谈新课标初中化学实验课与信息技术有效融合
谈新课标初中化学实验课与信息技术的有效融合
吉林省长白山管委会池北区第二初级中学宋玉梅
论文摘要：新课程的培养目标是培养学生的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识，使学生具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法。依照新课标理念，我们在教学过程中特别要注意将化学实验和信息技术融合在一起，互相补充，纠正一些学生不爱动手、不愿观察实验的习惯，使实验教学成为他们质疑、信息收集和处理、探究的实践活动。
关键词：创新探究实践信息技术新课程理念科学素养
《新课标》要求重视对学生创新意识及科学精神的培养，这一点应反映在化学教学的全部过程之中。充分发挥实验教学的教育功能非常重要，现代教育技术的应用大大改变了教育活动中信息的呈现方式，使得我们有了把许多教学理念转化为实践的工具，这一切最终都需要教师去实现，实践中，我发现要上好实验课就必须改变传统的教学观念和教学方式，将信息技术和化学实验有效的融合在一起，在新的理念指导下上好实验课，改进实验教学，培养学生科学素养，使学生具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法。依照新课标理念，培养学生学习的独立性和自主性，同时运用多媒体课件制作，将实验所不能展示的现象和微观的变化过程展示出来，使实验教学成为他们质疑、信息收集和处理、探究的实践活动。教师必须转变教学方式，将学生的发展放在首位，引导学生积极的参与科学探究。所以，要做好实验课就要做到：
1．转变教育思想，运用现代信息技术充分发挥实验教学的教育功能
《新课标》明确指出了化学课程改革的重点：“以提高学生的科学素养为主旨”。传统的实验教学强调讲清原理，演示好实验，尽管也注意学生能力的训练与培养，但训练的重点也是放在学生能否看清实验现象，能否明白实验原理，实验的难点在何处等等。站在培养学生综合素质的高度看，化学实验教学的重点不应只是传授基础知识和训练基本技能，更重要的是在教学中要有意识地对学生进行科学素质的训练和培养，这就可以在实验课上运用现代信息技术，将化学实验表面的现象深入到实验的本质，既要强调实验在训练学生观察和动手能力方面的功能和作用，更要强调实验在培养学生动脑、启迪思维、开发潜能等方面的功能和作用，这也是化学实验教学所要达到的更高目标。
2．充分发挥学生运用信息的主体作用，培养学生自主学习能力
《新课标》指出，自主性学习是科学探究的重要特征，教师要帮助学生尽快步入自主性学习的轨道。可以让学生独立地进行实验准备，自拟实验步骤，搞清实验原理；独立操作实验仪器，完成实验观察任务；独立处理实验数据；独立分析推证实验结果；独立想办法解决实验过程中的各种问题。这一过程，就是要让学生不停地动手、动脑，寻找与此有关的信息、材料、影像，信息技术也就成为了学生和教师通往化学实验深层的有效通道，以此激活学生的思维，充分发挥他们的潜能和创造性，全面培养和提高他们的自主学习能力。
3、改演示实验为协同实验，培养学生合作交流能力和实践能力
教师的演示实验往往因为可见度不够而影响了教学效果，使看不清楚的学生失去了兴趣和热情。为了能更好地培养学生的动手能力和观察能力，增强学生的参与和合作意识，适应《新课标》实施合作学习，注重学生实践能力培养的要求，应最大限度地将教师单独操作的演示实验改为师生共同参与操作的协同实验，或在教师指导下由学生合作共同完成，在此复杂的实验，获现象不明显，步骤繁琐的实验都可以用多媒体演示出来，使学生始终保持积极参与的热情，激发学生的学习兴趣，纠正试验中不良的习惯，提高学生实验能力。
篇2:新课程下初中化学实验教学策略研究
新课程下初中化学实验教学策略的研究
张霜
一、课题提出的背景
第一、教师在化学实验教学中依然采用传统的演示实验的方法进行实验教学,教学的效果可想而知。化学教师们都很清楚化学实验的仪器比较小,对于较大的班级,老师在做演示实验时后面的学生根木不看讲台也不看老师的演示,究其原因是孩子们离讲台太远,根木看不清实验的过程与现象,教师的演示实验只是前排学生。
第二、现在的学生长时间的面对着课本，缺少实际生活经验，又不勤于动手，所以对这样一门学科，缺少实质上的认识，在实验课上表现出胆怯或是不知如何处理的迷茫状态。
第三、现在的农村教育大多还只是灌输式，老师讲，学生记，然后将记得东西背下来，就是完成。但是化学实验讲求的是同理分析，活学活用，所以在明白原理的前提下，更加注重实际问题的解决。如何更好地的解决学生在实验课上“热闹”，在课下迷茫的状态，就是我想研究的问题。
二、理论意义和实际意义
通过对实验课教改的研究，我认为对当前及今后的教学实践具有重大的意义，具体体现在教师和学生两个方面。
1.学生方面：
(1)培养学生的观察、操作实践能力，激发学生的化学兴趣及良好的行为习惯，提高学生在学习和生活中自主发现问题、分析问题、解决问题的能力。
(2)逐步改变原有的化学课堂教学中学生学习方式被动单一、学习兴趣不高，学生主体性体现不明显等问题。
2.教师方面：
（1）转变教师的教育观念，提高教师钻研教材、灵活使用教材、提高课堂教学设计的能力。
（2）解决当前初中化学教学内容封闭，教学方式单一，忽视学生学习需要的状况，建立一种开放的、与生活相结合的、生动的课堂教学方式，探索符合新课程标准的化学教学新模式。
（3）为其他教师今后的教学提供借鉴和有效帮助。
三、研究内容
(一）实验课教学形式的设计
(二）学生如何更多参与实验的各个步骤，更好的完成实验
(三）实验课的实施策略
1、转变教学模式
2、放开受束缚的思维，从准备到实验教给学生
3、重视结果，同样重视过程
重点：通过化学课堂形式的多样性，增强学生学习化学的兴趣。
难点：教师课堂形式改变的发散性和主题性。
四、课题研究的思路、方法和实施步骤
篇3:高中化学实验教学中部分实验存在不足及改进建议
浅谈高中化学实验教学中部分实验存在的不足及改进建议
代逢星
海南省琼海市嘉积中学化学组海南琼海571400
摘要：化学实验是化学教学的基础，它以生动的魅力和丰富的内涵在化学教学中发挥着独特的功能和作用，对于化学现象、化学概念的理解起着重要的作用。随着教学的进行,高中化学实验教学过程中也暴露出来的问题越来越多，影响着化学教学的质量。本文从高中化学实验教学（人教版教材）存在的部分实验存在的问题入手，对如何解决这些问题进行深入探究，提出自己个人的一些意见。
关键词：化学实验教学改进实验的缺少现象的延伸实验的改进
化学是一门以实验为基础的学科，是一门实践性很强的学科，它所得出的知识或结论通常情况下都是通过实验得出来的，所以实验对于化学教学来说至关重要，占有着举足轻重的地位。化学实验是化学教学的基础，它以生动的魅力和丰富的内涵在化学教学中发挥着独特的功能和作用，对于化学现象、化学概念的理解起着重要的作用。并且实验教学可以激发学生学习的兴趣，帮助学生形成概念，获得知识和技能，培养观察能力和实验能力，还有助于培养学生实事求是，严肃认真的科学态度和科学的学习方法，尤其在培养学生创造力方面有它特殊的功效，因此化学实验教学历来也是备受高中化学教师的重视。
随着教学的进行，高中化学实验教学过程中也暴露出来的问题越来越多，影响着化学教学的质量。本文从高中化学实验教学（人民教育出版社教材）存在的部分实验存在的问题入手，对如何解决这些问题进行深入探究，提出笔者的一些意见。
一、过氧化钠与水反应现象的延伸
人民教育出版社教材实验3-5把水滴入盛有少量过氧化钠固体的试管中，立即把带火星的木条放在试管口，检验生成的气体。用手轻轻摸一摸试管外壁，有什么感觉？然后向反应后的溶液中滴入酚酞溶液，有什么现象发生？
实验现象：滴入水后有大量气泡产生；气体使带有火星的木条复燃；试管外壁发热；向溶液中滴入酚酞溶液后，溶液颜色变红。通过实验我们可知：过氧化钠与水反应产生氧气和氢氧化钠.
对于大部分的教师在上课时都会到此为止了。然而当我们震荡产生红色现象的试管时，发现原来红色的溶液一会儿就褪色了。这又是为什么呢？学生自然在脑海中产生一系列的疑问？是不是还有除了氧气和氢氧化钠外，还有新的物质生成？新物质又是什么呢？带着一系列的问题我们来探讨。
众所周知，过氧化钠与水反应实质上分两步进行：
2Na2O2+4H2O==4NaOH+2H2O22H2O2==2H2O+O2↑
反应的过程中有H2O2的产生，H2O2有较强的氧化性，能将有机色素氧化而使其褪色的呢？为此我做了如下的实验进行验证：先取少量的NaOH溶液于试管中，然后滴加1