小学语文教育随笔:让学生爱读书会读书
你喜欢吃肯德基吗？我相信不只是孩子对那些香香脆脆的鸡肉、汉堡、饮料感兴趣，很多数的大人也和我一样，即便是知道那些是快餐食品，对人体没有好处，都是一些垃圾食品，但还是禁受不住他的感觉起来齿颊留香的美味诱惑，一次次的推开那扇干净的两重门，一次次的与那个和蔼可亲、笑容可掬的老头相逢……
在这个快节奏的现代社会中，快餐生活已成为人们必不可少的一部分。同样的，文化也被相应的称之为快餐文化。我们孩子的阅读也加入了这个快的行列。漫画书、电视、网络这些媒介充斥的社会里，阅读是不是跟不上读图时代的步伐，要退出这个舞台了呢？答案是否定的。
作为我们的阅读，应该给孩子提供怎样的营养？是五谷杂粮，还是美味快餐？是满足于一时的，还是热衷于？看似简单的一个问题，实质上却有着种种不简单的答案。
阅读，不应该只看作是一种语文的学习能力，更应该成为学生的一种生存能力。不应该只是语文这门学科中或是课堂上应该重视的教育任务，更应该成为家庭、社会所努力的教育目标。让我们的孩子学会阅读、爱上阅读，是家庭、学校、社会共同努力的目标。
作为我们的语文教育工作者，作为一名母亲，我觉得，阅读首先应该给孩子快乐，也就是阅读的娱乐性。孩子如果在阅读中感受不到快乐，那么，我们怎样期待他会爱上阅读呢？但是，孩子的这种爱如果仅仅停留在一时的高兴上，那么，我们的阅读指导的起点就太低了。首先应该引导我们的孩子进行高起点的、高品位的阅读，指导我们的孩子进行有兴趣地阅读，而不是我们去指点一本书给他阅读。其次，作为老师，作为家长，应该与孩子一起阅读，即所谓的亲子阅读，而不是让孩子或学生自己在那里读书。
篇2:对自主式教育探究农村语文教育现状及应对措施
对自主式教育的探究浅谈农村语文教育现状及应对措施
摘要：社会知识的更新越来越快，这使得我们的教育方式不得不从填鸭式教育转变到自主探究式教育。教师的教学方式也不得不从过去的照本宣科转变到现在的指路引向答疑。但是我国现在的教育依然是应试教育而不是能力培养，依然是学生被动接受而不是学生主动选择。究其根本原因是教师太过“勤快”学生太过“笨拙”。教师给予学生自主学习的机会太少，使得大部分教师成为了学生学习层面的“保姆”，所以现在我们这一代教师应该给自己减减负给学生提提效。
关键词：老师减负自主探究式教育学生增效
物理中有一种停不下来的运动叫做惯性,同样在教育这块也会有惯性。我国虽然很早就有人公开指出填鸭式教育和应试教育的弊端，但是我国的教育侧重点到现在依然是应试，教学方式依然是填鸭式。为什么我们知道填鸭式教育是错误的但还是仍然采用呢？为什么我们教师投入相当大的精力依然培养不起来学生的兴趣?为什么我们教师依然是效率低下？
一、教师有多“累”，为什么“累”？
有资料显示，目前教学的一线教师中有近五成教师认为“工作太累”，其中37%的教师每天的工作时间超过8小时；86.7%的教师认为自己主要的工作是备课、上课、应付检查、对付考试。心理和生理上的疲惫使得教师难以在教学策略上进行创新，而学生对于缺乏创新和生命力的课堂的厌烦也使得教师的管理难度加大，而管理难度的加大导致越来越多的教师出现了职业倦怠感，我们的教育就是在这样的循环中不断恶化。所以就会有老师经常抱怨：“我做了那么多工作，学生的成绩不但没有提高，反而下降，而且厌学的学生也越来越多，上课都是无精打采的。”其实症结就是教师把自己强行塑造成了“保姆”，束缚了学生独立思考自主学习的想法。为什么不改变这一现状呢，让老师回归本职，找到有生命力的课堂，让学生提高学习兴趣，提升学习效果呢？
二、以小见大，请从国语课堂起！
语文原本应该是生动有趣的，它可以带领我们欣赏语言的魅力，穿越时空聆听前人的谆谆教诲，可以感悟那不同心情的转换。但现实却是，大多数语文课堂上，死气沉沉，绝大数学生昏昏欲睡，提不起兴趣。为什么会出现这样的情况呢？
(一)从学校角度出发：部分教师自身能力不够过硬，教学条理不清晰，讲课声音一成不变或者自己缺乏激情，这些都可能会使学生失去兴趣。课堂评价缺乏针对性，学生一回答问题就夸奖：“你真勇敢，你真棒……”长此以往，这些鼓励性语言也不能调动学生回答问题的积极性了，老师提出的问题得不到回应，也就慢慢自说自话，自导自演，生动的语文课也就变成了一个人的独白。对于学生来说：语文是一个慢慢积累的学科，短时间内看不出什么明显的效果。有学生就说：“语文有什么好学的，我又不能拿文言文去骂人吧，况且我学了也没什么长进，不学也没见成绩下降，何不把学语文的时间拿去学其他的数学，英语……”而且作为母语的语文，天天都在说，都在用，即使上课不听讲，下课也能自己看懂。从社会角度来看，凡大富者，没几个是靠学语文出身的，而更多的文字工作者收入不高，这也给学生带来了思想冲击，认为学语文无用，反正以后不靠这吃饭。从现在市面上的培训机构就可窥见一些问题，没多少补习语文的。
(二)从社会角度出发：随着物质生活的不断富足，有些学生和家长对于教师的看法已经发生根本上的变化
篇3:语文教育与创新能力培养研究结题报告
一、课题的提出1、时代呼唤创新教育****同志高瞻远瞩地指出：“发展高科技，要始终突出自主创新，创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的动力。教育在培养民族创新精神和培养发明性人才方面，肩负着特殊的使命。必需转变那种妨碍同学创新精神和创新能力发展的教育观念、教育模式，下功夫造就一代真正能站在世界科学技术前沿的学术带头人和尖子人才，以带动和促进民族科技水平与创新能力的培养。”第三次全国教育工作会议上也进一步明确，素质教育要以提高国民素质为根本宗旨，以培养同学的创新精神和实践能力为重点，倡议尊重同学身心发展特点和教育规律，使同学生动活泼积极主动地得到发展。2、实际背景当前的小学语文教育，从总体上说，在观念、模式、方法等方面，还存在着不少妨碍同学创新精神和创新能力发展的问题。如在观念上，总认为教师是教同学的，教师不教同学不会，教师少教是严重的失职，教师的作用、地位不恰当地被强化；在模式上，缺少同学的自学、自悟、自得、研讨的教学现象，总能看到若隐若现的“牵着同学走”的教师的手；在方法上，总是习惯于没有多少启发性的“满堂问”，总是习惯于沿用缺少语言训练价值的纯课文内容分析；在作文方面，不充沛给同学以自我表达的方式，而要求他们依照某个公共的套子