教研材料课堂上调动中差生学习数学积极性

一、了解中差生现状、学习心理和学习习惯

1、一部分中等生由于对自己认识不足，感觉自己天生不是那当优生的

料，因此对自己没有多大信心，在平时的学习过程中表现在：得过且过，

学起来吊尔郎当。对自己的学习没有投入过多的热情，致使成绩老是上不

了一个新台阶。对于那部分在小学都属于差生的同学，他们更是习以为常

了，课堂上的表现是：混日子，作业的表现是：抄，课后的表现是：从不

看书，也看不懂。更是从没有想过有朝一日自己能成为一名优等生。

2、一部分学生在小学的基础应该还可以，可到了初中以后，在这里遇到了数学高手，他们一时很不适应居然还有人比他强，因此造成了一定的心理负担。过度的恐惧、过分的担心使得其成绩日渐下降，后来只能居于中等生行列。他们平时的表现：由小学时期的自信一下子转变为了自卑，对数学也没以前那么热衷了，成绩由此下降。如果老师和同学不能及时帮助他们调整好心态，沦为差生的可能性就很大。

3、挫折感、自卑感和孤独感是羁绊所有差生的普遍的消极的心理状态；怀疑心理、逆反心理和报复心理是差生的心理障碍；畏难心理，护短心理和回避心理是差生不能迅速转变的重要心理因素。而中等生比上不足，比下有余，对一切无所谓、观望、徘徊、时好时坏是他们显著的特点

4、被动学习。许多同学，有很强的依赖心理，跟随老师的惯性运转。表现在不定计划，坐等上课，课前不预习，对老师要上课的内容不了解。上课忙于记笔记，没听到“门道”。

5、学不得法。学生不能从“理解意义”入手，内容模糊，似是而非。一部分学生课堂上没有专心致志地听课，对要点没有听到或听不全，课后又不能及时巩固、总结、寻找知识之间的联系，只是赶作业，乱套题型，解题没有章法，无效劳动，无效思维。

6、不重视基础，结而不实。一些学生轻视基本知识、基本技能和基本方法的学习与训练，经常是以为自己知道怎么做，而不去认真演算书写，有时对难题还很感兴趣，主要为了显示自己的“水平”，好高骛远。

7、缺乏自主性、自觉性，不能认真地好好地巩固所学知识，这一点与情绪波动、厌学有关。

在数学教学中，以上问题若能解决，则可以提高中差生学习积极性，提高学习效率，从而达到数学学习的目的。故而，对提高中差生的数学学习积极性，应做到以下几点：

一、进行调查研究，摸清班上中差生学生名单及具体情况，对他们建立相关档案，并将相关资料时时带入课堂。比如：以前的成绩，上课的表现，作业情况，平时检测等，如果有必要，还可以与班主任配合，弄清楚平时在家中的表现，以便对症下药。只有在对差生有一个全面的认识以后，才能有效地对他们施行相关的帮助，达到预期的效果。

二、建立和发展良好的师生关系

教师平时要以身作则，为人师表，严于律已，平等待人；课内外都要善于了解学生，研究学生，热爱学生，尊重和信任学生。教师平时对学生态度的结果，会延伸到课堂教学中，如果学生由衷地对教师充满了敬意，喜欢这位教师，乐意接受教师，这样，他们会对教师充满信任，表现在课堂上会使师生之间的感情更加融洽，活动一致。良好的师生关系是调动中差生积极参与课堂的前提。

三、课堂上对他们进行过多关注。我们的老师平时对优生与差生有着比较鲜明的喜恶，而对中等生往往不太在意，有的教师教学几年甚至对班上某些学生姓名都叫不出来，形成了“中等生是被遗忘的一族”。在这种情况下，中等生往往认为自己在班上是非常不起眼的，得不到教师的重视，更得不到教师的关爱，有时甚至认为自己在班上有他不多，无他不少，他们常常自我安慰是“比上不足，比下有余”。因此有时候，他们其实是在钻教师忽略他们的空子，对自己放松要求，把自己的起点定得非常低。面对这种情况，如果我们作老师的事先知道这些情况，及时地对那部分学生加以关注，课堂是哪怕是用一个眼神，记他们觉得老师眼里时时有他们，他们定会对自己充满自信，为了不辜负老师的期望，也为了自己今后能够更加引起老师的注意与重视，他们会想办法学好这一科的。

四、培养学生自学能力，形成动手动脑习惯

教师要进行角色转换，要求变口若悬河的说教者为学生自主学习的组织者、引导者和辅导者。枯燥的讲解会让学生厌恶而不接受，何况有时教师过多的讲解让学生更加茫然，倒不如多留时间让他们自我消化一些，独立思考一些，并鼓励他们能够提出问题，哪怕是非常简单的问题，只有通过他们提问才足以说明他们已经开始走入教材、走进课堂中来了。培养学生自主学习习惯，提高学生自学能力，让自己解决在学习中遇到的问题，体验失败与成功，承担失败的责任，享受成功的喜悦。锻炼他们的意志，在困难面前不低头，敢于面对困难，勇于战胜困难，让他们充分体验成功的艰辛过程和最后的美妙心境。对自己感知到的多种体验会使中差生产生欲罢不能的心理，自觉不自觉地会加入到学习数学中来的。

五、提倡合作，引入竞争，最终共同学习、共同进步

教师要培养学生团结协作意识，教育学生互帮互学，在集体中获得力量，走向成功；在竞争中，你追我赶，最终共同进步。中差生在学习数学知识的过程中，会遇到一些难题，教师就提醒他们向班里其他同学，特别是优生请教，寻求帮助，从而解决问题。让他们体验到集体的力量，从而增强学习数学的信心。教师可作如下安排：中等生向优生请教，差生向中等生请教，全班共结师徒对，使中等生在帮助差生过程中体验比他们强的心理优势，从而增强自信心；使优生在帮助中等生的过程中感受压力，从而激励自己更加努力，才能不断提高，继续保持优生的地位。这个过程中，差生们得到来自各方面人士的大力帮助与支持，内心充满了温暖与感激，有了良好的心境，自然会重新审视自己，为了有朝一日能够与他人平起平坐，会奋起直追的。

六、课堂教学中，要有意设计一系列能够让差生提高兴趣、中等生不但会作，而且能够使他们通过作这些题目，认为自己也具备成为一名优生的条件的习题。比如，在讲一些例题时，对差生提出一些非常低的要求，使他们人人都能达到，并明确指出，他们如果完成了老师提出的要求，就视他们完成了任务并进行及时的表扬与鼓励；而对中等成绩的学生，则要求他们通过相互讨论能够完成例题，对完成好的小组进行鼓励，并要求他们能够独立完成一些变式题目，若完成得好，则告之并不是天才才能学好数学的，只要用心，优生人人可为，帮助他们树立信心。

七、课堂上施行一些小技巧，人为地设置一些让中等生成功的机会，让他们也体验一把作优生的感觉。比如，故意出一些非常基础的题目作检测题，明知他们会，就是要让他们能够完全作对，得上一次100分，以提高他们学习数学的兴趣，增强他们的信心，通过当一回优生获得的心理满足，促使他们热爱数学，并体验数学学习中的诸多乐趣。

八、课堂教学中，让差生们时时当当老师的小助手，可以培养他们的参与意识，迫使他们把注意力都集中到课堂中来。数学课堂上很多地方都可以设置一些环节让差生参与，比如，让他们帮着老师完成例题中的一部分，或者帮着老师复述一下基本概念，帮着老师板书一些重要的定理等。让差生们积极参与到课堂中来，提高他们在班上的地位，改变他们在同学当中的形象，随着自己在班上地位的提升，他们会由感激数学老师而改变对数学的看法，从而热爱上数学这门学科，成绩自然就会慢慢提高的。

对于后进生，不要一开始就盯住他的学习成绩，最好先仔细观察他有哪些优点，并做适当的表扬，使其对自己放松戒心，产生亲近感，然后在与他谈学习成绩，这样他才能听自己的话。后进生一般在学习上都一直是失败者，因此，培养其成功感尤为重要，在教学中可以适当降低学习要求，让他们“跳一跳，就可以摘到桃子”，一旦感受到成功的喜悦，就可以促使他们建立“学习

篇2:论初中数学优差生在注意转换中发展思路

论初中数学优差生在“注意转换”中发展思路

随着教育观念的改革以及国家对教育行业发展投入力度的增大,国内的教育行业呈现出优良的发展态势。针对当前初中数学的教学,教师有效开展注意转换的工作对于提升学生们的学习效率和教学质量意义重大。但是,教师若想要提升转换的效率,则需要加强对准备效应和线索效应的研究。通过此种方式,能够有效提升转换速率,保证教学质量和学习效率的增长。

一、初中数学和注意转换

通过对学生注意结构的调查与研究发现,就其注意结构而言,注意的能力是非常重要的一个组成部分。某种程度上而言,学生在学习初中数学时,是否可以保证学习的质量,保持极高的学习效率和其所具备的注意结构是有很密切关系的。一般而言,所谓注意转换即指在任务目标和情景在发生转变后,人们对知觉和反应偏向等通过重组而实现内部控制的过程。该过程中,知觉统称为一种注意定势,反应偏向成为一种任务定势,实质上,注意转换即需要打破旧有的、传统的注意定势,从而形成一种新的注意定势。

在初中数学的教学中,针对注意转换而言,教师能够依据具体的教学情境与教学状况对注意转换方面的工作做细化处理,让其可以更好地符合教学的目标,让知觉出现一种反应偏向,让学习过程转化为一种内部的控制与重组的过程。而在此过程中,学生们的学习标准将会伴随着反应和知觉产生相应地改变。若这些改变和现实规划有所背离,将会让数学的学习内容和学习计划发生改变。某种程度上来说,还会影响到学生们的学习热情与积极性。

二、线索效应与准备效应

通过对初中数学的教学进行了深入的研究和全面的调查,发现让学生可以产生注意转换的原因是在学习初中数学内容的过程中,会有一些交替任务需要改变和转换。而此种情况又会让学生目前的实际任务与学习任务的目标发生严重的偏差,该过程中造成的矛盾将会严重地打乱学生们的学习计划,导致成绩的下滑。在此情况面前,一些学习能力非常强的学生在适应力的表现上将会比一些学习能力差的学生要好很多,并且其错误控制能力也比能力差的学生要强很多。因此,教师必须要重视对准备效应与线索效应的研究,这样能够带动所有学生共同进步。

(一)初中数学中的线索效应

一般,注意转换在代价上分为两种:第一种是特定代价,另一种便是一般代价。因此,在此方面,教师应该要增强对具体情况的探究和考察,做到集体性的问题能够具体地进行分析。和一般性代价不同的地方是在特定代价中所具有的线索效应可以有效降低自身进行转换的代价,它可以推动任务有效地进行重组,从而降低在转换时的困难程度。所以,在特定注意转换的过程中,教师能够通过拉长转换的时间来缩短优差生在进行转换时的差距。针对一般转换代价而言,若未形成一种线索效应,将会导致差生发生错误的几率比优等生要高很多。所以,在面对一般性的转换代价时,教师必须要控制好优差生之间的任务定势,这样可以避免教学障碍的出现,减少差生发生错误的几率。

(二)初中数学中的准备效应

针对一般性的转换代价而言,准备效应可以通过有效拉长优差生间的准备间距来降低注意转换的代价。之所以会导致此种情况发生,是由于准备间距时间太长,让学生在任务转换时产生了特定的刺激,从而让内部控制重组节奏加快,继而使得转换代价降低。针对特定转换代价而言,若存在准备效应,在短时间之内,注意转换的工作是无法对优差生间的转换代价有所影响的。

(三)线索效应与准备效应

在具体的初中数学的教学活动中,若存在一些合理科学的线索效应,将会让时间的间距得以有效地拉长,从而降低学生发生错误的几率,让优差生受到的影响不会随着时间的长短发生改变;相反,若不存在着线索效应,而且处在准备的间距时间很长的情况下,将会大大降低优等生发生错误的几率,而差生将会因为种种原因不会受到丝毫影响。在特殊转换的过程中,若准备间距时间处在一种线索效应的状况下,而且达到了特定的程度,差生和优生间并不会出现非常明显的代价差异;相反,若在其它条件不发生改变的状况下,去掉线索效应,将会让优生在错误上发生几率大大降低,而差生将永远保持不变。因此,在具体的教学活动中,教师必须要将实际情况当作基础,灵活调整转换任务,提升对线索效应和准备效应的重视度,增强对于差生的关注度,只有这样才可以让注意转换充分地发挥其作用,提升所有学生在学习上的效率。

在初中数学的教学中,针对优差生在注意转换当中的准备效应和线索效应应该引起所有高校的重视。

总而言之,在初中数学的学习中,注意转换的工作没有特定的模式。教师若想要让其充分地发挥作用,必须要加大对具体情况的调查力度,依据实际情况来进行转换工作的开展,合理科学地使用线索效应和准备效应,只有通过这样的方式才能保证注意转换在工作中充分地发挥了作用,才能大大提升教学的质量和效率。

篇3:差生怎么才能变成好学生一些方法

差生怎么才能变成好的学生一些方法

现实生活中，你不得不承认，存在有些学生由于各种原因，导致了学习成绩上不去，每次考试都挨批的这种现象。生活中没有笨孩子，但是否愿意努力，学习方法不对等原因最终导致了所谓的差生。其实，要想差生变优等生其实也不难，以下这8种催化剂可以帮你快速踏入优秀生行列：

催化剂1：端正心态

心态最重要。心态不正确，且学习差的同学，在差生中占相当比例。学生本来就以学习为天职，在学习过程中，还要德智体美劳全面发展，学习是一种进步，也是一种必须或者必要，任何一种逃避学习的心态，都是对自己的不负责任，并最终会导致各种对自己不利的结果。因此要想搞好学习就一定要端正心态，别想偷懒走捷径。有人曾经说过，勤奋是最好的捷径，如果能理解这句话的话，就能树立良好的心态。

催化剂2：注意勤思考

思考问题很重要，早在两千多年前，伟大的教育家孔子就说过："学而不思则罔"，可见思考的重要性。思考是人们掌握以往的知识，发现新的问题，掌握规律的必然途径。在学习上，不但思考问题，还要学会举一反三，逐类旁统，要学会思考性学习。

催化剂3：注意消化，归纳学过的知识

不放过一个含糊不清的问题，将学到的新知识，容纳进自己旧的知识体系中，是学习过程中一个重要的方法。

学习效果的好坏，还在于积极的归纳学过的知识，对自己的知识体系进行梳理，使得归纳出来的方法，能够解决新的问题。

催化剂4：注意提前预习，带着疑问上课，或者求教

虽然很多人都做不到提前预习，但是事情正是因为难能才可贵。提前预习是为了上课时更轻松，更有目的，使学习效率更高。预习的时候，自己掌握的知识可以不看，关键是对那些不懂的问题要通过课堂来解决。

另外，在求教别人问题的时候，自己最好也有个思路，当问题解决时，可以对比下自己为什么想错了，这对学习非常有裨益。

催化剂5：不让错误重复犯两次

说其这个观点，就使我想起了高中时候的哲学老师，她有一次在讲评考试结果时候，用粉笔在黑板上用力了写下了这几个大字，既是一种哲学观点，又是对我们的一种要求。后来我就自己制作了一个集错本，专门将自己的错题集中起来，并分析出原因以警示自己，事实证明这种方法是很有效的。

催化剂6：要持之以恒，不能半途而废

做什么事都要有恒心，学习也一样。自己定的计划一定要按时完成，另外也要充分的估计到自己的实际，不要订立超过自己能力的目标，这样不但完成不了任务，而且容易使人灰心，以至产生消极的情绪。

催化剂7：做得课堂笔记，一定要看，有重点的记笔记

记笔记的目的就是给思考和掌握知识留下线索，如果只看重记，而忽略掌握的话，还不如不记。在记笔记的时候，也要检重点记。会记笔记的人，很可能是学习非常好的学生，因为他知道什么是重点。

催化剂8：注意精做练习题

做练习题是对知识点的回顾和深入。凡做题时，要注意思考，注意和知识点联系起来。做题不是目的，因此也不要搞题海战术，做题在少而精。所谓的精就是做一道题，掌握这一类提到解决方法。