感受水墨情韵体验水墨魅力小学美术教育
感受水墨情韵，体验水墨魅力
中国画是中华民族的传统绘画。它以线条、水墨为绘画之根本，体现了独特的中国艺术精神。传统的绘画理论比较注重绘画中运笔和墨色的讲究。但是新《美术课程标准》中指出：九年义务教育阶段，美术课程的价值应体现在：“引导学生参与文化的传承和交流”，同时要“促进学生的个性形成和全面发展”。
因此我在中国画教学中，本着“以人为本”的教学观念，利用多种教学方式和手段，分年级开展教学活动。
在探索中学中国画。
在小学美术课正式教授中国画以前，大部分学生没有接触过中国画。因此，中国画的工具、材料和形式对于学生来说都十分新奇。而孩子很容易对新奇的事物产生浓厚的兴趣。让孩子在兴趣中探索、学习正是美术教学的基本理念之一。
在一年级时，学生已经初步玩过水墨材料，但是对这些材料的运用还存在神秘感，所以在二年级再次接触水墨画时，我开始渗透中国画的教学，让学生学一些水墨技法，如握笔姿势、调色方法等。首先我让学生欣赏一系列的水墨画作品，它特有的绘画效果令同学们十分惊奇。为什么会形成这些效果呢？大家七嘴八舌地议论了起来。归纳起来大致有：使用到的纸张比较特殊、绘画的工具比较特殊和绘画的颜料比较特殊这三点。让学生自己来探究自己所提出的问题，既能激发他们的学习兴趣，又能培养他们良好的学习习惯。同学们针对归纳的这几个问题，又进行了再次思考，提出了动手试一试的想法。通过设计，在课堂上用一些材料进行了一系列的实验。比如，为找到宣纸的特殊性，同学们可以试着往宣纸上滴水、滴墨、滴颜料，用心观察，同学们马上发现了宣纸有良好的吸水性和渗化性。又如：在让学生研究画中国画的工具时，让学生欣赏一些现当代的国画作品，并对一些特殊的画面效果大胆猜测：可以用什么东西或者什么方法制作出这样的效果？同学们认为：可以用笔把水、墨甩到纸上，还可以用针筒把水、墨喷到纸上，还可以用揉皱的纸、抹布、海绵等，沾了水、墨和颜料印到宣纸上。为了验证这些设想，孩子们分小组进行了试验。通过试验，产生了一幅幅颇有创意的现代派中国画。
用探索的方式来学习中国画，使同学们能真正了解中国画这一门古老而又年轻的艺术，并真正做到在兴趣中学习艺术，感受艺术。
在音乐中学习中国画。
在高年级的水墨教学中，教师要更注重于提高学生的审美能力。中国画历来注重文字趣味和诗情画意，而中国古典音乐与中国书画艺术也是一脉相承的。像古曲《高山流水》、《平沙落雁》等音乐中蕴涵的是一幅幅流动的美妙图画。
音乐是一种较抽象的艺术，它给人更大的想象空间。如：播放古曲《汉宫秋月》时欣赏唐寅的名画《秋风纨扇图》，同学们很容易就被画面的空灵和音乐的沉郁所感染。一位同学在欣赏感受中写道：在音乐声中，我仿佛看到秋风吹起那位年轻女子的长裙、衣带、发丝和团扇。她那么无助地站在秋风中，美丽的脸上带着淡淡的哀愁。由此可以看出，在中国古典音乐的氛围中学习中国画，能开发学生的想象力和创造力。
这是我这个学期在教学时对国画教学方式方法的思考。通过让学生在探索中、音乐中学习国画，能让学生更了解我国民族文化，并能发挥学生的主体作用，用自己的智慧对传统艺术进行大胆的仿效、改造和创造，为我国民族文化的继往开来发挥重要的作用。
港下实验小学胡鸣芳
美术教育,中华民族,中国画,美术课,神秘感
篇2:农村小学美术教育教学现状分析及策略
浅谈农村小学美术教育教学现状分析及策略
黎母山学校王业
在教学中应尽量采用多种教学方式与手段，充分利用远程教育教学资源，如：多媒体的运用、情境的创设、游戏的贯穿、材质的变化，使学生的更多精力参与美术学习，充分调动学生学习的积极性，激发美术学习兴趣。
美术课程标准提出：“兴趣是学习美术的基本动力之一。应充分发挥美术教学特有的魅力，使课程内容与不同年龄阶段的学生的情感与认知相适应，以活泼多样的课堂内容呈现形式和教学方式，激发学生的学习兴趣，并使这种兴趣转化为持久的情感态度。”为此，在教学中应尽量采用多种教学方式与手段，充分利用远程教育教学资源，如：多媒体的运用、情境的创设、游戏的贯穿、材质的变化，使学生的更多精力参与美术学习，充分调动学生学习的积极性，激发美术学习兴趣。
我利用远程教育资源播放外面世界的精彩场景，美术图片与照片的艺术价值在于触动人们的心灵，让学生体验生活中的点滴与教学相融合，让学生融入其中，进而引导他们用多种材质为自己制作。虽然都不是真的……但整堂课同学们忙的不亦乐乎，有的双手成镜给同学们捕捉精彩表情并加以描述，丰富的远程教育资源把课堂教学效果提到新的高度，这么积极的学习态度都出与他们对教学内容的浓厚兴趣及对生活的热爱。从这堂课中也不难看出，我们应将美术课程内容与学生的生活经验紧密联系在一起，强调知识与技能在帮助学生美化生活方面的作用，使学生在实际生活中领悟美术的独特价值。
有的学生甚至只有一支铅笔和一本图画本，简单的彩色笔都没有，面对这样的情况，我只有更充分的了解学生和他们的生活。有部分学生的家长对孩子的培养很重视，对孩子的教育投资意识比较强，抓住家长这个心理，向家长做思想工作，为孩子买一些美术学习用品以此来带动班里其他同学的进步，把平时家长给的零食钱积累下来。当然，教学内容不能面面俱到，就该因地制宜作些调整，发挥农村自身的资源优势。
1．在构图绘画教学活动方面，可以选择节约材料的形式，教学以线描为主，不仅能提高学生的构图技巧，还能培养学生的写生能力和丰富的创造想象力。教学内容中不仅有实物图片欣赏，还有精彩的学生作品欣赏，学生学习中不但可以模仿还可在此基础上创造新图形，（教学中可以绘画学生最熟悉的事物而不能束缚学生的思想）绘画以农村为题材进行写生或创作，不仅形成特色，还从中给学生进行了爱家乡的思想教育。
2．在上色教学方面，再次利用远程教育资源以演示为主，并结合一些生活实例，在边远的少数民族地区，人们的着装大多是少数民族服装，其花样繁多，颜色各异。利用学生服装的颜色进行色彩认识教学：冷暖色，对比色等进行游戏学习。
3．工艺课的灵活性更大，除了简单的剪纸处，还可以让学生在这些基础上进行想象、创意，剪出与众不同的花样来。泥塑，没有橡皮泥，可以利用学校附近所用的泥土，泥土大小不受限制，更能培养学生的造型能力和创造力。美术材质随处可见，我们用各种各样的树叶制作树叶画，学生特别有兴趣。用家里的蔬果制成果雕，让学生真正体验生活带来的乐趣，体验艺术的魅力，同时使课堂更加的有活力。
4．教学欣赏课时除了书本上的图片作品外，还可以走出户外，欣赏家乡的新变化，欣赏大自然的美丽景色，利用远程教育资源播放外面的世界与家乡作对比，让学生认识世界的同时培养立志为家乡建设作贡献的思想感情。设计十年后家乡的样子、楼房的样子、马路的样子、学校的样子……，使学生的思维无限地得到延伸，让学生深深体会到世界不缺乏美而是缺发现美的眼睛。
新课改下的美术教学方式是多元化、多样化的，作为美术教育者不再“教”教材，而是要“用”教材，在“用”教材之余，应走出课堂、跨出教材，因地制宜，结合本土实际特色，挖掘乡土文化，如山区学校可利用树枝、树叶、标本、泥等材质进行美术课堂教学；湖滩地带学校可用柳条、芦柴、编管或制作草编小用具等，调动一切积极因素，全面开展各种特色的乡土美术教学。
美术教学中，教师往往以讲授为媒介，以作业成果为最终目的，殊不知运用情感因素在调动学生的学习积极性上起着极为重要的作用。教学中，教师首先进入角色，把自己的真实情感酣畅淋漓的抒发出来，掀起学生情感的涟漪，这样，即丰富了学生的情感体验，也行成了心灵的共鸣。因此，教师应尽可能的设定一些“情感背景”，也可以创设具有情感色彩的形象，譬如，运用电教手段，通过音乐和画面，将蕴含在作品中的隐性情感展示出来，让学生感知周围世界的美，人的关系的美，真心的情感美，看到精神的高尚、善良、诚挚，从而养成美好的道德品质。
优化作业，多元评价，如何评价学生对学生学习美术起着至关重要的激励的作用，直接关系到儿童对美术的兴趣,关系到学生自身人格的健康成长。而传统的美术教学评价，只重结果不重过程更不关心学生学习美术的情感态度。久而久之，必然会使学生失去美术学习的兴趣。《美术课程标准》中指出：对学生美术作业应采用多样的评价方法。学生美术作业评价呈现方式可以是分数或等级，可以是评语，也可以采用评语与等级相结合的方式，还可以采用互评或座谈等方式，要充分肯定学生的进步和发展，并使学生明确需要克服的弱点与发展方向”。因此，我认为：
1．评价宜以模糊为主。美术是一门实践操作性很强的学科，作业是学生观察、记忆、想象、创造等各种综合能力的外在表现，用僵硬的分数去衡量一幅画或一件工艺作品是不恰当的。分数的高低对美术作业相比常常是没有本质上的区别，这种简单的评价看似严谨，却容易给学生较大的心理冲击，造成负面影响。往往几分的差距就会使一个学生怀疑自己的美术能力，降低对美术的兴趣。因此，我认为，小学美术课业考核宜采用等级评价加评语的评价方式。如根据一定的作业评价标准，在作业上批注优、良、及格和待及格等方式，再加以简洁的说明优点或缺点的评语，这样的评价既有大的等级区间，又有切合实际的批改说明，便于学生全面接受反馈的评价信息，及时改进学习方法。
2．可采用教师评价与学生个人评价、小组评价相结合的方式。小学美术教师往往要同时教多个班级学生多，对大多数的学生了解不是很清楚，对学生的评价带有很大的主观性，不能做到公平、公正。而学生时时生活、学习在一起对同学的学习情况相对较为熟悉，我们可以采用教师评价为主，学生、小组评价的方式，以求公平、公正。
3．评价的主要方式是鼓励与表扬。批评、训斥、讽刺、恐吓在很大程度上伤害了人的自尊心和自信心，变得心情阴郁、毫无生气。只有多采用鼓励、表扬的方式，使学生心情开朗，易于接受、理解，才能收到积极的效果，尤其是学习困难的学生。学生的作业受到教师称赞，特别是作为优秀作业展现给大家看，他们的心情是无比兴奋的，这将成为巨大的推动力促使他们以更大的热情投人到下一次的学习活动中去。因此，给学生作业作出评价除了表明学生真实的学习结果外，还应对学生的学习成果进行鼓励性评价。我们要探索设计即新颖又有时代感的作业评价方法，让学生爱学好学，充满自信、轻松愉快的环境中上好每一堂美术课，那才是我们真正的目的所在。
教育是一门陶冶情感的艺术，在教学活动探索中我们总感到有许许多多的激动与感触！我觉得，美育是一门充满活力又很美的艺术，在一次次的教学中我找到生命美的不足。如果我们的“美”育能够实现平等对话、民主融洽、师生互动的心智对流，那么，一颗颗跳动活泼的心灵会被点燃。教师用爱心教教学的同时也给自己的人生添上了精彩的一课，教学中我们要给学生创设适宜的成长环境，给学生主动学习的空间，给学生提供自我发展的舞台，让学生在实践中求知，在实践中创造。