现代信息技术已逐渐渗透到教育的各个层面，它正悄然改变着传统、单一的教育教学活动。教师作为课程的设计和开发者、教育的研究者、新知识新技术的学习者，就必须要承受现代信息技术对传统教育活动的冲击，努力适应信息时代对教师信息化专业素养的要求，做好角色转换的准备。

**年,教育部发布《关于推进教师教育信息化建设的意见》,其宗旨就在于推进教师教育的信息化。《意见》指出:“教育信息化已经成为国家信息化建设的重要基础。提高国民的信息素养,培养信息化人才是国家信息化建设的根本。教师教育信息化既是教育信息化重要组成部分,又是推动教育信息化建设的重要力量。”现代化教育技术的日益广泛应用，要求教师大力提高教育技术应用的水平和终身学习的自觉性，掌握必要的现代教育技术手段。信息时代的教师是幸运的，因为其专业发展有信息技术的强大支持。然而，信息时代的教师又是辛苦的，因为信息技术不能自发地促进其专业发展，教师必须首先正确地认识信息技术，深刻地理解信息技术在教师专业发展中的作用。只有这样，教师才有可能学好和用好信息技术。

学生信息化素养的提高是素质教育目标中的一部分，在网络环境下开展研究性学习和自主学习，也需要学生具有一定的信息化素养。因此，教师必须首先强化自身的信息化专业素养，具备创新意识和创新能力，才能更好地指导学生，全面实施和推动素质教育。信息技术与课程整合需要教师强化信息化专业素养，信息技术与课程整合实行的是模块操作、任务驱动式教学，它把信息技术融合到学科教学当中，并把其他学科的相关知识贯通起来，要求教师把信息技术作为获取信息、解决问题的认知工具，要像使用黑板和粉笔一样流畅自然，从而优化教学过程，达到信息技术与学科课程的有机整合。强化教师信息化专业素养，能够改善教师的知识结构，使每一位教师既可以是信息的需求者，又可以是信息的提供者，能够在互联网上学习讨论、交流信息，发挥教师潜在的知识能力，形成一个高效的信息增值网络，有利于改善教师的知识结构。

篇2:小学阅读论文实现小学阅读教学最优化

小学阅读论文如何实现小学阅读教学最优化

太原始杏花岭区三桥街小学芦俊飞

摘要：语文课程标准中指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”在语文教学中充分发挥信息技术的优势，营造一种新型的教学环境，实现一种既能发挥教师的主导作用，又能充分体现以“自主、合作、探究”为特征的教与学方式，实现语文阅读教学课堂的最优发展。

关键词：信息技术交互式电子白板阅读

正文：

语文课程标准中指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”

我们常说“教学有法，教无定法。”“有法”，就是阅读教学的一般规律：要调动学生的主动性、积极性，直接与文本对话，其间教师要启发、诱导、点拨甚至讲解，使学生由不知到知，不懂到懂，不会阅读到逐渐学会阅读。“无定法”，就是要因文而异，因生而异，以学定教，顺学而导，老师自己要找到适合自己的教法，直至形成自己的教学风格，从而实现教学的最优化。

如何在教学中充分发挥信息技术的优势，营造一种新型的教学环境，实现一种既能发挥教师的主导作用，又能充分体现以“自主、合作、探究”为特征的教与学方式，实现语文阅读教学课堂的最优发展呢？我在教学中，有以下的几点体会：

一、合理运用交互式电子白板，激情导趣。

兴趣是一扇打开知识大门的钥匙。在日常的学习中，如果学生对某一事物有了兴趣，他就会愿意接近它，并且能够态度积极，久而不厌，心情愉悦的学习，并且能够发挥自己的主观能动性，在学习的过程中会收到事半功倍的效果。

实践证明：合理利用交互式电子白板能唤起学生的思维和学习兴趣，将旧知、经验与新知识联系起来，让新知识的学习成为了可能，而且达到最优化的效果。

例如在教学低年级的《荷叶圆圆》一课时。老师先请孩子们观看动画课件，孩子们的眼球一下子就被抓住了，“可爱的小鱼儿、嬉戏的蜻蜓、顽皮的小水珠、让人忍俊不禁的小青蛙”，孩子们走进了课堂，走进了文本，走进了课文的世界，主动阅读，有感情的表达课文，并将自己提前做好的头饰戴在头上，绘声绘色的诵读课文，时而还加上动作来演绎，课堂的气氛愉悦而充满童真。

再如：在教学《恐龙的灭绝》一课时，首先让孩子们欣赏美国动画片恐龙，孩子们在声光电中，走进恐龙世纪公园，感受到恐龙身体的庞大，面目的可怕，相残的惨烈，进而主动探究白垩纪时期的地球霸主，怎么会在地球上消失的无影无踪了呢？

篇3:合理利用资源注重课堂实效提升学习力促进语文学习过程最优化

合理利用资源，注重课堂实效提升学习力，促进语文学习过程的最优化

摘要：“教育要面向现代化”，而现代化必须有现代化的教学手段。多媒体在语文学习过程中的运用，能激发学生学习兴趣，活跃课堂气氛，唤起情感共鸣，突破重点难点，拓宽和加深课堂学习的内涵和外延，大大增强教学的效果，提高课堂教学的效率。本文鉴于语文学科本身具有的特点和传统的教学规律，依据教学事例，巧用多媒体，有效捕捉兴奋点、化解重难点、提升训练点，突现多媒体在语文课堂教学中有效运用，提升学习力，促进语文学习过程的最优化。

关键词:多媒体;有效运用;学习力

关注现代教学多媒体在语文课堂教学中的运用，这已经不是一个新话题。今天再次谈起，旨在它的“有效”性，它独特的教学“影响力”。一节公开课、研讨课、汇报课，少不了它的引领。它能根据不同年龄，在适当的时机，针对一些内容，有的放矢，为课堂学习过程创设有利的条件，提升一定的学习力。恰当地、有效地运用多媒体进行辅助教学，能多渠道地刺激学生的感觉器官，使学生在学习中始终保持兴奋、愉悦的心理状态，而且能使教学内容化静为动，化难为易，突破学生对学习时空的限制，激发学生的主体意识与学习兴趣，从而将学生乐学落到实处，最大限度地提高课堂教学效率。那么，如何让现代多媒体在语文课堂中起到“画龙点睛”的有效作用呢？根据近年来的教学实践，教师可以从这三方面尝试。

一、巧用多媒体，有效捕捉兴奋点

著名特级教师于漪有一句名言：课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们的思维火花。巧妙地运用多媒体，精心创设与教学内容相吻合的情境，就可以成功地敲好“第一锤”，为整堂课的教学做好铺垫。在学习《记金华双龙洞》这篇课文开始时，教师利用一段配乐录像，展现金华双龙洞的奇特风光，用“假想旅行”的方式把学生带进细小的孔隙，宽敞的内洞。从中感知双龙洞不仅很大，而且内洞还非常奇特，特别是石钟乳和石笋。随着画面的移动，学生个个翘首注视，群情激奋，不约而同被这一景象所吸引，赞美之情溢于言表。这样的课，一开始就渲染了气氛，拉近学生与课文的距离，找到激发学生的“兴奋点”。学生们怀着对“美”的向往，自然而然地进入了课文所描写的情景。教师用录像、音乐的渲染，营造了课堂的教学情景，把学生带进了宽松愉悦的学习环境，使学生会学、愿学、和乐学，这样就能够为课堂教学的成功奠定良好的基础。

二、巧用多媒体，有效化解重难点

语文阅读教学应在教师、学生、文本、其他教学资源平等对话的过程中进行，应该是学生和教师共同学习的过程。小学语文教材内容体裁多样，许多文章文质兼美、形象生动，其中许多知识都是看不见、听不到、摸不着、说不清的。多媒体这一现代化教学手段可以充分发挥其再现性的特点，能将微观放大、宏观缩小、动静结合、图文并茂、声色兼备，将某一阅读对象还原到当时具体的自然或社会情景中，为学生语文能力训练提供实用快捷的平台，有效化解文本的“重难点”。