小学数学课堂教学小组合作有效性

小学数学课堂教学小组合作的有效性

李鸿卿

小学数学课堂教学注重小组合作的有效性，有效的小组合作主要是训练学生的合作技能，培养良好的合作习惯。小组合作学习主要是通过学生自身独立思考，倾听表达，交流及参与实践等形式展开。为了使学生养成良好的合作学习习惯，教师必须训练学生的合作技能。首先，要培养学生独立思考的能力。在合作学习之前，学生应进行独立思考，只有通过对问题的独立思考，才能为新知识的构建提供心理上的准备和知识上的准备，这样学生就不会盲目顺从小组其他人的观点；这样做也会给不爱动脑思考或学习有一定困难的学生提供了进步的机会，对提高这部分学生的学习能力是有帮助的。其次，要培养学生学会倾听、表达、交流的能力。在合作学习过程中，教师既要鼓励学生大胆表达自己的思想与见解，同时也要引导学生学会倾听别人的发言，养成认真听取别人意见的习惯，学会有礼貌地插话表达，不能随便打断小组成员的发言等。可教给学生一些合作用语，如“我的发言完了，请你们为我补充”，“我和你的看法有点不同”，“我赞同你的观点”等等。小组汇报时，要求汇报同学声音洪亮，表述条理清晰。同学发言时，全班学生都要认真的倾听，以培养学生认真倾听的习惯，教师可以引导学生复述发言人所叙述的内容，如“谁能复数一下刚才这位同学汇报的内容”，经过这样的长期训练，不仅能使学生养成认真倾听的习惯，还可以使学生在倾听中达到优势互补，共同提高的目的。第三，要培养学生团结协作的精神。俗话说:“三个臭皮匠，胜过一个诸葛亮”，教师要引导学生把这一道理应用于合作学习中，在合作学习过程中，小组成员之间相互信任、团结互助、积极参与、群策能力，用集体的力量共同完成合作任务。第四，积极合理地评价合作学习。及时的评价对小组合作学习起着导向作用，根据小组合作学习的特点，在评价上采用对合作学习小组进行评价，对合作较好的小组，要及时表扬和鼓励，让他们充分体验合作的乐趣，成功的喜悦；对于合作不理想的小组，教师要多关注和指导，让他们多一些发言的机会。通过教师的评价使学生逐步体验到合作学习的重要性，从而激励学生努力参与小组合作学习。

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篇2:搞好小组合作学习充分发挥其有效性和实效性

浅谈如何搞好小组合作学习充分发挥其有效性和实效性

西关示范小学李艳绳

倡导“自主、合作、探究”的学习方式，这是新课程改革的重点之一，这种学习方式并不是自我独立、互不相关的，而是相辅相成、互为促进的，它们是一种你中有我，我中有你，你需要我，我需要你，你帮助我，我促进你的浑然一体的关系。合作意识和能力是现代人所应具备的基本素质，因此在合作学习中，教师要让每一个学生都成为学习的主人，让每一个学生都能从合作中有所“作为”，有所收获。那种只注重学生形式上的“合坐”是不可取的，毫无效益可言。那么，在新一轮课程改革的实施过程中，我们引导学生开展小组合作学习的同时，怎样才能让小组合作学习充分发挥其有效性和实效性呢？我在教学中进行了一些实践和探索。

1、合理组建学习小组，强化角色意识。

教师对全班学生的分组要进行认真的研究设计，按照异质分组，就是说每个组中成员的组织能力、学习能力、学习成绩、思维活跃程度、性别等都要均衡。我把学生分成若干小组，每个小组4人，组长一名，负责组织工作；副组长一名，负责协调、记录工作。组长为1号，副组长为2号，两名组员依次为3号、4号。这样做既可以保证小组学习有序有效进行，又能为全班交流提供便利。比如，教师抽查学生做题时，不用再逐一叫学生名字，可以直接说：“请每个小组的4号来读。”教师也可以就同一个问题请不同小组的同一号学生发言。这样做利于不同小组之间的公平竞争。一定时间后，为了提高小组成员的参与积极性，我把小组成员序号的命名权放手交给了组长：即序号不是一成不变的，可以根据组员的表现适时调换。如果一段时间4号的学习劲头足，课堂表现好，就可以晋升为3号；反之，如果2号表现退步，小组成员对其不满意，则可以把其降为3号。这样，每个小组成员就会心中有希望，相信自己只要努力，就一定能进步。切实提高学生参与合作的效率。

2、有序学习，保证学生小组合作学习的流畅。

学生明确了学习任务后，教师就应立即引导学生开始合作、探究，这是小组合作学习中最重要的一个环节。在这个过程中，每个学生根据自己的理解互相交流，形成小组的学习成果。

（1）学前提要求

教学中我大都让学生自学，然后组织小组交流和全班交流。为提高学习效率，我要求组长在组织学习时，每次都先由小组里的4号同学发言、质疑，因为相对而言，他在小组里学习较差，提的问题也较简单。所以小组交流的基本顺序是：4号质疑，3号解疑，2号补充，1号总结。依此类推，保证每个学生都能在交流中学到知识，体验到成功的乐趣。

（2）学时会倾听

因为是按序交流，所以每个学生都要时刻注意倾听。比如，4号提出一个问题，3号如果没有注意听，就解答不了；2号要是走神了，又怎么能对3号的解答进行及时补充呢？所以，有序交流在一定程度上逼迫每个学生都学会关注别人，倾听别人的发言。

篇3:经验交流提高小组合作有效性

1）学会倾听。“学会倾听”就是学会与人交谈时，克服浮躁之气和轻漫之举，做到认真而仔细地听取别人的发言，不随意打断或插话。合作小组成员必须听清老师的提问要求，听懂小组分工的任务，听明白其他同学的发言，同时也要听得了表扬之词，听得进批评之音。俗语说：“三人行必有我师”。学会倾听能使我们取长补短，弥补自己考虑问题的不足，也能使我们能举一反三，触类旁通。

2）学会质疑。在小组活动中，在肯定别人优点的时候，还要敢于质问。如果有疑问，应立即追问为什么，而不要害羞，不做声；有不同的见解和意见时，要敢于提出，大胆质疑；对同学们没想到的、没说完的，要勇于补充，这样就会使我们的课堂更加富有生机与活力。

3）学会表达。仅仅会听是不够的，每个学生必须学会表达。在课堂教学的许多时候，经常只有那么几个学生举手，一些学生在参与小组合作讨论时的发言很有价值，等到全班交流时却没有了声音，也有一些学生表达不够清楚。为此，教师就调动所有学生的参与欲望，培养学生敢说的勇气，把一些能够容易表达或简单的问题让不爱发言、学习比较困难的学生来回答，并给予他们肯定与鼓励，使他们能够有表现自我和获得成功的机会。

4）自觉遵守组织纪律。合作往往是小组化的学习，人数不多，但必须在一定的组织纪律约束下进行的，要避免不必要的吵闹和争论。当然，这里所指的纪律不是把学生管死，不给学生自主学习、自主活动的空间，而是通过一定的纪律让学生在合作中“活而不乱”。