信息技术融合教学中实现师生互动达到和谐共振状态
信息技术融合教学中实现师生互动，达到和谐共振的状态
【内容提要】信息技术与教学的融合，可以有效实现知识共享，达到最新知识的迅速传播，有利于教学活动的多元化发展，给予学生最具有全面性与权威性的知识。
【关键词】信息技术融合教学
【正文】
当今世界是一个知识经济时代，现代教育要想发展，就要迎合时代的发展。现代教育技术具有信息量大、知识结构丰富等特点，特别是教学内容与网络的融合，可以有效实现知识共享，达到最新知识的迅速传播，有利于教学活动的多元化发展，给予学生传播知识的全面性与权威性。
在新课程标准条件下,将信息技术融合进传统教学中,将会大大地改善教学效果,提高教学效率,同时也使教学的评价更加客观、可测。网络教学可以激发学生的学习动力，提高学生的学习兴趣，改进学生的学习方法，使学生在轻松愉快的环境中动脑、动手接受教育，既学到知识又减轻学生负担。
作为一名年轻教师，如何把计算机知识既深入浅出又活泼生动地教给学生，很值得我们研究。我在几年的教学实践中也作了一些探索，下面谈一谈我的个人浅见。
一、更新观念，促进信息技术在教学中的运用
教师要给学生传授知识，靠传统的教学方法，速度慢、范围有限，限制了信息量的扩张。如何在有限的教学时间内最大化地传播知识，培养出基础厚、知识面广的全面人才，是现代教育发展的必然趋势。信息技术在教学中的应用具有速度快，知识量大而不乱，广泛而不偏的特点，给学生丰富的知识，利于调动学生的求知欲望，从而提高教学效率。
在教学过程中，学生与教师作为教学的两个主体，在教学中他们分工明确，教师要在既定的目标下完成课程教学，知识传授；而学生则要在教师的授课过程中成为一个好的接受者。那么在传统的教学模式中由于大多教师存在授人以渔的观念，教师也就当之无愧地成了教学活动中的主要角色。不难理解在这样传统的观念中，教师基本的形式采取满堂灌，而学生在教师的授课中，角色相对次要，也就导致整个教学活动难以适应知识的更新，信息的量变，学生在思想意识上认为教学是教师的事情，与自己关系不大。
新的课程标准下，教学方法得到了改进，教师的教学任务由简单的传授，转变成了与学生共同学习，共同进步，在知识的传授过程中一改以往光讲理论、讲书本的方法，而是通过现代信息技术的应用来推进教学进程。所以在新时期的教学活动中，教师与学生都要更新观念，双方主动成为教学中的主要元素，形成互动。教师要在教学中对学生进行知识的引导，教给学生学习知识的方法、手段，培养他们的学习兴趣；学生在教学活动中的任务也就主动地转变成好的学习方法，培养学习能力，自觉地完成教学活动中与教师的配合。
二、创造数字化的学习环境，创设主动学习的情境
课堂教学是学校教学的基本形式。传统的教学方法是“粉笔加黑板，教师讲，学生听”。这种传统的教学手段，受到了时间与空间的限制，扼杀了学生学习的积极性。因此，我们必须改变传统的单一辅助教学的观点，从课程的整体观考虑信息技术的功能与作用。创造数字化的学习环境，创设主动学习的情境，让学生最大限度地接触信息技术，让学生的听觉、视觉都参与感知活动，使学生开阔视野，发展智力，让信息技术成为学生强大的认知工具，从而达到改善学习的目的。
例如：教学《观潮》一文，教师可以通过放映多媒体教学软件，引导学生通过听觉，体会大潮的声音
篇2:信息技术与幼儿园教学有效融合
浅谈信息技术与幼儿园教学的有效融合
摘要：在幼儿园教学中为幼儿创设良好的语言环境非常重要，本文针对性的介绍如何运用现代信息技术为幼儿创设良好的语言环境，如何运用现代信息技术激发幼儿的兴趣；如何运用现代信息技术解决教学活动中的重、难点；如何运用现代信息技术创设想听想说的情景；介绍了一些心得体会，通过形象生动的现代信息技术教学，激发幼儿的热情、培养幼儿的兴趣，为幼儿创设一个是他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的情景。
关键词：信息技术；想说；敢说；喜欢说；有机会说
《幼儿园教育指导纲要》指出：“要在幼儿一日生活中有效地运用现代化教育手段”。信息技术作为幼儿园的现代化辅助教学手段，具有十分突出的优势。现代化信息技术（投影、电视、录像、计算机等）具有生动、形象、感染力强，易于激发幼儿的兴趣，能打破时间、空间的限制，有效的弥补幼儿直接经验的不足，使幼儿积极地参与到教学活动中去。所以，在帮助幼儿获得知识和形成健康行为的教育教学过程中，运用信息技术创设展现给幼儿各种形象生动、灵活多变、充满童趣的学习情境和教学情境，有效激发和保持幼儿的兴趣，从而营造轻松自然的学习氛围，唤起幼儿的有意注意，诱发幼儿的情感共鸣，使幼儿在不知不觉中全身心地投入到教学活动中，有如身临其境。近几年来，我在教学中运用信息技术进行了初步的探索，收益不浅。我的主要做法是：
一、有效运用信息技术激发幼儿的兴趣
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”幼儿园的孩子由于年龄小，所以学习活动在很大的程度上受着兴趣、情感的支配。而利用现代先进的信息技术能使幼儿在活动中始终处于积极主动的状态，保持愉快的情绪，从而激发幼儿学习探索的兴趣，引发他们主动学习和求知的愿望。比如：谈话活动，它是帮助幼儿学习运用语言与他人进行交流的活动。在进行谈话活动时，我们往往会发现这样一个现象：刚开始时，有趣的中心话题能使幼儿产生交流的愿望，他们畅所欲言；然而到活动中期，他们的兴趣就会有所下降，注意力往往不集中，谈话活动的效果大打折扣。如何使幼儿保持这种谈话兴趣呢?有效运用现代信息技术就可以做到这一点。精心选择一些突出谈话内容有特点的图片、录音，这些生动形象的视听效果深深地吸引着幼儿，有效的利用现代信息技术资源使谈话活动始终紧紧地抓住幼儿的注意力，使他们的兴趣得以延续，从而达到了较好的教学目的。
二、有效运用信息技术解决教学活动中的重、难点
讲述活动能有效促进幼儿语言表述能力的发展，它要求幼儿积极参与命题性质的讲述实践，帮助幼儿逐步获得独立构思和表述的语言经验。我们知道，成人讲述一件事或一个物体，可以凭借当时的实物、情景，也可以凭借脑海中存留的记忆进行，然而幼儿的知识经验和表象积累并不充足，因此，在讲述活动中需要有一定的凭借物。我们传统的凭借物就是实物、教学挂图或幻灯片，富有动态的凭借物较少，这在一定程度上限制了幼儿的构思和对某一内容的完整认识。而现代信息技术辅助教学可以有效解决这一问题。多媒体教学拥有灵活的信息处理能力，既可以展现给幼儿生动、形象、充满童趣的画面，又可以模拟各种现实情景，以利于幼儿创造性才能的发挥。如大班讲述活动《洗澡》，要求幼儿能够运用一系列的动词表达洗澡的动作。如母鸡用沙洗澡：“母鸡咯咯咯地叫着，拍了拍翅膀，然后躺在沙子里滚来滚去。高高兴兴地洗了个澡。”大象洗澡：“大象用长长的鼻子吸了很多水，再把鼻子甩到上面像喷泉一样喷在身上洗澡。”小朋友洗澡：“我洗澡……”如果单展示图片，幼儿很难把洗澡的一系列动作讲得完整、形象。而使用多媒体就不同了，由于它能将动画和声音结合在一起，幼儿不但看得投入，而且表达得也十分生动、具体。又如大班科学活动《动物怎样生宝宝》，幼儿通过生动、形象的动画，清楚的了解了蜻蜓、乌龟、青蛙、母鸡生宝宝的过程，如果单纯的语言描述或图片，幼儿就很难理解。就蜻蜓点水生宝宝，即使实景幼儿也很难观察到象课件中表现出的清楚。
篇3:信息技术与学生活动融合
浅谈信息技术与学生活动的融合
原种场学校胡丰君
信息技术也走进了千家万户，更走进了学生的日常学习和生活。
他把学生从课堂引向社区，从学校走向大自然。加强了学生的社会实践能力，调动了学生参与活动的兴趣。
例如四年级三班中队开展了“富饶的家乡”班队活动，在课外实践阶段，同学们通过调查、采访、上网查阅资料等方式参与体验活动，充分利用自己手中摄像机、照相机、网络等信息技术设备收集资料，了解了家乡的以玉米为主的五大主导产业情况，展示了家乡特产玉米、人身等图片，拍摄了玉米之乡的动人画面，制作了采访农民的精彩录像带……同学们个个劲头十足、兴趣盎然，分组交流时，学生激情飞扬，通过图片、实物、播放录像形式展示家乡的美丽和富饶，畅谈热爱家乡的豪情，抒发报效祖国的远大理想。二年级一班的主题队会“春天来了”，辅导员将学生带到春天的田野，引导学生用画笔，用照相机，用录音机描绘春天，记录春天……四年级五班的“节约水电”主题队会上，学生的身影活跃在企业、社区、街头，深入调查研究各个单位各种人群用水用电情况，广泛宣传节约水电知识……五年级二班的“文明社区与我”中队活动中，活动一开始就展现出了同学们自己拍摄的公共设施被损坏、乱晾衣服、乱扔垃圾等画面，把队员引入生动的生活情境之中，队员们结合实际发表见解，设计环保广告语将活动推向高潮……在类似这样的班队活动中，由于充分运用了信息技术手段，使得同学们在交流过程中信息更全面、更生动，内容更丰富、更贴近同学们的生活实际，同学们的综合实践能力得到了充分地锻炼和发挥，思想教育在这样的活动课上得到了潜移默化地渗透。教师从理论和实践两个方面系统地认识到“德育无小事，事事皆教育”，学校社区，校内校外都是课堂，家庭邻里，老师同学人人都是教育者。班队活动的内容遵循人的思想道德形成与发展现律，贴近生活，密切联系实际，极大地调动了班主任组织班队活动的积极性，极大地激发了学生
利用多媒体播放画面，让学生根据画面展开讨论，活动开展的过程中，充分发挥少先队员们的主观能动性，突出学生的主体地位，把学生置身于德育的特定环境之中，增强德育的针对性、实效性、时代性；形成“广泛参与、紧密协作、共同提高、和谐发展”
在网络环境下，学校知道孩子在家中的情况，家长了解学生在校的学习、生活情况，更能通过网络，了解孩子班级的情况。网络为学校教育、家庭教育和社会教育搭建起了一个广阔的平台，真正成了教师与家长和学生的连心桥，把社会教育、班级教育和家长教育紧紧联系在了一起，促进了学生健康成长。