幸福真谛是什么？

现在每日入睡前，都要翻看几页李镇西老师的教学随笔《善待杜郎口》。

许是看的久了，也让我这个不知天高地厚的凡夫俗子萌生出“救人”的思想来。到底救谁呢？作为一名“臭老九”，自然想到自己和学生，除了救自己渐已麻木的思想，再就是只能去唤醒学生的灵魂了。

李镇西老师在《善待杜郎口》一书中，用审慎的态度客观地剖析了杜郎口初级中学的学校、校长、老师和学生。“杜郎口热”如一股旋风般席卷整个当前教育界，不能不说是一种“神话”。曾不知崔其升在现实的冷漠与客观的残酷中饱含了多少人世的沧桑与悲凉。

书中讲到，曾经的杜郎口满目疮痍，一所偏僻的乡中，教师的知识技能和文化素养无力把学生教好、教懂，更无力让家长满意。课堂上教师在讲台上殚精竭虑地讲，讲台下却无一人听

篇2:教研随笔对六环节教学步骤理解

写心得1、“六环节”是学生自主学习的六种手段和方式，在课堂教学中要灵活运用。在一节课中，不一定要把六种手段全部运用，才叫“六环节”。要把每种手段运用得充分，可以突出某一个环节，而忽略某一环节。就如同外出旅游，与其被导游领着疲于奔命地走完全部景点，不如选择自己最感兴趣的地方充分欣赏。

2、教学要有模式，但不能模式化。要把握“六环节”的实质，一是要强调自主学习。建构主义告诉我们知识不是通过教师传授得到的，学习是学生自主地、能动地、富有创造性地建构知识的过程。看书、做题、回答问题、实验操作、总结知识结构.......都是自己学习的形式。二是强调交流合作。建构主义强调学习是在不断地交流、沟通、合作，即多边互动过程中实现的。

3、语言能力的发展与思维能力的发展是密不可分的。理解了不一定能够说出来，只有说出来才能达到深刻地理解。如果一节课既无自主学习的活动，又无学生之间的交流、合作，这样的课堂就是传统的缺乏活力的课堂，就是老师满堂灌的课堂。

篇3:小学教研工作随笔多元评价:让家庭作业成为孩子乐园

小学生作业的评价更多要关注学生学习的过程，关注他们的个体差异，关注他们在学习活动中所表现出的情感与态度，通过作业有效性评价帮助小学生认识自我，建立信心，促进学生全面、和谐、有效地发展。

在现实教学中，对小学生作业的评价要根据不同年级的学生，不同个体的特点采取不同的评价方法。比如小学低年级的学生，对一些形象化的图案比较感兴趣。在具体的批改上，可以用学生比较感兴趣的图案来代替传统的“√”和“×”。当学生作业全对时，教师给中低年级的学生使用学生喜欢的“小太阳”、“笑脸、”“大拇指”、五星”等符号。学生作业错误时，采用“哭脸、三角、小辣椒、大问号”等代表不足，订正后再用相应的“√”、“○”等符号作出肯定。在最终肯定评价时，采用一系列配套的“大小笑脸”、“大小红旗”作出评价。利用评语养成学生良好的学习习惯。作业批改时利用评语指出作业中的不足之处，能让学生及时加以改正。一方面及时提醒学生要细心，另一方面使其改正不好的习惯，培养好的学习态度和细心解题的习惯。对作业做得好的，要及时鼓励，促使学生保持这样良好的学习习惯，还不妨加上“真棒！”、“好漂亮的作业”、“好漂亮的字”等赞美语。这些激励性的语言自然拉近了师生之间的情感距离。