工作着幸福着
工作着，幸福着。
人生的幸福，究竟是什么？相信这个问题每个人都考虑过。有人说，拥有财富是幸福的；有人说，环游世界是幸福的；有人说，家庭和睦是幸福的；……芸芸众生，各个眼中的幸福不同。对于幸福，人人都会向往，人人都有追求。
前不久，目睹几位老师退休，离开了忙碌的教师工作岗位，忽然之间，心生羡慕，啊！多么幸福啊！从此以后，可以想睡多晚就睡多晚，想干什么就干什么。默默掐指一算，唉！这种幸福的日子离我竟还有二十年之遥，啊！二十年啊！二十年中该有多少个鲜红的钩等着我一个一个地批，二十年中该有多少篇教学设计等着我苦思冥想地写，二十年中该有多少个快乐的星期天必需守着书桌，二十年中该有多少……我苦笑了一下，心想：熬吧！总有那么一天，我也能过上幸福的生活。但守望着幸福，我过得一点也倒霉福。
长假中的一天，我们一家三口准备去南京玩，可惜了，天公不作美，从隔夜就下起了瓢泼大雨，为了兑现对儿子的诺言，我们冒雨前行。一路上，风雨飘摇，在高速公路上，我不时地提醒先生开车要小心，一直都提心吊胆。到了目的地，还得撑伞，实在没有多大的游兴，东看西看之后便坐地铁换了游览地，辗转中，也已筋疲力尽，觉得一点意思都没有。看看八岁的儿子，却是兴致盎然，雨中的玄武湖，古老的城墙，热闹的夫子庙，都让他好一阵欢呼、惊喜，并没有给他买什么纪念品，但小朋友似乎还是满载而归地踏上了归途。在回去的路上，我问儿子：“你为什么这么开心？”“因为这是一次难忘的旅途，从来没有在雨中游玩过。”儿子的回答让我震惊。
为什么同是人在旅途，我们的感受却天差地别呢？望着一脸幸福的儿子，多日来关于幸福的遐思，又回到我的内心。还是在雨中，还是在高速公路，由于儿子的回答，此时的心境与来时已经不同。为什么一场雨可以剥夺我的快乐？为什么不能和儿子一起拾起久违的幸福？
是啊！我的工作就是一场旅程，若是苦熬，就绝无幸福可言，就像我的南京之旅；若是用心，那就会收获一背囊的幸福，就像儿子的南京之旅。顷刻间，我的思维清晰，有如醍醐灌顶，是啊！我的旅途我做主，换一种心境，我的旅途就会是一场幸福之旅。
或喜或悲，都是沿途的风景，或得或失，都是生命的里程碑。有了这种心境，工作中会少却许多抱怨，那红红的钩钩、厚厚的作业、密密的教学设计、就是我乐此不疲的重复，也会是我灵光一现的发明。对每一天的工作，我会当作是一场神奇之旅，难忘之旅。每一天，我的心思一直夹在教学设计里，每一天，我的脚步始终连着教室门，每一天，我的快乐依然留在课本中，每一天，我的风采时刻展现在讲台上……
感谢我的小朋友，他告诉我：做一名教师，不必守望幸福，现在就可以是幸福的。我也告诉你，幸福，随时，随处！
篇2:优化教师能力打造高效课堂提高人文修养做一个幸福教师
优化教师能力，打造高效课堂、提高人文修养，做一个幸福教师
摘要：课堂教学改革是课程改革的深化，追求课堂教学的高效是教学的最高境界。教师在教学实践中优化能力，才能驾驭课堂，打造高效课堂。提高人文修养，变得更加自主、自尊、自信、自豪，做一个幸福教师；拓展教学理论学习，提高课堂掌控能力；优化实验的设计和改进能力，运用多媒体进行实验教学的能力，对实验的指导能力，实验室的建设与管理能力；提高课堂观察能力。
关键词;高效课堂、人文素养、实验能力、掌控能力、观察能力
课程改革走到今天,新的形式和方法层出不穷，开辟了课堂教学的新空间，丰富了初中化学课堂教学的内容和形式。我校实施“五步三查”高效课堂教学模式的实验。在实验中，认识到教师能力是决定高效课堂的高效性的决定因素。我认为打造高效课堂，化学教师需要优化以下几点能力：
一、提高人文修养，做一个幸福教师
高效课堂是教师和学生焕发生命活力的乐园，是对传统课堂的扬弃，提倡建立一种师生真正平等、交流无障碍、氛围融洽和谐的新型师生关系。每一节课都是教师与学生生命活动的一部分，也是自我生命价值和自我发展的体现，课堂教学对教师、学生都具有个体生命意义。与其他行业的道德相比，教师的职业的特殊之处，就是爱心、表率与自我发展。教师要热爱所教的学科，在教学中进行情感传递，将自己对学科的探索和追求的精神，热忱和感受随着教学内容一道带给学生，以拨动、引发、激起学生情感上的涟漪和共鸣。高效课堂中，教师角色的转变要求教师的素质和修养应该有多方位、多层次的提高。尤其要教师拥有较高的人文修养。教师依托较高的人文修养能把握社会发展趋势，勇于接受新事物；有利于教师汲取传统文化的精华，拥有取之不竭的教育资源；拥有较高的人文修养的教师，在化学课教学中，不仅能使学生获得某种自然、社会和思维领域的规律性知识，而且还可以给学生以人文方面的启迪和美的享受,教师的影响能更多地渗透到学生生活的一切领域。在高效课堂的探索与实践中，教师要敢于表达自己的教学理念，塑造自己在高效课堂中的全新角色，在教育教学中成长，变得更加自主、自尊、自信、自豪，做一个让学生愉悦，自己幸福的教师。
二、拓展教学理论学习，提高课堂掌控能力
高效的教学取决于高效的课堂组织管理。高效课堂采取小组合作学习方式，以学生活动为主，是一种多个群体参与、共同活跃的教学状态。课堂教学掌控不当会使教学流于形式。在课堂教学活动中，一方面蕴含着教师的预设引领；另一方面，学生通过与教师、同伴、文本课程等之间的对话，在互动中分享经验、融合视界、建构知识的意义，沟通彼此的理解，提升生命的境界。这两方面是一对矛盾体。怎样处理互动生成、价值引领这对矛盾体，需要教师具有较高水平的课堂掌控能力，即具备互动生成基础上的课堂价值引领能力。小组合作学习既要兼顾全局，又要关注个性张扬。高效课堂教学要求教师面向全体，关注每一个学生，需要教师综合个体的信息形成全体的学习需要，做到全局兼顾，同时针对学生个体的差异，因材施教，有的放矢。教师常常是源于个别的学习需要，并把这种需要推向全班学生，同时把对全班的学习要求推及到学习个体。较高水平的课堂掌控能力是在鼓励学生个性张扬的基础上追求整体的进步发展。怎样提高教师课堂掌控能力？教师要系统地学习与“参与式”教学相关理论，进行行动研究与实践促进自身的专业发展。
三、优化实验能力，
化学是一门以实验为基础的学科。实验教学在激发学生学习兴趣，帮助学生形成化学概念，理解和巩固知识，培养实事求是严肃认真的科学态度，掌握科学方法等方面具有不可代替的作用。化学实验教学在打造高效课堂，培养学生的创新能力方面，有其得天独厚的条件。高效课堂中实验教学是开放的，对教师的实验能力提出更高的要求。教师在具备基本的实验教学技能上，还要突显几种能力。第一，教师实验的设计和改进能力。教材中的实验设计不能满足高效课堂教学。在实验方式上不断变换其表现形式，如将一些验证性实验改为探究性实验，增加分组实验、对比实验；设计的实验方案必须安全、方便、节能、少污染。设计中关注小组学生实验能力的差异，尤其要差生也活动起来，让他们全身心参与实验与探究，满足差生的心理需求，同时也让差生品尝到成功的喜悦。通过实验发展、保持他们的学习兴趣，转化差生。如探究溶液的酸碱性实验，除了教师准备溶液外，鼓励学生自选、自带溶液、组间交换、互补实验。这样的实验设计和改进不但满足了学生的问题需要，让学生学习源于生活，回归生活，觉得知识即有趣又有用，有利于学生兴趣的激发和知识的掌握，更有利于学生创新精神的培养。实验改进时，注意就地取材，把生活中废旧材料，廉价材料进行简单加工，或利用生活中和手边易得材料、物品进行有意义的组合，指导学生自制实验仪器，建立小组实验箱。
第二，运用多媒体进行实验教学的能力。教师要努力提高对多媒体实验课件的设计、制作和选择、使用的能力。运用多媒体教学可以提高实验的可见度、突出重点、活跃课堂气氛、还可以作为演示实验的重要补充。利用多媒体中的课件可以通过“特写”使学生清楚地观察，利用“回放”来延长实验时间，让学生获得更多信息。
篇3:开展小课题研究提升教师幸福指数
开展小课题研究，提升教师幸福指数
海口特校杜兰英
**年11月20日上午，我参加了海南省特殊教育师徒结对子总结大会，在会上有幸聆听了省教培院王女老师的讲座《如何开展小课题研究》。通过学习，不仅让我了解了如何开展小课题，让我体会最深刻的是开展小课题的重要意义。
为什么要进行课题研究呢？课题研究有什么重要意义呢？王老师给列举出了很多答案：教师自身专业成长的需要；提升教育教学质量的需要；塑造学校整体品质的需要；提高教师幸福指数需要等等。在这么多的意义中，也许有些教师会不懈，什么专业成长，教学质量，学校品质。有种种情况让这些意义变得都不太有意义。比如：某某教师没有几年就该退休了，谈什么成长？比如有些教师对自己要求又不高，无所谓什么教学质量；至于学校品质就更不用说了，老师们大多会肤浅的认为那是校领导的事，与我何干。由此，课题研究的以上意义也就变得不太有意义。唯独一条：提高教师幸福指数是最有说服力的。
幸福是每个人都追求的，教师也不例外。在繁杂的教育教学工作中，教师如何找到幸福感？我想课题研究应该是理想的途径。几年甚至是十几年，几十年下来，上课、下课、批改作业。不停的重复着这些事情。有些小循环或固定上某个年级，某一学科的教师，就在不停地重复着那些内容，甚至带几个平行班还得同一天里讲同一个内容。如此这般，怎能不枯燥不乏味，怎能不产生职业倦怠该，幸福从何来？
要想从教学工作中找到幸福感，小课题的研究就是不错的选择。在重复的工作中找规律，找经验，整理成文。解决一个个自己平时困惑的问题，给自己下一步的工作提供依据，让后来者找到可以借鉴的方法，体现自我价值，获得成功的喜悦，幸福感油然而生。
因此，要想在教育教学工作中提高幸福指数，远离职业倦怠感，课题研究是不二的选择。
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