让每一个学生变成爱说话孩子

让每一个学生变成“爱说话”的孩子

随着素质教育的进一步开展，对于学生的口头表达能力提出了更高的要求，随着社会的发展，人们更重视说话的方式，说话也是人们必须掌握的基本生活技能。因此，我在教学上以“让学生敢说、乐说、会说”进行对学生说话能力的培养。一、建立平等、亲和、民主的师生关系，让学生敢说爱生如子，是每一个老师都认同的，但是真正做到并不容易，尤其对着“大事小事都报告一番，一丁点儿东西也要三讲四讲的”一年级学生，老师要保持耐心就更困难了。作为老师，我认为应原谅孩子的这种天真无邪，并努力保持自己的童心、爱心与耐心。孩子们不会回答问题，要循循善诱；孩子们之间有矛盾，要好好谈心，消除误会；孩子有缺点毛病，要动之以情、晓之以理、耐心教育，不能简单以罚代之；下课后，老师与孩子们谈谈心，聊聊天，做做小游戏。只要保持一颗童心，就能体会到工作中的欢愉，与孩子们建立一种平等、亲和、民主的师生关系。在课堂教学中，我以亲切、真诚的态度对待学生，耐心点拨，热情鼓励，创设出平等，轻松的氛围，学生的胆怯心理明显减少，举手回答问题的同学大大增多，发言声音响亮。记得在一次教学看图说话，难度较大，孩子们说不好。于是我一改以往举手点名的方式，先让孩子们自由讨论，然后请几个大胆的孩子上台说，我带头用鼓掌表扬，我还当“学生”坐到孩子们的座位上。孩子们顿时来了兴趣，纷纷举手要到台上说。可见师生关系的平等，位置、角色在思想形态上的转换。大大提高了学生说的胆量和勇气，同时也使孩子们表现自我的欲望得到充分发挥和满足。进而调动学生对学习的主动性和积极性。二、在欢愉的氛围中学习，使学生乐说布鲁纳说过：“学习的最好刺激是对所学材料的兴趣。”要使学生愿学、乐说，首先要调动学生的学习兴趣，这对低年级学生来说非常重要。我们有了学生乐于说的内容，还需要学生乐于说的形式。心理学的研究告诉我们，客观刺激物越新奇，就越能使大脑形成兴奋中心，注意力高度集中，思维也就积极活跃，内部语言也就随之发展，由此推动口头言语和书面言语的发展过程。所以，说的形式应多种多样。比如用画面或生活情境，将孩子们引入情境，孩子们在观察和欣赏中能陶冶情感激发表达的欲望。此时，他们接受的思想教育与语言训练是主动的、愉快的。训练的形式还有很多，如故事会、小竞赛、小组讨论、介绍自制小玩具、游戏后练习等等，都能较好地提高学生的参与度，让学生“乐说”。三、诵读分析，积淀学生丰富的词汇，让学生有能力去说延伸课文内容，激发想象。爱因斯坦这样说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步并且是知识进化的源泉。”同时，想象力又是儿童创新能力的一个方面。儿童时期是想象力表现最活跃的时期，儿童的想象力是儿童探索活动和创新活动的基础，一切创新活动都是从创新性开始的。因此在口语训练中，老师要多创设情景，引导学生展开丰富想象，培养和发展他们创造性说话的能力。我常常根据课文内容及特点，在完成本课教学任务后，让学生延伸内容，进行想象。

学生说话的能力，不是一朝一夕之功，说话训练不仅要贯穿于整个语文教学中。更要创设情境和条件，培养提高学生的说话能力，以适应现实生活和未来社会的需要。

回答问题,对待学生,素质教育,小游戏,技能

篇2:借助多媒体进行说话训练

借助多媒体进行说话训练

临泽县鸭暖学区五泉小学王莉君

现代科学技术的发展，使人类社会进入了信息时代，多媒体技术的应用，是教育现代化的一个重要标志。我们学校把多媒体技术引入了课堂教学。在说话训练中，我充分利用了这一优势，将图、文、声、像融为一体，使教与学的活动变得更加丰富多彩。寓知识学习、技能训练、智力开发于生动活泼的形象之中，达到源程序发学生的求知欲、促进思维的发展、巩固说话能力的效果。

在说话训练中，我除了运用多媒体技术训练学生看投影说话，看图片说话，看VCD片复述故事、续说故事外，还做了如下尝试，巩固学生的说话能力。

一、电脑绘画与说话相结合

电脑绘画是多媒体技术中最基本的技能，在说话训练中，我充分运用这项技能进行说话训练。

1、把话变成画

在小语学法指导实验教材中的阅读训练方法中有“学习把古诗中的画面想象出来”，要求学生再造想象，把作者的“话”变成自己脑中的“画”。我把它迁移到说话训练中，运用电脑绘画把自己的话变成电脑中的画。如：我带领学生春游回来后，就启发学生说说自己找到的春天的特点，然后让学生运用多媒体技术把自己说的话在电脑中用图画表现出来。这样说说、画画。一会儿，学生面前的电脑屏幕上就出现了一幅幅五彩缤纷的春景图。这样就把学生看到的、想象的、说的话通过双手操作，通过多媒体技术展现出来了，激发了学生的学习兴趣。

2、把画变成话。

学生掌握了多媒体技术后，就可以运用这个技术在电脑屏幕上很快地把自己想象的画面绘出来。学生绘画不是盲目地乱画，他们头脑中都有创作、思维过程，这时我又让学生把画变成话，说出自己创造思维的过程，说清画面内容的。

这种由画到话再由话到画的训练过程，发展了学生的创造能力、思维能力，提高了学生的语言表达能力。

二、设计动画与说话相结合

学生们都喜欢看动画片，利用多媒体技术让学生自己设计动画，再看动画自编童话故事是说话教学中一种新的尝试。个性不同、创造力不同的学生设计的动画，编的童话内容也不一样，训练中我让学生充分发挥自己的想象力、创造力，重视个性、主体性的发展，力求让学生设计的动画、说的童话多彩多姿。为鼓励学生大胆设计、合理想象、提高创造力，我还定期评选“小小动画设计师”、“童话大王”等。

三、电脑游戏与说话相结合

心理学家洛克说：“教导儿童的主要技能是把儿童应做的事也都变成一种游戏的。”电脑游戏的趣味性、刺激性、机智性则能开发智力，培养儿童的敏感性。因些，我尝试着把电脑游戏引进说话训练中。

电脑中储存的游戏丰富多彩，玩完一个游戏后，我都让学生说你玩的是什么游戏，有什么规则，你怎么由不会玩到会玩，说清你从失败到成功的过程。如：我指导学生玩“挖地雷”，结果怎样，你怎样逐渐找到“挖地雷”窍门的。这样玩中说，说中玩，既巩固了学生的说话能力，又培养了学生动手、动脑的能力，发展了学生的思维。

总之，利用多媒体技术的多功能作用进行说话训练，能够引起学生的学习兴趣，使学生主动学习，轻松愉快的掌握学习内容，能够发展学生的创造性思维，巩固说话能力。

篇3:巧妙运用电教媒体提高说话能力

巧妙运用电教媒体，提高“说话”能力

内容摘要：

说话教学中利用电教媒体不受时空限制，可以扩大范围的特点，使许多在教室里或当时当地无法看到的景象，通过电教媒体展现在学生的面前，把他们的视野引向古今中外，以及微观和宏观世界的各个领域，从面提高观察效率，降低“说话”难度的一种方法。一.创设情境,激发兴趣,使学生"要说".二．注意直观，发挥想象，使学生“会说“。三．辩析词句，加强训练，使学生“说好”电化教育能激发和强化学生学习的兴趣和积极性，变抽象为直观，提高教学效果，节省时间，加大课堂教学容量，使每个学生的多种感官都能发挥作用，最终达到提高“说话”能力的目的。

关键词：

电教媒体激发兴趣灵活多变

正文：

“说话”训练是整个小学阶段语文教学的重要组成部分,也是作文的初步训练.美国心理学家布鲁姆经过多年研究发现,儿童从四．五岁到九．十岁，他们的模仿力和记忆力都很强，是学习语言的最佳期，称之为语言的“习得期”。在这一阶段，“说话“教学的形式和方法直接影响整个“说话“教学的效果。在几年的教学研究中，我发现如果在低年级“说话“训练中巧妙地运用电教媒体，利用它的多样性．新颖性．直观性．趣味性．再现性等特点，以及灵活多变的使用方法，会激发学生“说话“的兴趣，调动“说话“的积极性，降低“说话“的难度，提高“辩析“的准确性，从而取得其它媒体所无法取得的效果。一.创设情境,激发兴趣,使学生"要说".

兴趣是最好的老师,是鼓舞和推动学生学习的巨大力量.早在西周时期,孔子就提出了"知之者不如好之者,好不者不如乐之者"的见解.低年级儿童的无意注意．无意识记还占优势，他们的学习活动常受直接兴趣所支配，因此更要重视兴趣的激发。在“说话“训练中，教师如果能借助电教媒体形声结合．声画并茂的特点，围绕“说话“内容，有目的．有计划地创设各种情境，能引起和维持学生的无意注意，使儿童主动说．积极说，提高训练的有效性。

在教学<<动物运动会>>这篇看图说话时,为了谈静止．无场的画面为动态．热闹的场景，我利用计算机给学生展示了一段动画场景：远处是一座运动场，动物们正在进行激烈的角逐，场面非常热闹，运动场大门上有一条横幅，“动物运动会“几个字依稀可见。一群动物兴奋地由运动场方向走来，正巧遇上慢慢爬向运动场的小蜗牛，动物们叫“小蜗牛，你怎么才来呀？运动会都快结束了！“小蜗牛说：“唉，我爬利太慢了，今天天没亮我就出发了，可还是没能看到精彩的比赛。你们能把运动会的情况说给我听听吗？“动画片结束了，学生们已置身于一个色彩斑澜的童话世界中了，我不失时机地引导道：“同学们，我们来当这些小动物，把动物运动会的情况说给小蜗牛听，好吗？“天真的孩子们争先恐后地要把看到的运动会场景说给小蜗牛听。这样，借助电教媒体给学生创设一个语言环境，使他们在模拟的情境中产生了强烈的“说话“欲望，变“要我说“为“我要说“，课堂气氛显得轻松愉快，人而取利了较好的教学效果。