我对导学案被取消后认识与建议
我对导学案被取消后的认识与建议
客观地说，导学案的发明是“天才”的。
起初，它的目的非常明确：教师不教了，但学生不会学怎么办？这就需要在教师“不教”与学生“自学”之间搭建一座桥梁，旨在引导学生自学。导学案这个概念怎么理解？“导”是“引导”，“学”是“目的”，“案”是“方案”，因此可以概述为“引导学习的方案”。
作为新课堂模式的重要组成部件，导学案必须发挥应有的作用，来支撑新课堂的运行。导学案还有别的称谓：指南针、方向盘、导航仪、路线图、施工图等，我还用过“渡船”这个意象来描述导学案。
一份好的导学案，既能承载三维目标、学习过程，也能呈现学法指导和课堂流程、课堂形态。甚至可以说，导学案是折射教师教育观、教学观、生命观的“镜子”，有什么样的教师就有什么样的导学案。
然而，遗憾的是，导学案在一些学校的具体操作中发生了严重的“异化”，再次“沦落”为应试教育的捕兽“陷阱”，成为升学必备的有效工具。
目前导学案的主要设计误区有：设计思路教案化；知识习题化；学习设计的共性化。
我们必须清楚，新课堂模式是“学中心”，围绕“学什么、如何学”建构，传统教学的核心是“教中心”，强调的是“教什么、如何教”。如果说传统课堂中的备课是备教学目标、备教学进度、备教学方法，那么，基于导学案设计的新课堂则要求“新三备”：备学生、备学情、备学法。新课堂模式要求借助导学案引导学、促进学、发展学，而不是牵制学、控制学、囚禁学。导学案设计的教案化，是教师传统教育教学观念的直观反映，观念不更新，这样的导学案无非是换了名字的“教案”而已。
导学案的设计要求“知识问题化”、“问题层次化”。然而，“问题”和“习题”概念的混淆导致导学案陷入异化误区。必须指出，市场上流行的各种导学案，都呈现出这方面的重大缺陷。“知识问题化”又称为“碎片化”学习，这样的学习往往只重结果不重过程，既体现不出探究问题的过程与方法，也没有深层次的情境设计，只是把教材内容简单地编写成一道道习题，甚至机械地照搬教辅资料。在有些学校，以前是学生学课本，现在是学生学导学案。正确的做法是，按照知识之间的逻辑关系，注重学习的内在关联，从体验和认知途径出发，注重整体性知识架构，其追求不仅是“学会”，更看重“会学”。
真正的学习是从学习者的差异出发，强调、尊重和满足个性化的学习需求和体验。然而，传统的备课和时下流行的导学案编写流程，都是教师基于学习者的猜测和教学评估而进行的，缺少真正的“学生主体”性设计。尤其是那些“拿来”的导学案，因为完全脱离了“校本校情”，所以缺乏应有的开放性、互动性、创生性，丧失了导学案原本应有的价值。
仔细分析，导学案之所以存在这三个误区，根源主要在：教育观、教学观、学生观有待转变；对学习者的学习、生活、成长规律缺乏真正的研究和认识；教师对新课堂的驾驭能力不足。所以教师应该努力做到以下三点：
树立正确的教育观、教学观、学生观。我将其称之为“三本”，即“以人为本”的教育观、“以学为本”的教学观、“以生为本”的学生观。
认识学习者的成长方式。只有从学生出发，按照学生的“个性化”方式，让学生通过“体验”，找到自己的“兴趣中心”，才能让真正的学习发生在学生身上。认知的方法是感知
篇2:教师参加论文评选及导学案设计大赛活动方案
各小学、幼儿园：
为切实提高我学区教师课堂教学的理论水平和实践技能，总结、交流和推广各校在校本教研、远教信息技术应用、“有效学习”专题培训活动中的有效经验和理论成果，积极引导教师参与“有效课堂”课题的探究活动，经研究，决定开展我学区各学科教学（含班主任工作、幼儿教育工作、远教信息技术应用论文及教师“有效学习”专题培训征文）论文评选及语、数学科导学案设计大赛活动。现将有关事项通知如下：
一、各学科教学论文评选活动：
（一）论文要求
1、论文内容应突出以教学为中心，可着重围绕提高课堂教学效率、优化教学行为和学习方式、开展校本教研、改革评价方式等问题展开。
2、论文要观点明确，内容充实，理论与实践相结合；调查报告和课改实验报告要有过程和相关数据。
3、参评论文第一页左上方用波纹框，框内排放“*年度安庆市**学科教学论文评选参评论文”，用五号楷体；论文标题居中，用三号黑体；作者姓名、单位依次放在标题下面一行，偏右，用四号楷体；正文用四号宋体。
4、每篇论文以3000左右字为宜。
5、论文严禁抄袭。
（二）活动安排
*年4月3日之前为活动动员、征文、论文撰写与各校评选推荐阶段。4月8日，各校论文上报（其中“有效学习”专题集训学习论文至少一篇）。4月9日中心学校将组织评审，优秀论文推荐参加县级评选。
二、语、数学科导学案设计大赛：
（一）参赛对象：全学区在编在岗教师
（二）竞赛学科：语文、数学
（三）竞赛时间：
4月2日（星期二）：下午1：10―3：10语文
4月3日（星期三）：下午1：10―3：10数学
（四）地点：中心学校多媒体教室
（五）活动形式：
1、竞赛活动分学科、分年龄组举行。
学科：语文、数学
年龄组：
男：45周岁以上学科组（含45周岁）与45周岁以下学科组
女：40周岁以上学科组（含40周岁）与40周岁以下学科组
2、竞赛内容为本学期个人所授语、数学科教学内容（专职常识、体艺、英语、幼教教师可根据自己的学科专长，在竞赛语、数学科中任选一科）。课题由中心学校教导处统一确定，同年级同学科同一课题。
3、参赛教师自带教材、教学参考用书，教师用笔自备。除教材与教学参考用书外，参赛教师不准私自携带其他与大赛有关的资料。
4、大赛所需的导学案设计用纸，由中心学校教导处统一印制。
5、分学科分年龄段评选设奖。
三、活动要求:
1、各校（园）要高度重视本次论文评选与大赛活动，应加强领导，认真组织校内评选活动，要充分发挥学校学科教研组（备课组）的作用，积极探讨导学案的编写技能，要重视过程、重在参与、重在实效。
2、各校在上报参评征文的同时，要做好本校活动开展情况的总结及资料建档工作。
3、在岗教师要全员参加这次大赛活动，做到互相学习、比学赶帮，岗位练兵、在职培训，通过这次活动促进全学区教师教学基本技能的提高。如有特殊情况不能参赛者，需提前向中心学校教导处请假、备案。
华阳中心学校教导处
二○一三年三月二十九日
篇3:小学数学导学案设计方法
小学数学导学案的设计方法
一、基本理念。
“以学定教，同案协作”确立以学生发展为本的理念，明确学生有效学习有赖于教师有效设计。“导学案”的设计，关注学生学习的全过程，关注学生学习的有效性，关注教师教学的针对性，关注课堂师生共同成长的互动性。其核心是：根据学生的有效学习的需要，以及班级授课的特点，设计和组织课堂教学。基本教学策略是：“问题式导学，过程式学习”。在操作过程中强调“学的重心前移”、“教的重心前移”、“管理的重心前移”。教学中将“知识问题化、能力过程化、情感态度价值观潜移化”，使三维目标落到实处。
二、“导学案”设计的特点。
根据学习目标创设情景，层层深入地引导学生独立看书、自学、思考、探究，使学生通过课前自学对教材首先有一个初步了解，发现问题，完成第一次学习，然后在课堂上讨论交流、合作探究、分析问题，完成第二次学习。这种设计，为学生自主学习、合作学习、探究学习提供了条件和明确的学习任务，使每个学生的学习时间有了保证，思考深度得到了加强。具有目标明、方法优、易操作、效果好、适用广的特点。
三、“导学案”设计的常规要求。
“导学案”不是简单的照搬课程标准中规定的学习要求和教材内容，而是以学生有效学习为教学设计的具体要求，设计的常规要求是：
①明确学习目标。
②帮助学生梳理知识体系。
③提供适当的学习方法和学习策略指导。
④提供检测学习效果的适当材料。
⑤注意“教学合一”和学生有效学习。
达到上述常规要求，“导学案”的设计要过好两关。一是学生关：学生的学习基础、学习兴趣及学习能力，是教师设计教学的出发点，了解学生的学习意向，体察学生的学习情绪，诊断学生的学习障碍，从而确定有效的、切实可行的教学对策。二是教材观：吃透和挖掘教材的育人因素，立足学生全面发展，解决全面育人问题；吃透教材中对不同层次学生的学习需求，因材施教，解决“差异教育”问题；吃透让学生参与知识发生、发展与应用全过程的脉络与布局，把握知识的停靠点，能力的生长点和思维的激发点，解决学生思考、参与、探索的问题。
四、“导学案”的基本环节及设计意图。