小学数学《圆周率》教学案例

内容：“圆周率”

师：怎样知道这个圆形镜子的周长？

生：把它竖起来，从直尺的零刻度起滚一周就知道它的周长了。

师：学校有个圆形的喷水池，怎样知道它的周长呢？

生：用卷尺绕一圈，就知道它的周长了。

生：用绳子绕一圈，再量绳子，就知道了它的周长。

师：很好，如果在绳子的一头拴一石块，抓住绳子另一头甩一圈，这一圈的周长好量吗？

生：想不出什么办法。

师：那怎样才能知道它的周长呢？

（学生议论，迫切希望找到解决办法）

这时老师让学生拿出课前用三块硬纸做的圆形板，直径分别是4厘米、8厘米、10厘米，要求学生测量它们的周长，分别计算周长除以直径。片刻，学生窃窃私语起来，有学生在下面自言自语：为什么每次周长除以直径，都是3倍多一点。大多数学生也有了这个发现。老师趁热打铁,让学生在小组内讨论、交流。然后教师指3-4名学生汇报：发现了什么规律？其他同学倾听。

师小结：直径在变，圆的周长也在跟着变，但是，圆周长除以直径所得的商都不变，大约等于3.14。这个商是一个不变的常数，叫做圆周率。板书：

圆周长÷直径=圆周率

变→不变

师：怎样求一个圆的周长呢？

生齐答：直径圆周率=圆周长

然后老师再问学生：现在，好不好求出甩出的圈的周长呢？

生：只要量出拴石块的绳长，就可以求出甩出的圈的周长。

师：其他同学也同意吗？

师：如果拴石块的绳长是70厘米，这样甩一圈，周长是多少呢？

（以下略）

自评：在以上教学过程中，学生既动脑、动口，又动手、动笔，参与了由已知到未知的认识过程，容易产生认知的同化。课堂气氛实而不死，活而不乱。

反思：新课程非常鼓励动手操作、自主探索与合作交流的学习方式。这些学习方式的有效运用确实能促进学生学习能力的发展。当然，要进行有效的数学活动，教师应给学生适度的引导。对于六年级的学生来说，探究经验和能力储备并不十分丰富，让他们直接去操作、发现，他们会很茫然和不知所措。所以说：充分发挥教师的引导作用，适度的引导是必须的。如果学生在教师适度的引导下，能运用这些方法把要学的知识自己发现和探索出来，并且通过交流使认识更深刻，探究更深入，那就是一堂比较成功的课。

篇2:第二学期数学教学案例:关注差生情感

**年度第二学期数学教学案例-关注“差生”的情感

海口市秀峰实验学校庄爱月

案例背景：

随着新课程标准的实施，老师不可避免的要经常思考：自己的教育行为是否符合新课程的理念。教学应该更多的关注每个学生的情感，对于“差生”的情感更应加倍关注。健康与富有活力的学习活动以及相互尊重的学习氛围非常有利于学生非智力与智力因素协调发展，有利于健康人格的形成。可见，教学中关注学生情感的重要性。我们真的应该关注学生的情感。给后进生更多的阳光，让他们发挥内在的潜力，正常的沐浴灿烂的阳光，拥有健全的人格。

案例描述：

我在教学过中，经常会运用谈话教学，在谈话中会提出一些问题，一些成绩好的同学总是会把老师提出的问题脱口而出，这样一些差生就会滥竽充数，不懂装懂，所以我要求学生回答问题应举手，然而我尽量关注那些差生，当我发现有的“差生”干脆不理你坐在下面做起小动作时，我要么当场说表扬哪位同学，批评哪位同学，这时学生们顿时热情高涨，个个坐得工工整整，声音洪洪亮亮的，都想争取到我的表扬，要么走到他的跟前看着他以制止他的小动作。或者就点名做小动作的同学回答问题，当他不会回答时，请优秀生回答听完别人的回答后，再请他回答，如果答对了，及时给予表扬。每次课后我都留几个成绩差上课反映慢的学生，让他们对着黑板上的题目一个个读下来，遇到读错的我会让他们思考一下，再讲解方法，尽量让他们有所懂。考虑“差生”，帮助“差生”，给“差生”机会，建立他们的信心，我从来不骂他们或者打他们，而是耐心的教导。而几位“差生”表现大同小异，眼里闪过一丝欣喜，但脸上没有一丝笑容，他们体现出的神情令我记忆犹新。于是我要求他们要更努力更认真，以勤补拙。如果他的表现还好，我则表扬他的进步，鼓励他们继续努力，那时我看到了他开心的笑容。就是因为平时的注意关注，这次期末测试又有几名差生成绩进入及格行列。看到了他们开心的笑容，听到“谢谢老师"语句。感到做一名教师值得、幸福。

案例反思：

反思一：教师要备课，要备学生，更要备“差生”。

教师备课要对学生的个别差异细心观察，并充分估计。采用“分层教学,分类施教”，使能力较强的学生能够发展思维，能力中等的学生产生兴趣，能力较差的学生掌握方法，使不同层次的学生得到相应的提高。而且教师在备课时要做到换位思考，从学生的角度去思考问题后，学生抑或是“差生”能不能接受你的教学方法，要真正做到的备学生，贴近学生的知识体系，从而引导学生融入课堂，使“差生”喜欢上数学，真正提高课堂教学效率。

回答问题,海口市,后进生,情感,教学

篇3:小学一年级数学优秀教学案例及分析:小鸟游戏

在数学《学习6以内的减法》的教学活动中，教师准备了6只小鸟（其中1只大，5只小，有2只是黄色的，4只是蓝色的）目的是为了在活动操作中，引导幼儿学习按物体的特征分解画面，并能根据物体的不同特征学习编减法应用题，列减法算式；培养幼儿的观察能力、语言表达能力及积极思维能力。

一：开始部分，教师一出示小鸟，孩子们就被6只美丽的鸟儿吸引了，于是大家畅所欲言的从小鸟的皇冠、羽毛、翅膀夸奖了一翻，还时不时表现出喜爱之情。我给了孩子想说的机会，孩子们兴趣更浓了。

二：说说不一样：说一说6只小鸟有什么不一样

教师问：它们一样吗？有什么地方不一样？（引导幼儿说出颜色、动态不一样）

幼儿1：有1只小鸟戴皇冠，5只小鸟没有。（教师：观察的真仔细，这么，美丽的地方都被你发现了）

幼儿2：有2只黄色的，4只兰色的（教师：小鸟它们自己都没有发现哦，太聪明了）

幼儿3：有3只在树上，有3只在空中。（教师：真不错，被你发现了这个不同，树上的鸟儿为你唱歌，空中的鸟儿要为你跳舞）

教师一边回馈幼儿的回答一边列出6的分成式，复习6的组成。

三：小鸟捉迷藏：学习6的减法

师：美丽的小鸟很喜欢聪明的你们，它想与你们玩捉迷藏.

幼儿闭上眼睛，相应小鸟躲藏，幼儿睁眼后说说哪些小鸟藏起来了！

如幼儿：戴皇冠的躲起来了！（教师：6只小鸟中，最美的1只小鸟公主躲起来了，还剩哪些鸟？有几只？）

根据孩子的回答教师运用相应数字列式

孩子们在教师的游戏引导下自然而然中列出了很多不同的减法算式，初步理解了减法的含义。

四：我来当小鸟：巩固6的减法

请幼儿当小鸟玩捉迷藏的游戏，进一步巩固6的减法列式。

孩子们非常积极的参与，不会为列不出算式而烦恼，他们只是在快乐的游戏。

五：小结：

教师：哇，孩子们，看我们的黑板怎么出现了那么多你们编出来的算式呀，实在是太棒了，让我们看看我们的成果有什么相同与不同的地方？（都是6的减法算式，减数都是6。）