引导学生进行积累和梳理

如何引导学生进行积累和梳理

三亚南海学校邹筱书

积累和梳理是语文学习中必须要养成的习惯，语文的学习过程就是一个不断积累、梳理的过程。新课标明确指出：能围绕所选择的目标加强语文积累，在积累的过程中注重梳理。通过对语文知识、能力、学习方法和情感、态度、价值观等方面的要素的融汇整合，切实提高语文素养。

语文积累包括两个方面的内容：一是显形积累，是事实性的、知识性的。它包括字词句篇等语言材料、知识、素材、典型的语言运用案例，包括用得精彩的巧妙的实例，有代表性的错误用例和语言修改范例，通过运用、积累成为自己的“语言库”。二是隐性积累，包括思想的积累，情感的体验，生活的经验，方法的积累等。

在平时的教学中，教师要引导学生进行积累和梳理，指导学生方法，培养学生良好的学习品质和习惯。我在教学中是这样指导做的：

方法一：诵读。记诵是有效的积累方法。典范的语言材料，包括古今诗文名篇，名言警句等，必须记诵。正所谓：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”通过记诵大量古今中外名篇美文，提高学生的语文素养。

方法二：做笔记、记卡片、剪报纸。老师帮助学生分类归纳，指导学生运用做笔记、记卡片、剪报纸的方法进行积累。

方法三：阅读。通过课外阅读，让学生去感受、体验，并在阅读过程中写读书笔记，记录自己的感受、体验、和思考。

方法四：测试。测试也是一种较好的积累、梳理的方法。对所学知识进行专项整合，帮助学生在头脑中构件完整的知识体系。

总之，教师要有意识地培养学生积累、梳理的良好的学习品质，特别要注重方法的归纳，不能搞成大运动量的操作，不能泛而无序，乱而无章，引导学生对具体语言材料、素材、规则、方法等观察归类，不宜搞成学科知识条纹识记。

如何

篇2:能围绕所选择目标加强语文积累在积累过程中注重梳理

能围绕所选择的目标加强语文积累，在积累的过程中，注重梳理。

《高中语文课程标准》中的这句话明确地告诉我们，在高中阶段，我们的学生还应该注重积累和梳理。而学生积累与梳理的习惯的养成，更需要我们老师的引导与落实。本人认为应该从以下三个方面抓落实。

一、要让学生明白积累和疏理的重要。

语文学习的过程在一定的意义上可以说是一个不断积累、疏理和应用的过程。有了丰富的积累，才能酣畅淋漓地表达应用，厚积薄发，甚至出语惊人。这就要求学生在积累的过程中，要根据自己的特长，扬长避短，逐步形成富有个性的语文学习方式，了解学习方法的多样性，去掌握学习语文的基本方法，能够根据需要去采用适当的方法，解决阅读和交流中的问题。同时通过对语文的知识、能力、学习方法、情感、态度、价值观等方面元素的融汇整合，切实提高语文能力。这是形成他语文素养的一个极重要的途径。同时养成这样的一种习惯也是他自己能够终身学习终身发展的一个非常重要的途径。积累需要长期的、不断的、不停的进行，不仅在学习的过程当中，在生活的方方面面都需要积累。

二、要让学生明白积累和疏理的内容。

（一）知识性的、事实性的积累。比如说要积累一些语言的材料，词语（包括成语、谚语、歇后语，箴言、警句、座右铭，诗句、对联、现代语，歌词、戏文、广告语等），一些语言运用的案例，一些可作为写作材料的典型事例。

（二）思想性的、经验性的积累。比如在阅读和生活中，人们对事物和问题的正确或不正确的理解和看法，自己的经历、体验和感受等等，还有其他一些方式、方法、规律和经验性东西，都是要积累的内容。

三、要让学生明白积累和疏理的方法。

积累的途径和方法很多，主要途径有课内学习积累、课外阅读积累、生活观察体验积累等；主要方法有做读书笔记、读书卡片、写日记……

在积累的过程中，我们还要注重知识的“梳理”，如对读书卡片进行分门别类一是文，对议论文论据素材分类：“人与自然”类、‘文化现象’类、“哲理思辩”类、“社会热点”类、“价值观念”类、“道德美德”类等。

总之，要引导学生做到勤积累，善疏理，常温习，重应用。

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