把握心理教学策略学生才有收获
把握心理教学策略,学生才有收获
新课程改革：我们追求怎样的历史教学？这个问题时时萦绕着我，今天的学习让我茅塞顿开，专家说只有树立起“心理生命课堂”观，建构起“生活化的课堂”，才能够真正教给学生“有生命的历史”，确实是这样。雅斯贝尔斯诗意地说：“教育是一片云推动一片云，一棵树摇动一棵树，一个灵魂召唤一个灵魂”。可见教育是一门艺术，构建轻负、高效、优质的课堂教学，是我们广大教师教学的追求，在教学过程(本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园)中应该让有效的教促进有效的学，教师要充分尊重学生的需要，为学生的主动性与创造性的发挥提供足够的空间，把课堂还给学生，让学生真正成为学习的主人，实现以人为本，以生为本的教学理念，促进学生的全面发展。
回顾自己的历史教学，特别在新课程改革之初，只见“学生在活动，不见学生有体验，只见学生在合作，不见学生有收获，只见学生在热闹，不见学生在思考“的现象出现的更多，在听评课时这种现象时有发生，尤其在小组合作学习时更突出。讲课老师在津津有味的讲课，学生却在那里自己干自己的，老师问一问，学生齐答，表面上热热闹闹，小组讨论，实际上什么也没学到。这些问题怎样解决，我根据自己的教学实践、平时的听课所得，结合中国近代史的具体事例谈几点做法。
一、在教学过程(本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园)中有效实施分层教学，能有效避免上述现象。
学生是一个群体，其阅历、素质、知识储备、能力、家庭有着不同程度的差异，我们的教学既要面向全体，又要正视个体差异，这给我们的教学带来了难度，这就要求我们教学实施因材施教。针对差异化的学生个体，实行分层教学是多么重要，实行分层教学，学生就能积极的参与到学习中来，学生就能在活动中有体验，在合作中有收获、有思考，达到提优补差的双重效果。我在上课前用一定的时间了解学生，把学生分成ABC三个层次，A层是后进生，B层是成绩中等生，C层是成绩优秀生，分层的方法不告诉学生，学生只知道自己属于哪一层即可，分层不是固定不变的，如果学生进步了，可重新调整ABC三个层次。如学习《长征》一课时，自主探究题分层设计的问题是：
1、长征开始的原因是什么？
2、遵义会议在哪一年召开？
3、遵义会议有什么历史意义？
4、指导学生完成黑板上依据长征路线画示意图，找一找红军长征的路线。（突出瑞金、遵义、吴起镇三个地点，组织学生对照着课本标注出来。）
(1).红军经过哪些省份？
(2).请对号入座地说出黑板上这三点的地名。（瑞金、遵义、吴起镇）
5、红军长征有何意义？
6、如何记住遵义会议这一年？
7、“动脑筋”：红军长征途中，除敌人围追堵截外，还遇到哪些困难和问题？
8、你是怎样理解遵义会议意义的？
9、你怎样看待红军长征？长征精神是什么？社会主义建设新时期，我们怎样发扬长征精神？
10、前面我们还学习了哪些精神？有何相同点？1
篇2:把握心理教学策略学生才有收获
把握心理教学策略,学生才有收获
新课程改革：我们追求怎样的历史教学？这个问题时时萦绕着我，今天的学习让我茅塞顿开，专家说只有树立起“心理生命课堂”观，建构起“生活化的课堂”，才能够真正教给学生“有生命的历史”，确实是这样。雅斯贝尔斯诗意地说：“教育是一片云推动一片云，一棵树摇动一棵树，一个灵魂召唤一个灵魂”。可见教育是一门艺术，构建轻负、高效、优质的课堂教学，是我们广大教师教学的追求，在教学过程(本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园)中应该让有效的教促进有效的学，教师要充分尊重学生的需要，为学生的主动性与创造性的发挥提供足够的空间，把课堂还给学生，让学生真正成为学习的主人，实现以人为本，以生为本的教学理念，促进学生的全面发展。
回顾自己的历史教学，特别在新课程改革之初，只见“学生在活动，不见学生有体验，只见学生在合作，不见学生有收获，只见学生在热闹，不见学生在思考“的现象出现的更多，在听评课时这种现象时有发生，尤其在小组合作学习时更突出。讲课老师在津津有味的讲课，学生却在那里自己干自己的，老师问一问，学生齐答，表面上热热闹闹，小组讨论，实际上什么也没学到。这些问题怎样解决，我根据自己的教学实践、平时的听课所得，结合中国近代史的具体事例谈几点做法。
一、在教学过程(本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园)中有效实施分层教学，能有效避免上述现象。
学生是一个群体，其阅历、素质、知识储备、能力、家庭有着不同程度的差异，我们的教学既要面向全体，又要正视个体差异，这给我们的教学带来了难度，这就要求我们教学实施因材施教。针对差异化的学生个体，实行分层教学是多么重要，实行分层教学，学生就能积极的参与到学习中来，学生就能在活动中有体验，在合作中有收获、有思考，达到提优补差的双重效果。我在上课前用一定的时间了解学生，把学生分成ABC三个层次，A层是后进生，B层是成绩中等生，C层是成绩优秀生，分层的方法不告诉学生，学生只知道自己属于哪一层即可，分层不是固定不变的，如果学生进步了，可重新调整ABC三个层次。如学习《长征》一课时，自主探究题分层设计的问题是：
1、长征开始的原因是什么？
2、遵义会议在哪一年召开？
3、遵义会议有什么历史意义？
4、指导学生完成黑板上依据长征路线画示意图，找一找红军长征的路线。（突出瑞金、遵义、吴起镇三个地点，组织学生对照着课本标注出来。）
(1).红军经过哪些省份？
(2).请对号入座地说出黑板上这三点的地名。（瑞金、遵义、吴起镇）
5、红军长征有何意义？
6、如何记住遵义会议这一年？
7、“动脑筋”：红军长征途中，除敌人围追堵截外，还遇到哪些困难和问题？
8、你是怎样理解遵义会议意义的？
9、你怎样看待红军长征？长征精神是什么？社会主义建设新时期，我们怎样发扬长征精神？
10、前面我们还学习了哪些精神？有何相同点？1
篇3:低年级班主任班级管理策略
低年级班主任的班级管理策略
第一，小学阶段是学生的启蒙教育阶段，是学生形成自己人生观、价值观和世界观的开始。
法国大文豪雨果曾说过的那样：“世界上最宽阔的是海洋、比海洋更开阔的是天空，比天空更宽阔的是人的灵魂。”因此，作为班级领导者、管理者和组织者的班主任，应该在强调学生成绩的时候，更要注重学生德育方面的发展，使学生有一个健康的心理、培养学生的责任意识。班主任就好比是学生灵魂的工程师，要想做好这一工程，就必须要多方位了解和亲近学生，及时了解学生的个性和特征，比如能力、性格、爱好等，了解学生不同的生活环境，了解班级学生家长的文化层次，加强与学生的沟通和交流，生活上和学习上都给予学生更多的爱和鼓励，让学生在爱中茁壮成长，而不是处于一种被管制、被压迫之中。当然这种爱不是对学生的放纵，只爱不严是溺爱、只严不爱是冰冷，这样的教育都注定是失败的。只有把握好爱与严的尺度，爱中有严，严中有爱，才能促进学生的全面发展，真正做好班主任工作。
第二，要一视同仁，起到榜样示范作用。
在学校里，班主任与学生接触的时间最长，开展的教育活动最多，对学生的影响最大。班主任对创设良好的班集体，全面提高学生素质，陶冶学生情操，培养全面发展的人才，具有举足轻重的地位和作用。在学生面前自己就是一面镜子、一本书。因此，规范学生的行为，首先要规范自己的行为，要提高学生的素质，首先要提高自身的素质。要认识到自己的言行举止会对学生产生直接的影响，因此要使自己的言行举止得当，要做学生的表率。因此，班主任在班级管理工作中，要公正公平地对每一个学生，无论是优秀的学生还是有待提升的学生，小学班主任都要做到一视同仁，对待有关学生的任何事情都要做到是非分明，对正确的言行进行肯定，对错误的言行要及时批评和制止。只有以身作则、率先垂范，班主任才能使自己的一言一行成为一种无声的教育，才能以自己高尚的道德风范去影响学生，做好学生的指导者和引路人。
第三，要精心培养班干部，组建有力的班干部团队，培养学生的责任意识、自律意识、团队合作意识和领导意识。
班主任是学生学习的组织者、管理者和领导者，但不是事无巨细，也不是学生的保姆，学生才是真正的主体和主人，因此，一定要让学生真正地参与到班级的建设与管理中来。班干部是班主任的左右手，对班级管理工作具有十分重要的影响。小学班主任在选拔和班干部时要特别慎重，要通过公平选举的方式而不是直接指定的方式来选拔，让每个学生都能积极参与、展开公平的竞争，让学生自我推荐，上台演说就某个职位来展开积极的竞争，然后由学生进行公平的投票，这样选出来的班干部就更有说服力，在学生中也更有威信，更能激起全体学生参与到班级建设中来。对于班干部的优点班主任要进行表扬，并将有代表性的班干部先进事迹讲给学生们听，使其他学生能够学习班干部身上的优点。另外班主任也应积极支持和鼓励班干部的工作，毕竟小学生的年龄还尚小，领导能力和领导方法都和有限，因此，班主任对其工作应及时给予指导，同时也应严格要求其在知识、能力上取得巨大进步，增强其以身作则的意识，提高责任意识。小学班主任要积极培养班干部的团队协作精神，提高班级的凝聚力，从而更好地管理班级。
第四，学习是学生的本职工作，作为班主任应切实对学生进行学习目标指导，针对每个人的学习能力情况，因人制宜地制定出符合其每个学生自身的学习目标。
小学生年龄尚小、有着独特的心理特征，因此在学习上不能给予小学生太多的压力，班主任应在学校的工作安排基础上，结合自己班级中每个学生的学习能力、抗压情况以及心理素质特点，给每个小学生制定一份符合其自身特点的学习目标计划，让每个学生都能够在明显且又易于承受的压力下自觉要求自己，这样既能使每个学生都有努力奋斗的动力，又能有效的避免盲目、低效的学习和生活、避免好高骛远等不良心态的养成。
总之，作为小学低年级的班主任，我们不能固步自封，要紧跟教育形势的发展，不断创新思路、灵活管理。以学生为中心，着眼于学生的长远发展，及时认识和承认自身的不足、汲取经验，努力使今后的工作更加完善，不断加强自己的理论修养、充实和完善自己，形成系统科学的工作方法，真正做到心中有学生，一切为了学生，为了学生一切，将全体学生都凝聚在一起，一起来进行班级的建设，这样才能促进学生的全面发展。