优秀教学案例
=-《爱之链》是一篇关于爱的课文，通过两个爱的故事，表现出生活中充满了爱，学生学起来兴趣盎然。讲授这篇课文时，正是是四川汶川地震的纪念日，我被学生的学习兴趣感染了，也被这温暖的爱意陶醉了。
于是我结合课文的两个爱的故事，让学生展开联想。继而启发谈话，激发学生的学习课文的兴趣：“美好的时光来了，温暖的阳光照耀着大地，在这美丽的秋天，我们如何去感受这秋意中温暖的爱呢？”学生立刻欢呼起来。
我给学生分四人小组活动，各小组确定一名组长，服从指挥，组长带领组员分散去讨论：当第二天乔伊醒来时，又会发生什么事呢？请以乔依醒来……为开头，展开想象说一说。我巡回作适当提示，孩子们个个像快乐的小鸟，在班级里谈起了自己的想法。他们高兴地向我汇报各自的想法。“丁老师，乔依醒来后，笑笑说：“亲爱的今天很抱歉，又没有找到工作。”妻子面带微笑的说：“只要我们努力，一切都会好起来的”等等。我不失时机的提出让各小组之间互相交流的想法，并提出交流要求：有顺序地讨论，有层次地说。全班交流时，学生每人都说出了自己的观点。这节课学生们的脸上都洋溢着笑容。在朗诵《妈妈的爱》这首小诗时，更是将他们的喜悦融入其中，朗读能力有了很大的提高。
短短的一节课在学生的笑声中结束。但这节课无形中使学生的想象能力、口头表达能力和朗读能力等都得到了相应的提高。
通过这次教学，我也得到了一些启发，将活动穿插其中，首先，可以帮助学生获得综合性知识和能力。也可以避免教学形式的单一化，从多方面激发和培养学生的学习兴趣。同时也能扩大学生与教师、学生与学生之间的交往面，增加交往频率。从而使整个教学变得丰富多彩，气氛活跃。
篇2:人教版三年级上《可能性》教学案例
《可能性》教学案例
一、案例内容
本案例是人教版三年级上册P104的主题图和P105的例1、例2。“可能性”这一知识属于“统计与概率”这一知识领域的“概率”范畴，在现实世界中，严格确定的现象十分有限，不确定现象却是大量存在的，而概率论正是研究不确定现象的规律性的数学分支。它通过对数据收集、整理、描述和分析以及对事件发生的可能性的刻画，来帮助人们作出合理的决策，让学生感受数学与生活的联系。
二、教学案例
（一）利用猜拳游戏导入新课
师：你们喜不喜欢玩游戏啊？让我们玩猜拳游戏怎样？
谁能保证一定会赢吗？这节课咱们就一起来研究可能性（板书课题：可能性）
（二）创设摸球游戏，引导探索
活动一：通过摸球游戏，体验“一定”。
师：今天，老师带来了两个空的1号盒和2号盒，请大家注重观察（在1号盒里放入黄色的乒乓球）。请问在1号盒里会摸出什么颜色的球？
生：黄色。
师：谁愿意实际地来摸摸看。
……
师：那老师想问问大家，假如再请同学们来摸，会是什么颜色的球呢？(齐说，并追问为什么？)
生：因为里面放的都是黄色的球。
师：那么谁能用一个词来描述这件事？
生：一定（板书：一定）
师：贴出全是黄色的乒乓球的瓶子让学生用一句话描述。（贴出卡片）
活动二：提问，体验“不可能”。
师：请问在1号盒中会摸出紫色的球吗？
生：不可能。
师：谁来说说为什么？
生：因为老师没有把紫色的球放入1号盒中。
师：你们同意吗。
生：同意。
师：因为1号盒中，没有紫色的球，所以我们不可能摸出紫色的球。（板书：不可能）
让学生用一句话描述。（贴出卡片）
活动三：再摸球，体验“可能”。
师：请大家注重观察，老师还带来了什么，这是一袋什么？
生：乒乓球（黄色和白色的乒乓球）。
师：下面请大家接着看？我把这袋彩球（放球）-----请问在2号盒中会摸出什么颜色的球？
生：白色的。
师：为什么？
生：因为老师刚才放进去有白色的球。
师：谁还有不同意见？
生：我认为摸出的是黄色的球，因为那里面有黄色的球。
师：对，还想说吗？
生：黄色。
生：白色。
师：为什么？
生：因为里面放有白色和黄色两种颜色的球，所以摸出来的可能是白色的球，也可能是黄色的球。
师：那么，谁来实际的摸一摸。
生：……
师：在2号盒中，装有黄色的球和白色的球，摸的时候可能摸出一个黄色的球，可能摸出一个白色的球，我们只能用“可能”描述这件事，你们同意吗？
生：同意。（板书：可能）
师：贴出有白色、黄色的乒乓球的瓶子让学生用一句话描述。（贴出卡片）
（三）讨论身边事例，消化提高
师：其实，在我们的生活中，同样有些事情是一定会发生的，有些事情是可能会发生的，也有些事情是不可能发生的，你们看，今天老师还带来了几个生活中的例子。
A、三天后下雨；
B、我从出生到现在没吃过一点儿东西；
C、地球天天都在转动；
D、人用左手拿筷子；
E、太阳从西边升起；
E、地球上天天都有人出生。
师：刚才，我们通过一系列有趣的活动已经学会了用“可能、不可能、一定”来表达活动中的各种情况。实际上这样的例子在我们的身边，在我们的四周还有很多很多，那你能用“一定、可能、不可能”来说说生活里的事吗？请同学们先在小组内说一说，让其他的同学给你评价评价，比比谁想得又快又多。（给出充分的时间让学生在小组内交流后反馈。）
（四）巩固练习，拓展延伸。
篇3:适时教育更显成效教学教学案例叙事
适时教育，更显成效教学教学案例叙事
案例:
教育过程是教师与学生相互制约，相互渗透的过程。我们做教师的在工作中就要注意从感情上与学生接近，寻找共同语言，学生犯了错误不能只是训斥、压服，而是要因势利导，晓之以理、动之以情，心平气和。这样，激发了学生对老师的尊敬、爱戴、感激、信任，因而会取得良好的教育效果。因此，作为教育工作的我们，对后进生多一份爱，少一份斥责，一定会收到很好的收获。
一次数学课上，班里有几名男生偷偷地玩航模飞机，这几名男生平时守纪观念差，自我意识强，当课结束时，我并没有指名道姓，而是事后，把这几名学生找到办公室，他们很紧张，认为准挨批评，可我避而不谈，而是告诉他们，学校举行小制作、小发明竞赛，我打算以你们为骨干，带领班里的同学一起进行小制作、小发明，他们先是一愣，继而喜形于色。看到师生间的隔阂消除了，我说：“科技活动是必不可少的，但一定要有适当时间、场合。比如：在球场穿背心短裤是美的，假如接待客人也作此装束，还美吗？小制作、小发明也是如此……当时，这几名同学马上承认了错误。后来这几名同学的纪律明显进步，学习也认真勤奋起来。学生对老师产生爱戴亲近感，会对学习，纪律等方面带来深刻的影响变化。
反思:
与优等生相比，后进生的自尊心更强。因为学习不好或不守纪律，长期受冷落、歧视，他们一般都很心虚，对外界极敏感，外表又套有一层硬壳，但是这些孩子往往又是机灵、活跃、反映灵敏、动手能力很强的，在美术课的手工制作上会显露出一定的优势。由于纪律不好，公众形象比较差，所以在优势课上也会经常的犯些错误，但是在他们的内心深处仍渴望得到老师和同学的理解和信任。因此，一旦他们犯错，教师就一定要做到心平气和，以诚相待，切忌当众批评、挖苦或变相体罚，否则必定会刺伤他们的自尊心，增强转化工作的难度。
常言道：机不可失，时不再来。一个善于把握德育机遇的教育工作者，他的德育工作总是充满着朝气与活力，总是富有时代感和预见性，总是事半功倍，成效显著。对于课堂上发生的类似这样的事件，教师只要抓住这个偶然的机会，把它作为一个良好的教育契机，能充分利用偶发事件，开展教育工作，不仅会促使个别学生的转变，而且会对其他学生也收到良好的教育成效。
我们知道，孩子们最大的特点是凡事爱观察，好发问，且容易接受新鲜事物，但由于他们的生活阅历浅，很多事情都处在似懂非懂之中，这就要靠成人去正确引导他们，但若争取单纯的说教，会显得枯燥无味，是不易被孩子所接受的，所以我们可以利用其他孩子乐于接受的方式，将感情教育渗透进去。因此作为教师要具有热爱教育、爱护学生、教学严谨、活泼开朗等良好品质，这对学生都是美好的熏陶。
孩子是变化发展的，教师的观念是要跟得上孩子的变化发展的。只有以一颗真诚的心去对待每一个孩子维护他们的心理健康，使其人格健全发展，我们就像润物细无声的春雨，为他们的成长导航把舵。
爱是人类一个美好的永恒主题。人类需要爱，社会需要爱，教育需要爱，孩子需要爱。切莫因学生的某些不足就对他们放弃培养和转化。我们要正确认识他们，将融融的师爱洒向他们，让这些迟开的“花朵”沐浴阳光雨露，健康成长。
锡北镇东房桥小学潘亚君