经验分享习惯从细节中来
教育是什么？教育就是养成习惯。
习惯从哪里养成？从点滴的细节中养成。
（一）老师，你的形象很重要
听李宛玉老师的数学课，虽是冬季，李老师衣着很干练，着淡妆，看着很舒服。教师要注重自己的外在形象，形象的魅力产生的晕轮效应，也是不可忽视。课堂上，教师的衣着切忌臃肿，更不能不修边幅。
冬季了，老师们需要穿上庞大的羽绒服，走上讲台讲课，似乎也没什么，大家都是熟人，谁不认识谁呀！
曾经看过一些录像课，或者听过一些老师的讲课，老师干练的形象，会吸引学生的目光。老师若臃肿着过来了，让人不自觉得有“不太重要、不必重视”的感觉，我可以趴着，可以歪着，可以随便着……奥巴马的前几天在新闻发布会上，说了一个段子：因为自己快要结束总统生涯，某个国家的王子就已经穿着浴袍接待他了。衣着，是对教育职业的尊重，是对学生的尊重，也是对自己形象的尊重。
想象一下，若是舞台的主持人身着庞大羽绒服，主持着节目或者宣读着新闻，那简直是灾难现场！
（二）用姿势影响精神
学生的坐姿、桌椅的摆放问题谁来管？
任课教师可能觉得这是班主任的事，不太注重学生坐得是否端正，桌椅是否整齐。也有班主任可能觉得这是小事，只要不影响听课，没什么大不了的。
我们通常认为精神好的人会有抖擞的外在形象，殊不知抖擞的形象照样能够带动内在的精神。“葛优瘫”的动作肯定无法积极昂扬的劲头，习惯于健步如飞的人，绝不会是消极颓废的人。
“积极的人生从健步如飞开始。”不知道什么时候看过这句话，从那时到现在一直影响着我，也改变着我。
每节课，学生桌椅整齐吗？坐姿端正吗？书具摆放整齐吗？有没有不由自主按笔或敲桌子的动作？别人在讲题的时候，认真聆听了吗？
这些是小事，但，却是一个人习惯养成的大事！
教育是什么？教育就是养成习惯。习惯从哪里养成？从点滴的细节中来。
把听课上升为聆听。王珊珊老师在课堂上提醒学生最多的就是：注意倾听，尊重别人的思考。
优秀是一种习惯，优秀，从做好每一件小事开始。把细节落实到无话可说，把细节落实到无可挑剔的地步。让学生在课堂上的存在状态，成为学生优秀的第一个台阶。
（三）展示错误比展示正确更重要
在课堂上，让做对的学生到讲台上展示和讲题，这种做法固然可以激励先进，给其他学生已示范的作用。但是，如果细细推究起来，展示错误对提高课堂效益来说，起到的作用或许更大。
从测试成绩来看，对知识的掌握是百分之百的学生极为寥寥。学生掌握知识会出现这样那样的错误，用老师们常说的话：“只有你想不到，没有他错不到。”
学生的错误从哪里被发现？怎样才能最大限度地杜绝呢？有经验的老师或许会事先安排设计，让学生避开了雷区。但是，试错，也有学习的过程。曾有一位化学老师，经常会在课堂上设置陷阱，让学生在跌倒之后，学会自己发现雷区，学会了谨慎。
失败是成功之母。失败的经验比成功的经验更重要。有一部分人的失败，是典型的失败，公开展示出来，让集体学会不去跌倒，是一个宝贵的财富。
吃一堑长一智的人，是聪明人。
别人吃一堑，自己长一智，是有大智慧的人。
更何况的，即便做对的学生，也极有有可能是没有做更多的思考，本次的正确，不代表对知识的全部理解。只是问题暂时没有得到暴露而已。
展示错误可以促进学生的成长，成长比成功更重要。
展示错误，比展示正确更重要！
（四）关于职业尊严
扪心自问，我不是聪明的人，但还算是努力的。
回想之所以努力的出发点，是比较个人化的，因为我厌恶被安排的生活，我想要自己做主，最起码别人在安排我的生活的时候，我的意见必须得到尊重，我必须能够发出自己的声音。年少轻狂，说得大概就是这个意思。
但是，我发现，当我的能力还不足以撑起我的尊严的时候，我的想法常常会被忽略。“用实力说话。”很简洁的一句话，值得细细品味。这，很残酷，但，很现实。
不少人只强调个人需要获得尊重，却没有俯下身子去练好内功。一味地抱怨，却不去思考问题根源在哪里。
“很现实的一句话：你得有足够的实力，你的原则和底线才会被人尊重！”这是今早刚读到一句话。谨记！
篇2:在多媒体教学中关注每一个细节
在多媒体教学中，如何关注每一个细节
活龙坪乡晓溪小学杨武
摘要：
多媒体在语文教学的运用，使得课堂更加丰富多彩,更加人性化.但是不论是现代化的多媒体教学还是传统的课堂教学都必须关注细节,课堂上时时处处昭示着这样一个道理：要想取得最后的成功，就要注重每一件小事，即细节决定成败。在学校的日常教育教学中也同样是这样。日常的教育教学工作是繁琐的，都是由一个个小事，一个个细节构成的，不要小看一个个的细节，是它们决定了你最后的成败。要想成功，那么认认真真地对待每一个细节，做好每一个细节，最终它们会给你丰厚的回报。
关键词：
多媒体教学关注细节健康心理指导培养
正文：
“细节决定成败”这是最近在报刊杂志或互连网上出现频率相当高的一句话。或许有人会问，讲究细节不就是要时时小心谨慎吗？其实不然，注意细节的处理，它更能突现教育者睿智、灵感、真情和思维！千里之堤溃于蚁穴，细节有时就决定着学生性格的形成、学习的成败。那么如何在多媒体教学中抓住细节方面的教育呢？我觉得很重要的一点是：针对问题我们的处理一定要及时，也就是要抓住教育的有效时机。
一、谎言在宽容中绽放异彩
在一次语文多媒体教学过程中,我发现儿童具有强烈的好奇心和求知欲，模仿力极强。他们看见家里的大人常常冠冕堂皇地说谎、说着冠冕堂皇的谎话后，并没有长出“尾巴”，反而能得到好处。慢慢地，当他们遇到问题时也会选择说谎来获得别人的认可或逃避责任.面对学生的谎言，我们又该如何纠正？纠正学生谎言有很多办法，而不同的策略对学生健康心理及行为所产生的效果也会是截然不同的！
在每周一次的多媒体自我展示课中，我让孩子全班同学在规定的时间内默写古诗，看谁默得多，我让学生自己计数。在统计成绩的时候,有个叫某同学的学生报了七首。了解他的同学毫不留情地揭露了不可能写这么多,许多同学都要求他重默。而当时的某同学，表情非常尴尬，脸色绯红，一声不吭地站着，双手下意识地紧紧抓着笔，我当时走过去一看他的本子,本子上的确是写了七首。
我心里非常清楚,如果真的叫他当着全班同学的面重默，结果可想而知！很可能使其感到羞愧难当，从此与同学、老师、甚至与整个集体产生消极对抗的情绪。或许就是因为我今天的这堂课,从此可能会让他背上一个“大骗子”或者是“吹牛大王”之类的外号，让他在同学面前觉得自卑，所以我肯定不可以这样做。又或者说,如果我直截了当地批评他，让他认识到自己的错误，或者说承认自己的错误，然后要求他以后改正，再加上一句：知错就改就是好孩子。但是总觉得这些都不是最佳的处理方法。
换个角度想，他之所以这么做也是因为想得到老师和同学的赞赏。只是没料到会引起大家这么大的反应。但如不指出他的错误，某同学就很容易产生侥幸心理,滋长他的虚荣心。在今后的学习生活中也许会频频使用谎言来为自己谋取各种不同的利益。
当我看着那张因为紧张而羞红的小脸儿时，心里不由地灵机一动，一种想法迅速在我心里酝酿成熟……
我走近他的身边，伸出手摸了下他的额头，然后俯下身子，关切地对他说：“你的脸色不太好，是不是感冒了？”他抬起头，感激地望着我，刚才那么无助的眼神瞬间又仿佛看到了希望。得到他的回应以后，我又对旁边所有的同学说：“同学们，今天某同学同学感冒了,重默要那么长时间，对他身体不好，我提议，等下星期的自我展示课时，让某同学同学再默一次证明给大家看。到时候我们大家再一起见证一下，好不好？”
接下来的一个星期，我格外留意某同学的一些变化，每天的课间活动都在自己的座位上温书。有一天我特地给他爸爸打了电话，了解某同学最近的变化。他爸爸和我反映说，每天回家呆在房间里，这几天都没出去玩过。我知道，他在期望着自己下星期的表现。
又到了我班的自我展示课。我在全班学生面前不动声色地让某同学默写，全班同学都屏气凝视地看着他。当我喊“停”的时候，和我期望的完全一样,他真的在全班同学面前,漂漂亮亮地默了七首诗。“哇，他真的默了这么多！”“他真的能默这么多哦，原来真的不是吹牛的！”“某同学，你真行！”
篇3:优化课堂细节打造高效课堂提高学习效率
优化课堂细节打造高效课堂提高学习效率
摘要：高效课堂，是高效型课堂或高效性课堂的简称，顾名思义是指教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂，具体而言是指在有效课堂的基础上完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。高效课堂是有效课堂的最高境界，高效课堂基于高效教学。在高效课堂上我是从以下六个方面去做的：一、教师备课要充分。二、难点部分体现教师的“导”。三、做好组长培训。四、给学生足够的信任。五、活跃的课堂状态。六、适当的激励机制。
关键词：高效课堂；教师；学生；学习；高效。
高效课堂，是高效型课堂或高效性课堂的简称，顾名思义是指教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂，具体而言是指在有效课堂的基础上完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂（1）。高效课堂是有效课堂的最高境界，高效课堂基于高效教学。在高效课堂上我是从以下六个方面去做的：
一、教师备课要充分。
我们的课堂上既然要放手，那课前的准备工作就必须是充足的。对教材要熟悉，必须要把握好每节课的教学设计，要完成其相应的学习任务，每堂课的组织教学就应有相应的教学目标。如果没有了教学目标，一堂课就没有方向，将是一盘散沙，不知所云；一节课将会分解得支离破碎，不知所终。所以，目标的定位非常重要。首先在使用的过程中，教学目标要从数学的特点出发，根据数学总体教学要求、单元教学安排，到每节课的相关内容的教学目标来为这节课设计教学目标。其次，教学目标的定位要难易适中，要面向全体的学生。就跟打篮球一样，篮筐太高了学生再怎么努力也投不进去，自然就丧失了信心；而篮筐太低了，学生就会轻而易举地灌进篮筐，当然也就没有战胜困难的喜悦。
二、难点部分体现教师的“导”。
我们要求学生要自主预习，完成每天的课前学习。上课前，教师看看学生预习的大概情况，再决定自己的教法。如果学生完成得较好，我们就可以进入下一步的上课过程。我们老师的任务就是“导”，引导学生提出问题，调动学生的兴趣一起来思考解决难题，解疑释疑。接下来再辅导学生做巩固练习里的相关的习题。这样，“讲”的东西就少了，与学生的互动就多了，课堂也就活跃起来，每节课所设计的题目也完成了，也可以体现出教师的个性来。
三、做好组长培训。
一个优秀的组长是小组活动的灵魂，既是小组活动的领导者，又是小组活动的组织者，同时又是教师的小助手。我们把他归纳为“三者”，即：组织者、协助者、学习者，小组长在小组合作学习中具有举足轻重的作用。只有明确了小组长的职责，在组内开展系统有效的培训，充分发挥自己的作用，小组合作学习才能真正产生实效。所以，为了更好的发挥组长的作用，老师对组长的培训就显得十分必要。并在工作中随时随地对组长的工作加以指导督促，就像教师开例会一样，每周都要给组长开小会，针对小组内存在的问题进行讨论，给以帮助，帮助组长建立一个比较健全的组规，形成积极向上奖罚分明的组风。
四、给学生足够的信任。