教育随笔:让孩子自主学习关键
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教育随笔：让孩子自主学习的关键
让孩子自主的学习的关键是什么？我很对这个问题常常感到迷茫。所有的学习只有真正变成自主的学习才是有效的。但我们常常遇到的问题是，孩子们不能够自主学习，他们常常是被动的学习。被动的学习是很难保证学习的效果的，尤其是在学校里的那种学习。
打一个比方，一个被动学习的人就像是一辆停在马路上的汽车，当它不能自己往前走的时候，我们就要拖着它走，可是拖车是有一定的风险的，开过车的人应该很清楚，一辆抛锚的汽车是不能被拖太远的，至少不能被拖到它的目的地，职能拖在就近的维修点。因为如果拖的太远，车辆缺少润滑，会导致内部机件加剧磨损，如果是自动挡的汽车，那就更加危险了，变速箱很容易出问题。
这就是被动前进的结果。在学习上，被动的学习就像是强行拖着一辆抛锚的汽车前往它的目的地，拖的人很累，被拖的人也很累。可是这种累是真的累，这种累没有累并快乐着，而是累并痛苦着。
我想在孩子的学习这个问题上，没有一个家长或者老师愿意累并痛苦着。可是，现实是残酷的，我们常常感到累并痛苦着。之所以这样是因为我么不能够让孩子们自主学习。我们要摆脱这种累，只有让他们自主学习。怎样才能让他们自主学习，我认为有一个问题很重要，那就是给他们以危机感，让他们意识到所面临的危机，在克服危机这个问题上，没有其他好的办法，只有学习。理想是丰满的，现实却很骨感，在这个理想的丰满与现实的骨感之间就存在着一个危机。假如不通过学习，理想仍然是丰满的，但是现实却是越来越骨感。
但是，之所必须这样，是因为在孩子的教育中，有一各问题我们没有处理好。那就是保护孩子学习的天性。我相信，孩子们天生就具有学习的天性，当孩子们那种天生的学习的天性还存在的时候，我们其实没有必要想方设法让孩子养成学习的习惯，因为这时候根本就不存在自主学习这个问题。可是，大部分孩子的学习的天性被我们忽视了，更主要的是被我们在不知不觉之间破坏掉了。
你有没有这样的做法：当孩子想拿某一个东西的时候，你觉得那个东西很危险，于是立即去阻止；当孩子把玩具弄坏的时候或者把东西仍在地上摔坏的时候，你便斥责他；当孩子想自己去完成某一件事情的时候，你会不会提供太多的帮助而使他失去了自己做好一件事情的成就感呢？
在我女儿的故事中，有意见事情令我很感动。与大多数小孩子一样，我女儿很喜欢小动物，她喜欢观察他们，乐此不疲，可是她也与很多小孩子一样，总是喜欢跟大人一起去看小动物，每次都是要拉上我们。我们家里也有一些动物，比如猫，还有鸡。有一次，她告诉我说我自己去看鸡的，语气中流出一种成就感。我当时很感动，因为我发现其实她一直都渴望一种成就感，那就是通过自己的努力去完成自己想要完成的事情。
比如她想喝水，在她很小的时候，她会把自己的衣服弄湿，于是每次喝水我们就很担心，生怕她把衣服弄湿。可是每次喝水她都很有意见，总是想自己去拿被子，自己端起杯子来喝。这就是学习，后来我明白了，我们其实没有必要担心她把衣服弄湿。因为就像一个学习走路的孩子一样，在学习的过程中遇到一些困难是难免的。对于孩子的学习而言，当他们还保持着那种学习的天性的时候，他们的意识中是没有困难这个概念的，因为他们认为克服那些困难很好玩。
而在我们的意识中，我们一方面很担心那些困难，另一方面，我们总是想去代劳，结果就在无形中剥夺了孩子从学习中感受到乐趣的权利。由于我们的行为，孩子的那种天生的学习的天性随着他们年龄的增长而日益淡化，最终消失。这实在是很可惜的。
随着孩子的成长，他们那种天生的学习的天性逐渐淡化。可是他们面临的学习的任务却在增加。这是一个很大的矛盾。在这种情况下，我们常常强迫孩子去学习，于是我们遭遇到了反抗，大家都觉得很累。也就是说，当孩子们想主动学习的时候，我们没有保护好他们的天性，当孩子们进入学校接受系统学习的时候，我们又想让他们去主动学习，人世间再也没有比这更加搞笑的了。
可是，我们还是要培养孩子主动学习的意识，在这种情况下，只有让他们意识到学习的重要性，增强他们的危机意识，才有可能培养他们主动学习的习惯。而要做到这一点，其实很简单。首先，我们一定要相信他们，与他们成为好朋友，不要时刻以大人的姿态出现在他们面前，不要觉得自己很大人。没有人愿意与自己不是同类的人交朋友。在孩子们前面也是如此，孩子们其实不喜欢整天衣服大人的姿态，以权威的口吻和权威的眼神出现在他们面前的那些人的。作为家长和老师，应该首先成为孩子们的朋友，当他们有小秘密的时候，才会主动跟你讲，当他们遇到困难的时候，才会跟你商量如何解决，而学习不就是克服困难的过程吗？考试不就是在纸上设置一堆难题让应考者去解决吗？
其次，我们要以身作则，自己首先要主动去学习。学习的内容是很丰富很广泛的。我们不一定要学习文化知识，，我们可以学习日常生活中遇到的各种知识，经济的、文化的、生活的等等，每一个领域中遇到的问题都需要通过学习去了解掌握的。假如我们不能做的，那就装也装出来。一个喜欢探究世界奥秘的家庭氛围，会给孩子养成虚席探索的习惯提供莫大的帮助。
第三，我们要尽量不要干涉孩子们，要给他们以尽可能大的自由和宽松的环境。现在的主要问题是，我们不是为孩子做的太少，而是为他们做的太多。你为孩子做的太多，你本身很新很苦且不说，更重要的是剥夺了孩子学习的机会。中国社会三十多年的发展其实就是得益于四个字：gg开放。而gg开放的秘诀其实很简单，那就是放开。能放开的尽量要放开，一旦放开了，就容易搞火了。对于一些事情，少一些干预，多一些创造环境，结果发展的活力就被释放和激发出来了。在孩子的学习这个问题上也是如此道理。
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篇2:运用现代信息技术培养学生自主学习能力
运用现代信息技术，培养学生自主学习能力
梅河口市实验中学焦淑芝
【摘要】在信息社会大背景下,以多媒体教学和网络教育为核心的信息技术教学得到足够的重视。利用丰富的教学资源,充分激发学生在学习中的主动性和创造性,培养学生自主学习的能力尤为重要。但是现今的中学信息技术教学过分重视了多媒体技术的应用,却忽视了信息技术教学中的学科特点,不能充分激发学生的自主性和积极性。因此，如何培养学生的自主学习能力显得尤为重要。信息技术尤其是网络的发展为教育注入了新的生机，使学生的学习方式产生了巨大的变革。它为自主学习提供了条件与机会，还给了学生学习的自主权。本文试从这一角度浅谈如何利用信息技术培养学生的自主学习能力。
【关键词】信息技术自主学习自主学习能力培养
自主学习就是以学生为主体，关注人的发展，所以只有自主学习才能有效促进学生的发展。自主学习中，学生可根据自己的特点来选取学习方法、学习内容，从而充分体现了学习的个性化，在这种个性化的学习中，学生的个性也会得到充分发展。自主学习能够发展学生的个性，而个性与创新是密不可分的，个性的核心就是人的创新精神与创造性能力，个性的发展是创新精神的前提，所以说自主学习有利于创新精神的培养。
一、提供给学生“学”的方法，培养学生的创新能力。
提供给学生学的方法，犹如交给学生打开知识大门的钥匙。学生掌握了方法，才能真正把握学习的主动权，真正属于学习主体位置。学生的创新意识，只有在自主探索问题与解决问题的过程中才能得到培养。因此，教学时应从学生的年龄特点和认知特点出发，留给学生足够的探索空间，让学生通过预习、质疑等具体活动提高创新能力。
1.指导预习，设置导学提纲。
自主学习的预习，贵在独立性，是学生独立获取基本知识的重要一环。指导预习按“扶
篇3:信息技术与课程互动教学让学生自主学习更真实
信息技术与课程的互动教学让学生自主学习更真实
[内容提要]信息技术与学科的综合和相互渗透，已成为教育发展和改革的强大动力，传统的教和学的模式正在酝酿重大的突破，教育面临着有史以来最为深刻的变革。信息技术教育将对现存的教育思想、观念、模式、内容和方法产生深刻影响。本文以信息技术为载体，抓住语文学科的特点，把听、读、说、写融为一体，不仅给学生自读自悟的沃土，还是学生合作交流的乐园。因为互动教学为学生自主阅读提供了有利的条件，让学生养成了良好的阅读习惯。互动教学也是学生自读自悟的沃土，互动教学是实现学生自主建构的有利场所。它为学生自主学习，自感自悟提供了有利的资源。它让学生“自主”学习更真实。
[关键词]信息技术；课程整合；互动教学；自主学习
“信息技术和课程整合”是我国面向21世纪基础教育教学改革的新观点，它要求教师能从自己的学科教学过程中研究如何使用信息技术帮助自己的教学。把信息技术融入到课程教学中，也就是指教师在课程教学过程中能把信息资源、人力资源与课程内容有机结合，共同来完成课程教学任务的一种新型的教学方式。（1）因为这种“互动”教学方式的实施将会对小学生的探究性学习、创造性的发挥、综合实践能力的提高创设良好的基础。语文教学同其他学科相比，在利用多媒体技术方面，更具特殊意义。过去的历史在小小屏幕中再现，突破了课堂狭小天地，大大加深、拓宽了学生的知识面。对键盘、鼠标的触击更使学生有一种身临其境，参与历史的感受。视、听、触多感官相结合对学生观察、想象、分析、推理能力的培养能产生极大的促进作用。
《小学语文新大纲》指出：在学生读书思考的基础上，通过教师指点，围绕重点展开讨论和交流，鼓励学生发表独立见解。让学生在阅读实践中逐步学会独立思考，学会读书即自主阅读。(2)媒体教学为学生自主阅读，提供了有利的条件。叶圣陶先生说：“学语文主要靠学生自己读书，自己领悟”。“自读自悟”正是这句话精神的体现。
首先，互动教学为学生自主阅读提供了有利的条件
比如，在学生阅读时适时的鼓励、表扬、赞许，使学生体验到阅读成功的喜悦，也会使学生激发兴趣，产生积极的情感体验，尤其是低年级的学生识字量少，借助拼音阅读速度慢，容易使他们失去阅读的兴趣，只愿听别人读。教师要根据新教材中儿歌和图画的优势，把它们制作成多媒体课件，课堂上以这种形式呈现出来，从而诱发学生阅读愿望，当他们读完儿歌后，便及时夸奖：“看，你今天又学会了这么多的字，真为你骄傲。”“瞧，你读的多棒！”等。使学生体验到成功的乐趣。特别是学有困难，读有困难的学生，教师更应该及时发现其闪光点，多加鼓励，赞许，使其有勇气去阅读，并体验到会读的喜悦。我教学中曾遇到这样一位同学每逢读书眉头紧皱，愁眉苦脸，后来教师单独与他谈话，鼓励他参加朗读比赛，并且辅导这位学生一篇琅琅上口的短文。后来他会读了，并参加班里的朗读比赛，同学们大吃一惊，随后报以热烈的掌声。从那以后，他的阅读能力提高了许多……
阅读教学的最终目的是使学生具有独立阅读的能力和认真阅读的习惯。为达到这个目的，教师在建立教学资源库时，搜集紧扣教材范文主题的文章。根据学生的兴趣、习惯、方法等因素，多方创设计激励学生全身心地、自觉地、主动地参与学习活动的网络教学环境。如：激发学生的阅读兴趣的方法。在网上创设情境、开展竞赛、巧设问题、多媒体课件的使用等等。多媒体手段可以激发学生的求知欲和学习兴趣，让学生产生积极情绪。如：在小学语文二年级的《回声》一课的教学中，上课伊始教师先播放《山谷静悄悄》，歌中唱到：“……山谷里静悄悄，谁在把鼓敲？地质队叔叔的小铁锤，敲得山谷叮咚