教学心得从学生上课不专注自学能力培养
前几日，在我三年级的阅读课上，课堂的前二十分钟，我继续带着孩子们大声诵读《小古文100课》时，当看到班上有一部分同学总是只顾东张西望、心眼不到的漫浪诵读时，我忍不住停了下来。很少在课堂上批评孩子的我，因为着急和担忧，非常严肃的和孩子们聊了很久很久。
我首先特别表扬了一直在认真诵读的部分孩子，我告诉孩子们，倾听是最好的阅读和学习，我说，我完全可以预测到这部分孩子以后是非常有成就的人物，为什么，因为他们的专注，因为他们的认真，专注力和认真的态度是每个人学习和事业成功的重要保障。同时，他们也是最会利用时间的人，在课堂中当堂学好、理解和消化，也就不用课后再浪费自己的玩乐时间来补课，他们是学习最轻松的人，哪怕他们现在学习成绩平平，但越到后面越有爆发力。相反，我所担忧的班级的另一部分孩子们，没有自控能力，上课不能认真听讲，不能专心听老师和同学完整说完一段话，没有基本的倾听能力和专注能力，课堂上学习过的知识，尽管课后在父母或家教的帮助下也能掌握，但即使他们现在学习成绩很好，但随着年级的升高，学习一定是越来越有困难的，这也是我们所说的小学的成绩具有很大的欺骗性的真正原因。
我的这份担忧，其实由来已久，现在的父母，对孩子、对教育是空前重视，但是，这份重视，如果不得法，相反是在爱的外衣下深深的伤害孩子。就比如拿孩子的学习来说，我们的父母唯恐孩子学习落后，在幼儿园就让孩子学小学的知识；在每个假期，就早早买好下个学期的课本，让孩子提早学习；孩子从早到晚在学校辛苦学习一天后，生怕孩子知识没有掌握好，又赶紧把孩子送到补习班进行辅导；提前学习后，让孩子对课堂的学习毫无兴趣，导致孩子上课的不专注，长此以往，形成这种习惯后，孩子课堂学习能力越来越弱。而在课外大量的补习和辅导，长久的疲劳作战，不说小孩吃不消，就连大人也受不了，其低效的学习方法，其结果就是直接导致孩子的学习兴趣完全丧失。
前一段，孩子的老师还和我说，孩子有些拼音还不会拼读，她非常焦虑，不知道该怎么办，是否要给孩子报辅导班？我觉得，孩子的学习得靠她自己，同时，暂时的这种落后没有关系的，就是因为落后和不懂，因为怕老师和同学批评，孩子才会考虑我该怎么才能在有限的时间内包括就在课堂内学好。即使一时学不会，其实也不会对她下段的学习有太大的影响，等到她自己认识到缺陷了，能主动去补上前面的知识是轻而易举的事情，这比现在，在她不情不愿之下在父母的专制下逼着她学习的效果要好很多。
其实，孩子的学习是他自己的事情，不是父母逼着就能学好的，任何父母也没有这个能力包办孩子的未来，因为父母不可能永远陪伴和督促孩子。同时，教育也不是简单知识灌输，更是认知能力、独立思考和自由。特别是在更加注重终身学习的未来社会，我们现在给予孩子的成功的教育就是让孩子拥有自学的能力。为此，亲爱的父母们，让我们多多相信我们的孩子，不仅仅关注于眼前试卷上的分数，不在焦急于孩子一次两次考试分数的不理想，我们应该更多多关注孩子好习惯和好品格的从小养成。
篇2:对学生自学能力培养讨论
关于对学生自学能力的培养的讨论
自学能力不是一朝一夕形成的，它是在教学实践中反复训练、逐步培养起来的，又在学习实践中反复运用不断提高的。
一培养学生自学能力的重要性
在教学领域，如何在传授知识的过程中发展学生智力，培养学生能力是广大教师议论的中心，研究的课题。这里所说的能力是多方面的，其中自学能力，可以说是学生打开知识宝库的钥匙。因为一个人博学广闻，知识丰富，大量的是靠自学得来的，这是不可非议的。谈到培养自学能力，不仅国内引起注意，在世界中许多国家也很重视，已成为带有方向性的问题。因此，我们培养的学生应当是具有很高的自学能力的人。所谓自学能力，就是指独立获取知识的能力。如果学生自学能力提高了，他们的学习效果就会显著加强，远非注入式教学所能相比。古人说得好：“善学者教师安逸而功倍，不善学者教师辛苦而功半”，一个学生有了自学能力，他就可以主动学习，独立思考，将来长大参加了工作，他可以根据自己的需要，继续提高自己的专业水平，所以，用长远的眼光看，培养学生的自学能力是有重要意义的。当前数学教学中，普遍存在老师讲、学生听，老师讲什么、学生听什么，老师讲多少、学生听多少，老师启发什么、学生思考什么，老师启发到哪儿、学生跟着想到哪儿，把学生看成知识容器。下课了，学生连书都没打开。书是学生学习的依据，老师讲的其实都是书上内容。老师把知识嚼烂了再喂给学生，光让学生等吃“现成饭”，不让学生自己去看书，自己去开动脑筋获取知识，造成学生知识学得死，题目稍有变化就束手无策；具有严重的依赖性，离开老师，自己寸步难行。去自由探索，去发明创造。学生把老师讲过的东西一旦忘记，自己不会翻书，重新把例题弄懂，理解能力低，表达能力差，学习很吃力。到了中学长时间不适应，其根本原因，就是不会课前预习、带着问题听讲，课后自觉重温例题，然后，完成作业，这一些自学方法。因此成绩提高很慢。
总之，我认为学生是学习的主人，在教学中应千方百计地把学生的各种感官全部调动起来，引导他们主动地参加到各种学习活动中去，自己去看书、去思考、去发现问题，分析问题、解决问题。从而掌握自学方法，探索知识的规律。
二．培养自学能力的一些做法
1.指导学生做好课前预习
每次讲新课的前一天，我都让学生在数学自习课上进行预习。预习时不准互相议论。有时我边在行间巡视边鼓励他们：“看谁不用老师讲，能在预习时就把知识学会。”所以学生在预习时，都是埋头看书、积极思考。要求他们凡是能自己学会的自己要学会，重点地方要画上横线，自己看不懂的要标出“问号”，准备上课时提出来和同学、老师研究、议论。每逢遇到较容易的知识，通过预习把它掌握了，学生看到了自己的能力，就异常兴奋。有时下了课就找我兴高采烈地说：“老师，这部分知识我已经预习会了！”我有时一方面鼓励他，一方面给他提出更高的要求“你能课上给大家讲一讲吗？如果你能给大家讲清楚了，就算你预习会了。”这时，他就带着这样的任务去进一步预习。例如我教同分母分数加减法时，预习后一个学生说：“同分说对了，于是我问：“为什么分母不变分子相加减呢？你还讲得上来吗？还有加减后要注意什么你知道吗？”他沉默了，于是我告诉他：“你再看看书好好想想这两个问题，明天讲课时我一定请你给大家讲。”第二天课上我真的提出这个问题，请他回答。他说：“分母表示把单位“1”分成几份的数，分子表示取出的份数，所以分母不能动，一动就说明不了例
约分。”他全答对了。我当众表扬了他预习认真，有一定自学能力，不依靠老师自己也能独立思考学会知识。自己学会的知识是不容易忘记的。凡是他们在预习时已经把知识弄懂了，在课上议论时就积极发言。凡是在预习时没弄懂的地方，在课上就非常专心地听别人讲解。我体会培养学生自学能力，是很容易调动学生的积极性和主动性的。
2.指导学生做好自学议论
篇3:抓好预习工作培养学生自学能力
抓好预习工作，培养学生的自学能力
预习是学习生活中的一个重要环节，它既为新课作准备，要初步掌握新课的词汇、句型和课文内容，又要把新课作为检查过去已学知识的一面镜子，并力求找到新旧知识的联系。这样的有目的的预习可以使学生们重点、难点心中有数，有的放矢，上课可以紧跟老师的思路，积极思考，捕捉更多的有用信息，主动发问或回答老师提出的问题，从而达到运用语言的目的，同时在很大程度上提高一堂课的效率。因此要提高学习效率，课前预习的工夫是不可或缺之要素。
在此，我着重介绍一下单元预习。
一、专用预习本。
预习的内容必须写在专用的预习本上，并且在每个新单元开始前上交。老师批改可粗可细，但有问必答。对预习练习做得好的（可指整体，也可指某个句子），要及时表扬，鼓励他们多动脑筋，多发挥想象力，激发他们的兴趣，从而做出更好的句子，达到在运用中学习语言的目的。对预习没有做到位的同学一定要规范他们的学习态度，严格要求。
二、预习的内容包括以下六个方面：
1.新单词。2.重点单词和句型。3.精彩句子和段落。4.大意概述和总结。5.语法。6.重点和难点。
1．新单词。大家都知道每一个单元里都会出现很多生词，其中肯定有一部分特别重要或特别难懂、难记，因此，我要求学生准备一本英汉双解词典，因为词典是打开语言大门的钥匙，它告诉我们每个词的音、形、义、性、能（词的搭配功能和语法属性）。然后要求他们查阅一些他们认为本单元中重要或难懂或难记的词，除注出音标、词性外，更重要的是要在词条中所给的英语解释中找到并摘录适合本单元课文意思的英语释义，若可能的话，还可作适当的改变，使之更简易明了。这样做不但可以让学生对这些难词，重点词加以特别注意，加深理解，克服课堂理解中的拦路虎，而且更重要的是可以通过用英语理解单词来培养他们用英语进行思维的能力。经过两年的实践，不难看出，在我的课堂上学生会很自然地运用已学知识用英语去表达他们想表达的东西。当然，这指的是在他们的语言能力所及的范围之内。
2．重点单词和句型。我认为没有一定量的词组或短语的积累对于学习英语来说就好象造房子没有砖块一样，所以必要的记忆工作还是不可缺少的。为了让学生能更深刻地理解课文中的重点词组，归根结底还得付之以应用。所以这块内容是要求学生通过预习，在课文中找出他认为重要的或难懂的词组，并且通过造句的形式对这些词组加以运用。老师可以在课堂上适当时间把英语句式的五种基本结构告诉他们，毕竟造句不是乱造一通，而是要根据一定的语法规则来构成句子的。做了这一部分预习工作后，学生可以在课堂上比较一下自己思考的重点是否和老师的相符或有否出入，从而对相符的东西有更深的了解，对有出入的东西记忆也特别深刻，并且在造句过程中，自觉不自觉地在运用已学知识，从而达到较好的效果。
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