信息技术推动教育走向多元与多彩使招生制度变革
信息技术推动教育走向多元与多彩使招生制度变革
摘要：形式多样的电子阅读让阅读变得无处不在，非常自由，而且成本低廉；各种学习软件、考试训练软件让人们的学习活动更高效，反馈更准确、及时；网校、慕课等形式的远程教育帮助人们逾越了地域上的阻隔，让教学活动更加开放，影响面也越来越广泛，全球化的学习、教育网络将逐步形成；大容量信息存储和检索技术的发展，也为教育招生、社会用人制度的革命性变革提供了可能。另外，信息技术的发展还为家长、教师、学生各方的沟通交流提供了广阔的交流展示平台！
关键词：信息技术；电子阅读；远程教育；招生制度变革
随着计算机技术、网络技术、微电子技术、通信技术等现代科技的迅猛发展，信息技术功能越来越强大，它正在引领教育走向多元与多彩，这具体表现在以下几方面：
一、信息技术让学习活动更多元与多彩。
（一）信息技术的发展让阅读的内容和形式越来越丰富了，数量众多、形式多样的电子书让阅读变得无处不在，非常自由，而且成本低廉。另外，网上还可以下载或购买大量的视频、音频等形式的学习资料，足以满足人们的各种学习需求。
随着台式电脑、笔记本电脑、平板电脑、智能手机、新型电视等电子产品的不断更新换代，功能越来越多，存储容量迅猛增长，可以存储、阅读越来越多的电子书了，它们俨然成了一个个缩微图书馆，里面TXT、WORD、PDF、PDG、HTM、EXE等各种格式的电子书应有尽有，有些电子书软件，打开界面后，还可以看到多部书籍，鼠标轻点，就可以想读哪部读哪部，想读哪一节就读哪一节，字体大小、颜色、样式可以随意调整，可以手动操作阅读，也可以让电子书自动滚屏阅读，一些电子书还配有精美的图片、动听的音乐，可读文字，可赏美图，可听音乐，让人乐在其中！另外，对这些电子书，你可以近看、远看，可以坐着看、站着看，也可以躺着看，眼睛看累了，还可以用耳朵听，这次看到某个章节退出，不用夹书签，下次会自动提醒你是否要接着上次的读。这几年专业朗读录制的音频电子书也越来越多，此外还有可以朗读电子文档的语音软件，配上较好音质的音箱，听读文章也是一种很好的享受！依靠网络，我们可以下载越来越多的形形色色的电子书，古今中外无所不包，也可以在线阅读，这几年电子阅读方面的网站越来越多，国家和不少省市的文化部门也陆续在网上开设了数字图书馆，闲坐家中也能阅读远方图书馆中的藏书了。总的来看，电子书的种类和数量越来越多，无论是较久远的文献，还是最新的著述，很多都可以从网上看到了，而所需的费用远低于购买纸质书籍！
篇2:信息技术教育领导小组职责
一、根据电化教育的有关方针、政策，制订学校电化教育及信息技术教育工作的发展和管理规划和学期、年度的电教计划。
二、落实学校领导、教师、电教员、财会人员等的电教工作职责，制订和监督执行有关电教的各项规章制度。
三、组织教师学习电教基础理论和业务知识，学习推广、交流电教先进经验，提高电化教育、教学的理论水平和实践能力。
四、鼓励教师主动积极地参加电教专题实验的研究活动，并经常检查落实专题实验研究方案，注意研究和解决实验中的具体问题，不断提高电化教育质量。
五、加强电教设备、电教教材管理，提高使用效率。积极筹措电教经费，收好、管好、用好电教教材代管费，加强电教教材建设，逐步达到电教设备和教材的标准化配备。
六、定期检查，总结电教工作，积极推荐经验成果，表彰奖励电教工作的先进集体和个人。
七、检查、指导、监督、评估学校教育信息化的主要建设任务。
八、制定培训计划，分层制度专业技术人员的教育技术能力培训及其他教育信息化培训。
篇3:信息技术教育与学科课程整合有利于学生创新精神
信息技术教育与学科课程整合有利于学生的创新精神
摘要：素质教育的飞速发展和教育信息化的推进，使得在中小学普及信息技术教育成为必然。信息技术与课程整合不是简单地将信息技术作为一种教学手段与传统的教学手段叠加。它不是将不同学科相加在一起，而是将课程看成了一个整体，将不同学科的知识整合在一起，让学生在学习过程中不知不觉地、有机地掌握不同的知识，从而提高综合素质。而信息技术与学科课程的整合，是普及信息技术教育的关键，是信息课程和其他学科互利的一种教学模式。本文就中小学信息技术课程整合的含义，信息技术在课程整合中扮演的角色，课程整合的基本模式，以及信息技术辅助教学应与教学因子相匹配等作一些再认识论述。
关键词：课程整合；信息技术；任务驱动；教学模式；教学因子匹配
21世纪的今天，我们已迈进信息化的时代。在当今这个信息化时代中，材料、能量、信息是构成现实世界的三大基本要素。而信息是构成现实世界三大要素之一。“信息处理能力”将是社会中所有公民应具备的基本生存能力，如同“读、写、算”一班。当今，国际竞争分为激烈，世界各国都非常重视中小学信息技术教育的教育。鉴于此，教育部已于1999年底拟将信息技术课纳入中小学必修课程。相继，全国各地都非常重视中小学信息技术课的教学，有的还作为必修课。面向21世纪国际竞争，提高全民素质，培养具有信息素质和创新素质的新型人才就显得分为重要了，否则，就赶不上世界发展的步伐，乃至造成落后就要挨打的被动局面。
为了适应这个发展形势，我们不仅要在中小学中普及信息技术教育，同时还要加强信息技术与其他课程的整合。
众所周知，我国面向21世纪基础教育改革的新视点，新亮点，新视觉便是“课程整合”的教学模式，它虽与传统的学科教学有一定的交叉性、并存性、继承性，但它具有相对独立的特点，其研究与实施为学生主体性、创造性的发挥创设了良好的条件与基础，使学校课程教学的发展颇具新的特色，育人功能更佳。
那么，在信息技术与其他学科的整合中，尤其在课堂教学中的整合中，信息技术扮演怎样的角色呢？怎样才能使信息技术的学习更有利于学生的创新精神和实践能力的培养呢？就此，笔者谈谈如下管见。
一、明其中小学信息技术课程整合之含义
国外一些教育家指出：课程整合是指“使学习计划中分化出来的各个部分比较紧密的联系起来的专门努力”。所谓“整合”，并非是简单地将信息技术作为一种教学手段叠加。其广义而言，课程整合是指使分化了的学校教学系统中的各要素及其各部分形成有机的联系，成为整合的科学过程。狭义而言，它是指各学科之间，还包括各学科内部各分支之间的整合，也就是各学科相互联系，而不是相互脱节的学习。在此整合过程中，课程各要素形成了有机的联系和有机的统一。它不是将不同学科简单地相加在一起，而是将课程看成了一个有机的整体，将不同学科的知识科学地整合在一起，让学生在学习过程中不知不觉地、潜移默化地掌握不同的知识，从而提高学生的综合素质。课程整合特别强调各个学科领域之间的联系性、一致性与统一性，避免过早地，或过分强调各个学科领域的区别与界限，从而防止各领域之间彼此孤立、相互重复或脱节的隔离状态。
中小学信息技术与课程整合正是基于课程整合的科学理论和方法，基于提高学生的信息素养，基于目前中小学信息技术课程存在的一些弊端而提出来的一种新的解决方法。它将其他学科，以及其他知识作为信息技术课程的一个或多个要素，把信息技术知识的学习和能力的培养与各学科的教育紧密结合起来。他不按照固有的顺序将信息技术分为不同的章节，而是让不同学科的知识融入信息技术课程之中。