《我认识陶器》科目设计方案
一、本科目开发的背景：
根据多年积累的开展课程与教学改革的实践经验，我校推出了国际理解教育课程，协助同学了解世界文化的多元性，树立全球化概念，为将来参与国际竞争与合作打下扎实的基础。
结合国际理解教育课程，我们确定了一项课题《小学美术教学多元文化渗透》。该课题旨在在美术教学过程中创设多元文化氛围，使同学在广泛的文化情境中认识美术，拓宽艺术视野，加深艺术理解，最终培养对“各种文化、意识形态和信仰之间的相互尊重和相互理解的精神”。这一课题在本学科已实施了2年。
要接受、理解别国文化，就必需先理解本国文化。要立足国情，才干放眼世界。所以我们必需考虑如何掌握好外乡文化和异国文化、主流文化和非主流文化相结合的量和度。由此我们在课题里设计了《民族艺术在美术课堂中的实践》这一学科项目。根据各校区、各年龄段同学的不同特征、教师的能力水平，我们开设了剪纸、中国画欣赏、蓝印花布、中国民间玩具等拓展型课程。在三年级课本中有两课：画陶器和画瓷器。陶瓷是一种积淀了人类深厚文化的艺术形式，在世界艺术史上陶瓷艺术是非常绚丽多彩，鲜艳夺目的篇章。从本校三年级同学的绘画心理发展特点来看，大局部同学对美术活动坚持着强烈的热情。同时，他们来自五湖四海，还有不少海外华裔和外籍人士的子女，绝大局部家长都受过良好的高等教育，对中国保守文化教育有强烈的需求，不少家长来信要求开设此类社团活动，能使小朋友的素养和能力得到全面发展。仅仅是让同学初步的认识陶瓷，并作简单的描绘。这点是远远满足不了同学的需求。所以我们设计了10课时的微型课程：我认识的陶瓷。
二、课程目标：
n知识与技能
接触中外陶瓷作品，知道几件中外有代表性的陶瓷作品。感受陶瓷的艺术美、体会陶瓷的作品风格的丰富性，能用口头或书面语言对认识的陶瓷进行描述，说出其特色，表达自身的感受。会选用合适的美术工具、资料，简单运用造型要素和组织规律发明平面或立体的陶瓷作品，并有选择性地采用不同的方式表达“我认识的陶瓷”。
n过程和方法
通过观赏、调查访问、资料查询、课堂实践等途径，通过“看、想、议、画、评、玩”等基本方法，了解陶瓷的知识。利用调查报告、写生、综合资料制作、陶艺体验等形式表示“我认识的陶瓷”。学习有创意地安排绘画作品，尝试学习效果的展示、评议和学习心得的交流，培养良好的美术素养。
n情感态度和价值观
能热情主动地参与“我认识的陶瓷”的美术拓展课程活动中，了解祖国绚烂文化，能欣赏陶瓷艺术的独特魅力，增进民族文化的自尊自强的情感。具有对民族文化艺术的情感。培养同学对各种文化、意识形态和信仰之间的相互尊重和相互理解的精神。
三、课程内容
1、内容组织形式：
通过观赏、调查访问、资料查询、课堂实践等途径感知陶瓷；利用调查报告、写生、综合资料制作、陶艺体验等形式表示“我认识的陶瓷”；运用语言表述、作品安排等方法展示、评议学习效果，交流学习心得。通过感受陶瓷艺术的独特魅力的基础上，培养良好的美术素养，了解祖国绚烂文化，增强民族文化的自尊自强的情感，并具有对民族文化艺术的情感。
2、具体内容框架：
内容名称
内容布置
课时布置
了解陶瓷
观赏上海博物馆中国古代陶瓷馆、调查访问、资料收集
4课时
表示陶瓷
写生我喜爱的瓷器、综合资料画陶器、陶土自制陶器
4课时
赏析陶瓷
安排我们的作品、调查报告：介绍我认识的陶瓷、陶瓷的历史、现状和未来
2课时
3、单元设计说明：
了解陶瓷：陶瓷知识的获得和美感的体验，其途径不只是灌输和传授，更重要的是让同学自身“体验”。在教师的启发引导下，同学只有通过亲身观赏上海博物馆中国古代陶瓷馆、调查访问、资料收集等体验才干深刻的感受陶瓷的内涵，选择自身感兴趣的局部进行进一步拓展。让同学在“体验”的过程中发现获取知识的方法，丰富其经历，是一种发明性思维的开发，也是同学自主学习的有效途径。
表示陶瓷培养同学发明性思维是美术学科教学具有独特功能的方面，同学可以选择自身感兴趣的陶瓷进行写生，可用不同的综合资料表示陶器的质感，其目的是鼓励同学的独创性，而“表示”的含义也超出了“操作”。拓展型的课堂比基础课堂的内容丰富得多，综合得多。同学可以自主的选择表示“我认识的陶器”的方式，通过这些活动，激发同学的学习兴趣和欲望，开阔艺术视野。
赏析陶瓷欣赏是融于整个课程的始末，同学对“我认识的陶瓷”作品的展示和评议将整个课程推入高潮，欣赏和评议的内容不只是有代表性陶瓷，还有自身喜爱的，自身创作的和其他同学的创作的陶瓷。而“评议者”不只是老师更是同学自身。在这种学习的氛围里，同学开阔了视野，提高了审美能力，锻炼了语言表达能力，发散了思维，发现了他人的优点，增强了自身的信心。这一切有力促进了同学正确价值观的形成。
这三个活动的设立不是孤立的，而是一个有机的整体，是互联互动的教学状态。
四、教学实施
“我认识的陶瓷”为同学提出一个学习的主题。陶、瓷是何物？有何作用？陶和瓷有何异同？我们可以如何去认识？过去、现在的陶瓷是怎样的？未来的陶瓷会怎样发展？……同学在老师的引导下将引发出一连串的问题。教师和同学在一起的研讨中形成解决问题的一系列方案：观赏、调查访问、资料收集等学习途径。同学可以根据自身的能力、兴趣、资源自主的认识陶瓷。在4课时充沛感知的基础上进行才艺表示。布置1课时让同学自主地选择自身喜欢的陶瓷进行写生，布置另1课时提出创作的主题：画陶器，同学自主选择各类资料表示陶器的古朴和粗犷。利用2课时变换创作模式，用陶土表示陶器。在经历了体验和发明的阶段后，利用2课时，用丰富的展示方式给同学提供一个欣赏评议的平台。对同学在整个课程中的表示作多方位的评价，在相互的交流和沟通中充沛感受陶瓷艺术的独特魅力的基础上，了解祖国绚烂文化，增强民族文化的自尊自强的情感，并具有对民族文化艺术的情感。
五、学习评价的设想和做法
教师要以发展的眼光关注同学的重视每一同学和同学每一个表示，重视每一个同学的积极因素和其闪光点。要做到既重视同学的作业结果又重视同学学习的全过程，将教师评议、同学自我评议和互评有机整合，充沛发挥和培养同学的自主精神，尊重同学的个性和对自身的评价，鼓励自信。
自我评价50%
同学评价30%
教师评价20%
方法
同学口述获或文字表述
组内互评、集体讨论、欣赏作业、进行点评
教师在同学自评、互评的基础上进行总评
参考内容
学习态度
有否创意
作业效果
合作参与
活动中三类评价是个有机的整体，将渗透在每个环节，以下罗列了每个活动中采用的主要评价方式。
感受陶瓷同学自我评价：用1--2句话对自身的作品和本次活动进行描述（语言或文字）。
表示陶瓷同学自评：说说自身画面中最值得推荐的地方，说说自身今天的表示。同学互评：推荐你最欣赏的作品，评评他人的学习态度。教师总结。
赏析陶瓷用展会上开展“推销员”和“订货单”的模拟情景。请同学推销自身的作品。对同学的作品进行观赏“订货”。请订单最多的同学介绍效果秘诀。（谈谈画面、学习过程）。
篇2:《我认识陶器》科目设计方案
一、本科目开发的背景：
根据多年积累的开展课程与教学改革的实践经验，我校推出了国际理解教育课程，协助同学了解世界文化的多元性，树立全球化概念，为将来参与国际竞争与合作打下扎实的基础。
结合国际理解教育课程，我们确定了一项课题《小学美术教学多元文化渗透》。该课题旨在在美术教学过程中创设多元文化氛围，使同学在广泛的文化情境中认识美术，拓宽艺术视野，加深艺术理解，最终培养对“各种文化、意识形态和信仰之间的相互尊重和相互理解的精神”。这一课题在本学科已实施了2年。
要接受、理解别国文化，就必需先理解本国文化。要立足国情，才干放眼世界。所以我们必需考虑如何掌握好外乡文化和异国文化、主流文化和非主流文化相结合的量和度。由此我们在课题里设计了《民族艺术在美术课堂中的实践》这一学科项目。根据各校区、各年龄段同学的不同特征、教师的能力水平，我们开设了剪纸、中国画欣赏、蓝印花布、中国民间玩具等拓展型课程。在三年级课本中有两课：画陶器和画瓷器。陶瓷是一种积淀了人类深厚文化的艺术形式，在世界艺术史上陶瓷艺术是非常绚丽多彩，鲜艳夺目的篇章。从本校三年级同学的绘画心理发展特点来看，大局部同学对美术活动坚持着强烈的热情。同时，他们来自五湖四海，还有不少海外华裔和外籍人士的子女，绝大局部家长都受过良好的高等教育，对中国保守文化教育有强烈的需求，不少家长来信要求开设此类社团活动，能使小朋友的素养和能力得到全面发展。仅仅是让同学初步的认识陶瓷，并作简单的描绘。这点是远远满足不了同学的需求。所以我们设计了10课时的微型课程：我认识的陶瓷。
二、课程目标：
n知识与技能
接触中外陶瓷作品，知道几件中外有代表性的陶瓷作品。感受陶瓷的艺术美、体会陶瓷的作品风格的丰富性，能用口头或书面语言对认识的陶瓷进行描述，说出其特色，表达自身的感受。会选用合适的美术工具、资料，简单运用造型要素和组织规律发明平面或立体的陶瓷作品，并有选择性地采用不同的方式表达“我认识的陶瓷”。
n过程和方法
通过观赏、调查访问、资料查询、课堂实践等途径，通过“看、想、议、画、评、玩”等基本方法，了解陶瓷的知识。利用调查报告、写生、综合资料制作、陶艺体验等形式表示“我认识的陶瓷”。学习有创意地安排绘画作品，尝试学习效果的展示、评议和学习心得的交流，培养良好的美术素养。
n情感态度和价值观
能热情主动地参与“我认识的陶瓷”的美术拓展课程活动中，了解祖国绚烂文化，能欣赏陶瓷艺术的独特魅力，增进民族文化的自尊自强的情感。具有对民族文化艺术的情感。培养同学对各种文化、意识形态和信仰之间的相互尊重和相互理解的精神。
三、课程内容
1、内容组织形式：
通过观赏、调查访问、资料查询、课堂实践等途径感知陶瓷；利用调查报告、写生、综合资料制作、陶艺体验等形式表示“我认识的陶瓷”；运用语言表述、作品安排等方法展示、评议学习效果，交流学习心得。通过感受陶瓷艺术的独特魅力的基础上，培养良好的美术素养，了解祖国绚烂文化，增强民族文化的自尊自强的情感，并具有对民族文化艺术的情感。
2、具体内容框架：
内容名称
内容布置
课时布置
了解陶瓷
观赏上海博物馆中国古代陶瓷馆、调查访问、资料收集
4课时
表示陶瓷
写生我喜爱的瓷器、综合资料画陶器、陶土自制陶器
4课时
赏析陶瓷
安排我们的作品、调查报告：介绍我认识的陶瓷、陶瓷的历史、现状和未来
2课时
3、单元设计说明：
了解陶瓷：陶瓷知识的获得和美感的体验，其途径不只是灌输和传授，更重要的是让同学自身“体验”。在教师的启发引导下，同学只有通过亲身观赏上海博物馆中国古代陶瓷馆、调查访问、资料收集等体验才干深刻的感受陶瓷的内涵，选择自身感兴趣的局部进行进一步拓展。让同学在“体验”的过程中发现获取知识的方法，丰富其经历，是一种发明性思维的开发，也是同学自主学习的有效途径。
表示陶瓷培养同学发明性思维是美术学科教学具有独特功能的方面，同学可以选择自身感兴趣的陶瓷进行写生，可用不同的综合资料表示陶器的质感，其目的是鼓励同学的独创性，而“表示”的含义也超出了“操作”。拓展型的课堂比基础课堂的内容丰富得多，综合得多。同学可以自主的选择表示“我认识的陶器”的方式，通过这些活动，激发同学的学习兴趣和欲望，开阔艺术视野。
赏析陶瓷欣赏是融于整个课程的始末，同学对“我认识的陶瓷”作品的展示和评议将整个课程推入高潮，欣赏和评议的内容不只是有代表性陶瓷，还有自身喜爱的，自身创作的和其他同学的创作的陶瓷。而“评议者”不只是老师更是同学自身。在这种学习的氛围里，同学开阔了视野，提高了审美能力，锻炼了语言表达能力，发散了思维，发现了他人的优点，增强了自身的信心。这一切有力促进了同学正确价值观的形成。
这三个活动的设立不是孤立的，而是一个有机的整体，是互联互动的教学状态。
四、教学实施
“我认识的陶瓷”为同学提出一个学习的主题。陶、瓷是何物？有何作用？陶和瓷有何异同？我们可以如何去认识？过去、现在的陶瓷是怎样的？未来的陶瓷会怎样发展？……同学在老师的引导下将引发出一连串的问题。教师和同学在一起的研讨中形成解决问题的一系列方案：观赏、调查访问、资料收集等学习途径。同学可以根据自身的能力、兴趣、资源自主的认识陶瓷。在4课时充沛感知的基础上进行才艺表示。布置1课时让同学自主地选择自身喜欢的陶瓷进行写生，布置另1课时提出创作的主题：画陶器，同学自主选择各类资料表示陶器的古朴和粗犷。利用2课时变换创作模式，用陶土表示陶器。在经历了体验和发明的阶段后，利用2课时，用丰富的展示方式给同学提供一个欣赏评议的平台。对同学在整个课程中的表示作多方位的评价，在相互的交流和沟通中充沛感受陶瓷艺术的独特魅力的基础上，了解祖国绚烂文化，增强民族文化的自尊自强的情感，并具有对民族文化艺术的情感。
五、学习评价的设想和做法
教师要以发展的眼光关注同学的重视每一同学和同学每一个表示，重视每一个同学的积极因素和其闪光点。要做到既重视同学的作业结果又重视同学学习的全过程，将教师评议、同学自我评议和互评有机整合，充沛发挥和培养同学的自主精神，尊重同学的个性和对自身的评价，鼓励自信。
自我评价50%
同学评价30%
教师评价20%
方法
同学口述获或文字表述
组内互评、集体讨论、欣赏作业、进行点评
教师在同学自评、互评的基础上进行总评
参考内容
学习态度
有否创意
作业效果
合作参与
活动中三类评价是个有机的整体，将渗透在每个环节，以下罗列了每个活动中采用的主要评价方式。
感受陶瓷同学自我评价：用1--2句话对自身的作品和本次活动进行描述（语言或文字）。
表示陶瓷同学自评：说说自身画面中最值得推荐的地方，说说自身今天的表示。同学互评：推荐你最欣赏的作品，评评他人的学习态度。教师总结。
赏析陶瓷用展会上开展“推销员”和“订货单”的模拟情景。请同学推销自身的作品。对同学的作品进行观赏“订货”。请订单最多的同学介绍效果秘诀。（谈谈画面、学习过程）。
篇3:大托医院世界无烟日宣传活动方案
大托医院世界无烟日宣传活动方案
20xx年05月31日是第__个世界无烟日，今年的宣传主题“烟草业干扰”，口号是“生活远离烟草，生命拥抱春天”。我中心根据区疾控通知要求，结合我中心实际情况，特制定大托医院20xx年5。31世界无烟日宣传活动方案如下：
一、活动目的
本次活动的重点普及烟草危害知识，开展控烟干预，以唤起人民群众劝阻吸烟以及主动戒烟，进一步倡导人们摒弃不良习惯，建立健康文明的生活方式。
二、活动时间：
20xx年05月31日
三、活动内容与方式
1、在医院大门口设置宣传咨询台、宣传横幅，向过往行人发放控烟宣传资料。
2、设置明显的禁止吸烟警示牌，在门诊、接诊室、病房走廊等处张贴悬挂禁烟标志，向全院工作人员进行禁烟宣传。
3、向住院病人宣传吸烟有害健康的医学知识，告诫病人及家属禁止在院内吸烟。
4、发动全体医务人员在工作、诊疗活动中，适时主动地向病人及家属宣传吸烟的危害性，积极劝阻在禁烟区域内的吸烟行为。
5、积极创建无烟医院。
四、活动要求
活动结束后，将工作的总结以书面形式报告上级主管部门。
[附]
5、31世界无烟日宣传资料
5月31日是“世界无烟日”，旨在提醒公众认识烟草对人们及环境的危害。目的在于警醒世人吸烟有害健康，呼吁人们放弃烟草，为人类自己创造一个健康的生存环境。今年是第__个世界无烟日，主题是：警惕烟草业干扰控烟，口号是生命与烟草对抗。
吸烟不仅影响自身健康，也对他人造成危害，特别是对青少年，大多数青少年在不同场合被动吸烟。由于青少年正在生长发育时期，各生理系统、器官都尚未成熟，其对外界环境的有害因素的抵抗力比较弱，容易吸收外界毒物，损害身体的正常生长。
吸烟损害大脑，使思维变得迟钝，记忆力减退，影响学习和工作，使学生的学习成绩下降。心理研究结果表明，吸烟者的智力效能比不吸烟者减低10。6%。吸烟对青少年危害更大，15岁以下开始吸烟者其死亡率为19。68;20-24岁为10。08;25以上为4。08。说明吸烟开始年龄越早，肺癌发生率与死亡率就越高。
吸烟危害健康!已经越来越引起人们的重视。因此我们要从小做起，从我做起，拒绝香烟，争做无烟青少年!同时我要呼吁：为了大家的健康，不要吸烟!
世界卫生组织在今年发表的一项声明中指出：“如今烟草已经成为全球的第二大杀手，吸烟所产生的破坏比非典和最近的海啸还要严重，如果维持当前的趋势不变，到20xx年，每年将有100万人因吸烟而过早去世。”既然烟草有如此可怕的危害，为什么有众多的人吸烟呢?分析其原因主要有两个：一是烟草中所含的尼古丁令人上瘾，使人对它产生依赖，不容易戒掉;另一个原因是大多数人还没有把吸烟看成是一个丑陋的，既害人又害己的恶习。相反，认为这是一件很有派头，很潇洒的事情。因此，吸烟的人群像滚雪球一样越滚越大，人们对它的依赖也越来越强。
我国是世界上最大的香烟生产国，也是最大的香烟消费国。全世界三分之一以上的香烟是由中国人一口一口吸掉的。而在我国的烟民中，青少年又占了很大的一部分。对青少年来说，吸烟的危害远比想象中大得多，不仅会导致很多疾病，还会影响骨骼生长发育。这是因为青少年正处于身体迅速成长发育的阶段，身体的各器官系统还没有发育成熟，对各种有毒物质的抵抗力不强，受烟雾的毒害也就更深，甚至可以导致早衰，早亡。吸烟还可能使青少年养成不良的生活习惯，诱发不良行为，甚至引发犯罪。反吸烟已成为我国迫在眉睫的当务之急。为此，我国政府提出了在今后25年中，将我国的烟民总数减少1。1亿的总体目标。
为了积极响应政府的号召，更为了我们自己的健康，我们呼吁：全体同学都要自觉地远离香烟，并劝说吸烟的亲友尽量戒烟。毕竟，香烟对我们有害无益;毕竟，没有烟雾的空气会更加清新，没有烟草的生命会更加绚烂!
然而，就在去年的今天，一项针对青少年烟草使用情况的最新调查显示，中国有20%以上的初中生尝试过吸烟，近92%的学生认为吸烟肯定会损害健康，但仍有22%的男生和4%的女生表示可能或肯定会在今后吸烟。青少年吸烟在中国已成为一个不容忽视的问题。
吸烟是造成世界人口过早死亡的主要原因之一，是目前我国严重的社会问题和公共卫生问题。资料显示：成年人吸烟始于儿童期。1996年全国吸烟流行病学调查显示，15岁-19岁青少年吸烟率为9。7%。青少年吸烟的年龄从1984年的22。4岁提前到19。7岁。控制青少年吸烟，阻止他们加入到吸烟大军的行列，是社会工作者所面临的一项艰巨的任务。
学校是影响学生吸烟行为的重要场所。教师的吸烟态度和行为，潜移默化地影响着学生，对学生起着示范和引导作用。为做好控制青少年吸烟的工作，政府在全市开展了以创建“无吸烟学校”为切入点，从教师的吸烟行为入起，通过开展多种教育活动，提高教师健康知识知晓率，控制在学校的吸烟行为，使适合戒烟的教师逐渐戒烟，取得了较好的效果。先后有135所中小学被命名为“无吸烟学校”。“无吸烟学校”是指：在校园内(包括教室、会议室、走廊、厕所、操场等)的任何地方无人吸烟;学校不设烟具，不用香烟招待客人;对来访的吸烟者进行劝阻。
少年强则国强，少年弱则国弱。为了摘掉烟草大国的帽子，为了下一代的健康成长，我们要大声呐喊：不要让烟雾笼罩孩子!