运用现代化信息技术提高学生作文水平
浅谈如何运用现代化信息技术提高学生的作文水平
摘要：
本文结合自己多年的语文教学经验，通过反复实践，总结出一套切实可行的作文教学途径。要搞好初中作文教学，尤其是农村初中的作文教学，必须要有一套切实可行的方案，然后再因材施教，唯有这样，才能攻克两大难关，使学生乐于写作文，教师乐于教作文。要搞好初中作文教学，就要不断的追求，不断的探索新方法，然后因材施教，结合实际情况，运用到你的教学中。本文依据《**版初中语文新课程标准》中对初中学生的写作要求，结合自己的教学经验，提出了利用多媒体搞好初中作文教学的途径。
关键词：浅谈；搞好；初中；作文教学；途径。
在中学作文教学中运用现代化信息技术，是对传统教学模式、教学方法、教学手段的一个挑战，是教学改革的一次质的飞跃。多媒体计算机辅助教学手段的应用，为学生学习新知识打开了一扇新的窗口，也是现代化教育思想、教育手段的有机结合。因此，我们要立足于课堂教学的改革，在教学手段的运用上，更充分地发挥多媒体教学的综合优势。特别是在语文教学的作文课堂教学中，恰到好处地运用多媒体课件，能为学生提供逼真的教学情境、丰富的教学资源，为学生营造一个色彩缤纷、声像同步、动静结合的学习情境，使学生的多种感觉接受刺激，从而促进学生思维能力的发展。作文教学历来被看作是一个难题，作为教师来说，教会学生写作文难；而作为学生来说，学会写作文更难。那么，要搞好初中作文教学有没有捷径呢？我认为当然没有。作文教学是一个循序渐进的过程，不是一朝一夕就能成功的。根据近些年的教学经验，我认为要搞好初中作文教学，尤其是农村初中的作文教学，多媒体的引入可以解决这一难题。因此，教师必须要有一套切实可行的方案，然后再因材施教，唯有这样，才能攻克两大难关，使学生乐于写作文，教师乐于教作文。
一、充分利用现代化网络平台，拓宽学生的阅读面。
《**版初中语文新课程标准》中明确提出：“积极合理利用信息技术与网络的优势，丰富写作形式，激发写作兴趣，增加学生创造性表达、展示交流与互相评改的机会。”为了做到这一点，我经常利用业余时间为学生搜集整理大量优秀作文，然后在作文课上利用多媒体课件展示或者打印好作为习作的范文，让学生学会品评欣赏，然后把所思所想诉诸于笔端，这样学生写出来的作文比闭门造车的水平要高的多。为了提高学生的写作水平，我们语文教师一定要利用现代化网络平台，积极引导学生，让学生爱上作文。
二、利用现代化手段，制定可行性计划，分析学生的写作心理。
要做到这一点，就需要教师深入到学生中去，调查研究学生惧怕写作文的原因。一方面可以采用“调查问卷”的形式；另一方面也可以针对平时惧怕写作文的学生进行座谈。要攻克作文教学的难关，语文教师要对学生的心理了如指掌，唯有这样，才能对症下药。记得我刚接今年的毕业班时，第一次让学生写作文，结果作文收上来后，令我很吃惊，大部分同学仅仅停留在小学三四年级的作文水平，怎么办？我静下心来，寻找解决问题的办法。我首先设计制作了一份“调查问卷”，然后打印分发给学生，这样做的目的是了解学生的写作心理。结果是大部分同学对写作文不感兴趣，即使有的同学想写好作文，也不知道怎么写。为什么会这样呢？我接下来又找对写作文不感兴趣的同学侧面了解情况，一问才知道，这届学生上五六年级时根本没写过作文，老师平时也不让他们写，临到考试时，老师让他们背几篇，考试的时候，只要相似就背写下来，这还不算，有的老师竟然教学生说：“不会就抄前面的短文！”呜呼！误人子弟呀！听了学生的话，我很心痛！作为一名教师，要有起码的公德心，而不是教会学生投机取巧，这样的话，我们的教育希望何在？这是其一。其二，有的学生说：“我一看到作文题目就头疼，不知道如何写起。”也有的学生说：“每当看到作文题目，我脑子里一片空白，什么也想不起来了。”还有的学生写起作文来“眉毛胡子一把抓
篇2:九年一贯制农村学校学生作文自主评价教学实践与应用
九年一贯制农村学校学生作文自主评价教学实践与应用
刘建礼四川省遂宁市大英县江平小学校
摘要：
一、农村学校学生作文水平及评价方式现状
二、实施学生作文自主批阅的深刻意义
三、关于学生作文自主评价批阅活动应遵循的六个的基本指导原则
四、《九年一贯制农村学校学生作文自主评价教学实践与应用》的设计实施思路
五、学校及课题负责人、教师、学生、在专题探索中的角色及任务要求
六、学生作文自主评价评价标准的各学段选择的基本要求
七、语文教师在班级中掌控实施作文自主评价批阅操作的一般流程
八、建立并落实学生作文评价能力实践探索的跟踪统计工作
九、学校对教师在学生作文自主评价批阅过程的常规检查考核措施
十、对学生作文自主批阅实施过程中出现的认识问题的补充说明
关键词
农村九年一贯制学校；作文教改探索；学生自主评价批阅实践探索
一、农村学校学生作文水平及评价方式现状
目前的作文教学现状与水平，是值得每一个语文教育工作者忧虑与深思的。
在现实的语文作文教学过程中，长期以来，不管是老师，还是教育主管的检查督促，对学生的作文评改要求是不够科学的，检查督促大体是这样要求教师的：当学生把作文写好交来后，老师就必须亲笔从字、词、句、篇、意等各个方面在作文本上写出批语，诸如头批、旁批、尾批、眉批等等要面面俱到，上级检查也是看有没有这些，似乎不这样做就不是认真批改了作文的。对此，我们一致认为这是一种老师喊苦可学生却不领情的做法，这是一种重表面形式光彩、轻实质效果的形式主义做法，这是一种落后的不符合新课程改革的做法，这是没有抓住学生在作文评价中永远是主体的做法，这是没有认识到作文的主人是学生而并不是老师，作文评改的重点应该是面向学生而不是面向形式检查这个基本事实。
传统作文教学模式，使学生写作的快乐参与度低，缺乏写作文的激情，学生是为完成写作而写作，学生一直是处于被动角度。文章虚假不真实、照抄范文、作文套路化现象普遍存在。教师作文指导也是缺乏针对性、目的性、科学性，随意性很大。
传统的单纯强调老师在学生作文本下书面评语的作文批阅方式，所造成的恶果是使得作文缺乏心灵的交融与碰撞，师生间难以有有效的思想的沟通。不仅教师写批语方式劳而功少，而且学生依然厌恶作文。
农村学校由于师资、基础设施、生源先天不足、教学资源等因素的制约，这种现象与城市学校相比，农村学生语文作文水平是差距巨大。
农村九年制学校的目前的特点：一至九年级班级齐全，但班级数目少，班额人员小。学习基础差，视野狭窄。学生多为留守学生，被动学习，自信不足，缺乏兴趣。家长由于外出打工造成子女管理放任自流，。农村教师水平参差不齐，教研探索兴趣不浓，教学手段单一，墨守成规居多等，诸多因素不利于发展的，传统作文教学模式既加重了教师负担，又压抑了学生的作文主动创造性。
农村九年一贯制学校，由于涉及小学初中九个年级阶段的学生，年龄跨度大，与单纯的农村初中或者小学相比，作文教学指导工作就更不易，学生作文水平更令人堪忧。
面对这种局面怎么办？我们经过思考，得出的答案就是以教师为中心的传统作文教学模式必须要实施改革。
篇3:运用现代化信息技术提高学生作文水平
浅谈如何运用现代化信息技术提高学生的作文水平
摘要：
本文结合自己多年的语文教学经验，通过反复实践，总结出一套切实可行的作文教学途径。要搞好初中作文教学，尤其是农村初中的作文教学，必须要有一套切实可行的方案，然后再因材施教，唯有这样，才能攻克两大难关，使学生乐于写作文，教师乐于教作文。要搞好初中作文教学，就要不断的追求，不断的探索新方法，然后因材施教，结合实际情况，运用到你的教学中。本文依据《**版初中语文新课程标准》中对初中学生的写作要求，结合自己的教学经验，提出了利用多媒体搞好初中作文教学的途径。
关键词：浅谈；搞好；初中；作文教学；途径。
在中学作文教学中运用现代化信息技术，是对传统教学模式、教学方法、教学手段的一个挑战，是教学改革的一次质的飞跃。多媒体计算机辅助教学手段的应用，为学生学习新知识打开了一扇新的窗口，也是现代化教育思想、教育手段的有机结合。因此，我们要立足于课堂教学的改革，在教学手段的运用上，更充分地发挥多媒体教学的综合优势。特别是在语文教学的作文课堂教学中，恰到好处地运用多媒体课件，能为学生提供逼真的教学情境、丰富的教学资源，为学生营造一个色彩缤纷、声像同步、动静结合的学习情境，使学生的多种感觉接受刺激，从而促进学生思维能力的发展。作文教学历来被看作是一个难题，作为教师来说，教会学生写作文难；而作为学生来说，学会写作文更难。那么，要搞好初中作文教学有没有捷径呢？我认为当然没有。作文教学是一个循序渐进的过程，不是一朝一夕就能成功的。根据近些年的教学经验，我认为要搞好初中作文教学，尤其是农村初中的作文教学，多媒体的引入可以解决这一难题。因此，教师必须要有一套切实可行的方案，然后再因材施教，唯有这样，才能攻克两大难关，使学生乐于写作文，教师乐于教作文。
一、充分利用现代化网络平台，拓宽学生的阅读面。
《**版初中语文新课程标准》中明确提出：“积极合理利用信息技术与网络的优势，丰富写作形式，激发写作兴趣，增加学生创造性表达、展示交流与互相评改的机会。”为了做到这一点，我经常利用业余时间为学生搜集整理大量优秀作文，然后在作文课上利用多媒体课件展示或者打印好作为习作的范文，让学生学会品评欣赏，然后把所思所想诉诸于笔端，这样学生写出来的作文比闭门造车的水平要高的多。为了提高学生的写作水平，我们语文教师一定要利用现代化网络平台，积极引导学生，让学生爱上作文。
二、利用现代化手段，制定可行性计划，分析学生的写作心理。
要做到这一点，就需要教师深入到学生中去，调查研究学生惧怕写作文的原因。一方面可以采用“调查问卷”的形式；另一方面也可以针对平时惧怕写作文的学生进行座谈。要攻克作文教学的难关，语文教师要对学生的心理了如指掌，唯有这样，才能对症下药。记得我刚接今年的毕业班时，第一次让学生写作文，结果作文收上来后，令我很吃惊，大部分同学仅仅停留在小学三四年级的作文水平，怎么办？我静下心来，寻找解决问题的办法。我首先设计制作了一份“调查问卷”，然后打印分发给学生，这样做的目的是了解学生的写作心理。结果是大部分同学对写作文不感兴趣，即使有的同学想写好作文，也不知道怎么写。为什么会这样呢？我接下来又找对写作文不感兴趣的同学侧面了解情况，一问才知道，这届学生上五六年级时根本没写过作文，老师平时也不让他们写，临到考试时，老师让他们背几篇，考试的时候，只要相似就背写下来，这还不算，有的老师竟然教学生说：“不会就抄前面的短文！”呜呼！误人子弟呀！听了学生的话，我很心痛！作为一名教师，要有起码的公德心，而不是教会学生投机取巧，这样的话，我们的教育希望何在？这是其一。其二，有的学生说：“我一看到作文题目就头疼，不知道如何写起。”也有的学生说：“每当看到作文题目，我脑子里一片空白，什么也想不起来了。”还有的学生写起作文来“眉毛胡子一把抓