名师经典课堂案例分析

名师经典课堂案例，从中你感受到什么？

听了名师课堂之后，感触颇深，触动很大。每位名师都有自己的课堂风格，都有自己的上课特色。细细品味每节课，在不同方面都能给我带来冲击，带来感悟。

一、自己的激情点燃学生的激情。

古罗马一位诗人说：“只有一条路可以打动人的心，就是向他们显示自己首先已被打动。”评价语是一门艺术。真诚的语言、亲切的语调、鼓励的言辞、温和的表情、友善的微笑，无不激发学生主动参与学习，不断创新的欲望和需要，促使学生的心理常常处于一种“蠢蠢欲动”和“欲罢不能”的积极状态。

如窦桂梅老师执教的《圆明园的毁灭》中的这一教学片断：

师：想想圆明园里拥有的究竟是什么呢？就藏在课文里边，圆明园里拥有的是祖国的，乃至世界上的什么？

生：奇迹。

师：奇迹，送进去，再送进去。

生：艺术。

师：艺术，送进去。祖国的

篇2:员工法律案例分析法律知识培训

员工法律案例分析法律知识培训

　　为了培养企业员工的法律意识，防范徇私舞弊、以权谋私、严重渎职等行为，提醒我们的管理干部时刻保持清醒的头脑，并警惕和监督不法行为，我们选择了部分与企业有一定关联性的案例来与大家一起学习和分享。

一、工程重大安全事故罪

　　合肥市庐阳工业区“09·10·4”安全事故导致4死1伤事件。

　　该案例也警醒我们，施工安全无小事，重要环节没有经过严格的中间验收，是一定不能进入下一道工序的。

　　备注：借这个案件，我们想要强调的是：上述案件中受到刑事处罚的虽然为监理单位的现场负责人，但此罪的主体，是包含建设单位及施工单位的，且对直接责任人进行刑事处罚。因此，我们需要强调施工安全无小事，希望我们现场工程现场管理人员，工作中要非常严谨，严格要求自己、严格要求监理单位、严格要求施工单位，不因小事、习以为常的.事(如经常提到的高空、临边、用电、防火等安全问题)而放松要求，或仅进行不痛不痒的处罚，应严格按合同要求，加强监督，通过不断的批评、约谈和处罚去落实。(目前我们合同中均有约定，施工单位承担一切责任，但甲方责任人是不能根据合同约定完全免责，仅可以在作为量刑参考依据。)

　　同时，对于未达到该罪名程度的重大事故，如：施工单位造成的质量问题，我们也可以追究其违约责任。

二、故意损坏财物罪

　　我们日常工作中，偶尔也会因某些问题产生较大的争执、纠纷，或面对较大压力情绪过激，或受了批评委屈激动等，都要注意自己的行为方式，不要见什么摔什么，或对着身边的办公设备发泄情绪啊，否则，砸了别人的什么苹果电脑、相机等贵重物品，价值都不菲的。

　　备注：我们应该爱惜公司各项财物，如存在故意损坏的情况，数额较大的即构成犯罪，可以追究其刑事责任，并不因任何客观因素影响而免除。且《员工手册》第三章明确规定：要“爱惜公司财物”，因此，提请大家在处理纠纷的时候注意控制情绪和行为方式。

三、破坏生产经营罪

　　备注：上述案例与生产型企业关联性更强些，但我们也可了解和警惕，同时，也可向我们施工单位人员宣讲。

四、伪造公司、企业、事业单位、人民团体印章罪

五、损害商业信誉、商品声誉案

　　备注：因此，无论企业内/外人员或我们的业主，如通过网络论坛等渠道散布与公司有关的不实言论，对公司的商业信誉、商品声誉等产生不利影响，一旦造成严重后果，我们将采取报警立案追究其相关刑事责任。

　　如其行为未构成上述罪名，我们也可按《侵权责任法》规定向法院起诉，追究其侵权责任，主张赔偿损失。

六、非法吸收公众存款罪

　　备注：我们应防止在合同/协议、推广宣传资料等正式资料上出现“还本付息”、“保证年收益”等敏感字眼，同时，我们也应在介绍、销售说辞等内容中不要提及相关内容，避免法律风险。

七、非国家工作人员受贿罪

　　备注：

　　1、企业中尤其是负责采购、招商、业务审核及现场管理部门及人员，另外也包括一些涉及外联部门等需保持高度警惕和自律。

　　2、同时，公司已经制定和实施《礼品收受监管制度》，明确要求如因工作往来，难以推脱而接受的礼物，应及时上缴审计中心，报集团审批统一处理。而对于业务明确提及的回扣等，应主动、明确的告知业务单位将其折入供货折扣中，并强调良好的合作关系与服务质量才是长远合作的基础，我们愿与这样的优质单位长期合作。

八、职务侵占罪

　　备注：

　　1、数额在五千元以下的，主要是民事责任中的侵权责任，侵犯的对象为公司财产。

　　2、企业里面主要又以侵占公司的材料设备、固定资产、低值易耗品等现象为较为主要风险点，另外，各类现场收款人员等截留现金，并据为己有等行为也属于此类犯罪。

　　3、《员工手册》第三章中明确规定：“不得损公肥私、中饱私囊、侵吞公司财产或权益。”

篇3:小学教育案例分析你计算时3跑哪去了？

中午午饭后，我到同事办公室找点东西用，刚推开办公室门就听到同事歇斯底里地喊,“你计算时的3呢，3跑哪去了？给你讲了好几遍就是不会做！”进去后看到一个五年级女生低着头手里攥着笔闷不吭声做数学题。同事说昨天讲的题目到现在还不会做，着急，就把学生留在办公室辅导，可是叫到办公室后又讲了一遍还是不会，就烦了。

出了同事办公室，我在想虽然是把学生留了下来，可是没有耐心、没有俯下身子慢慢用心讲给学生听，而是通过大喊大叫的粗暴方式把答案告诉孩子一遍，她怎么能会，怎么能明白。我们有时遇到学生不会做题目，确实沉不住气会向学生乱发一通火。可是仔细想一想，有用吗？孩子的题目就能会做了吗？不是应该静下心，柔声细语地认真给孩子讲清楚，她才懂吗？

道理大家都懂，可是这样的现象却很常见。

我们认真思考都会发现，孩子们的接受能力是有区别的，有的孩子接受能力强理解的快，有的接受能力差理解的慢，我们要学会正视孩子的差距，并能从内心真正接受孩子的差距。对接受能力慢的学生要耐心辅导，我们应该给她们更多的关爱才能引导她们一步步慢慢成长并跟上脚步。