教学小结让幼儿拥有好心情
教学小结：让幼儿拥有好心情
都说幼儿期是最幸福、最快乐的，可是孩子们真的心情愉快、无忧无虑吗?据笔者对所任教的中班43名幼儿某日来园时的调查，发现班上竟有25的幼儿常常因为感冒、早饭没吃到汤包、好朋友不借给自己图书，或因为父母的责怪等等，而“不开心”、“心情不好”、“高兴不起来”……可见，不良情绪常常困扰着幼儿。早在1947年，联合国世界卫生组织就明确指出，“健康是生理、心理和社会的健全状态”，而“幼儿的心理健康是以情绪愉快，适应集体生活为主要特征”(南京师范大学教科院顾荣芳)。可见，消极的情绪状态对幼儿的健康发展是极为不利的。因此，改善幼儿情绪状态，让幼儿时时拥有好心情，成为我一段时间以来执着探索的命题。
一、外力作用，帮助幼儿改善心情
1.个别交流，调整幼儿来园时的“心情晴雨表”
幼儿年龄小，情绪极易外露。早上来园时，有的兴高采烈，手舞足蹈，有的却心事重重，闷闷不乐，每个孩子的脸上都画着一张“心情晴雨表”，教师需要认真观察幼儿的脸部表情，针对幼儿的不同情况，把每张晴雨表调整为“晴”。对于依恋感较强的孩子，我常会用双手拥着孩子，牵着他们的手，亲切地告诉他，大家都在欢迎他的到来，并以理解的语气，对他们提出的要求表示接受，让他们放松心情，愉快地加入老师和小朋友的活动当中。对于比较顽皮的孩子，我会用肯定、鼓励的语气对他们提出要求和建议，让他们心情愉快地开始一天的活动。
萌萌是个内敛、文静、依恋感较强的孩子，每天来园时，总是憋着嘴，眼睛红红地跟妈妈说“再见”。妈妈若多待一会儿，孩子便控制不住流出眼泪。针对这些情况，每天早上我会早早地守候在活动室门口，主动和她打招呼，拉着她的手，夸她小脸又干净又漂亮，夸她和妈妈说“再见”的声音响亮，然后请她“帮忙”做一些力所能及的事情，孩子很快信心十足地投入到活动中去。钱博是个又聪明又顽皮的小男孩，由于特别好动，每天都有不少孩子告他的状，在班上几乎没有一个好朋友。早上来园，他总是显得特别孤立，我于是每天带着他一起参与小朋友的晨间劳动，提醒他帮助那些需要帮助的小伙伴，并请他为大家收拾抹布，摆齐桌子，让他感受帮助同伴，与大家共同合作的快乐。
2.集体活动，调动幼儿参与活动的积极性
《纲要》提出幼儿园健康教育的总目标，“身体健康，在集体生活中情绪安定、愉快”。日常教学中，我注重从幼儿生活实际入手，丰富幼儿的生活体验，保证每一位幼儿安定、愉快地参加各项集体活动。中班幼儿已经具有一定的交往能力，他们非常乐意交更多的朋友，获得更多交流的机会，从中获得更多的快乐。当今生活中，通讯设备十分发达，我发动家长与我们合作，共同为孩子们每人制作了十多张“电话卡”，上面写有幼儿姓名、电话号码等，在班级开展互赠电话卡的集体活动。孩子们异常兴奋，纷纷把自己的电话卡送到好朋友手中，并叮嘱好朋友：“这是我的电话卡，请收好!记得给我打电话!”此后，不断有家长向我们反馈，“星期天孩子一人在家挺郁闷的，这下好了，经常有好朋友打电话来，开心极了!”“孩子患肺炎在家休息了近一个月，每天都有好朋友打电话问长问短的，孩子心情好，食欲旺，病也好得特别快!”运用现代通讯设备与伙伴交流，不仅增进了孩子们对现代科技的了解运用，促进了孩子们之间的交往，发展了友谊，更重要的是带给了孩子们无尽的欢乐。家长们省心、开心，孩子们每天都有好心情!
此外，我们还注重班级艺术活动正常有效的实施，每日来园活动中播放优美欢快的音乐，幼儿可自由地进行多种艺术表现活动，跳舞、绘画、做手工等，充分满足幼儿在活动过程中的愉悦的情感体验。
二、设置情境，引导幼儿自我调控
《纲要》要求教师“既要高度重视和满足幼儿受保护、受照顾的需要，又要尊重和满足他们不断增长的独立要求”，“鼓励并指导幼儿自理、自立的尝试”。因此，如何引导幼儿自我控制情绪又成为我不断思考的问题。
1.设置“心语角”满足幼儿宣泄情感的欲望。
《纲要》指出，“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用有效地促进幼儿的发展”。在班上，我和孩子们在活动室内外共同设置了一些被我们称为“心语角”的活动角落，如“悄悄话屋”、“跳跳糖角”等，在“悄悄话屋”里，我们摆放了一些可爱的布娃娃、毛绒小动物等，有烦恼的孩子可自由去“悄悄话屋”跟心爱的布娃娃、小动物们说说话，把自己的烦恼说出来，心情也变得舒畅起来。“跳跳糖角”里，我们在角落上方悬挂一些小糖果。谁受了委屈，老师便示意他去“跳跳糖角”跳一跳，摘糖果，郁闷的心情便随之烟消云散。
2.创设“快乐日”，让幼儿在快乐气氛中接受感染。
为了更好地渲染快乐氛围，增强幼儿自我调控情绪的能力，我和孩子们商定创设本班的“快乐日”，将一个月里的每个星期一分别称为“拥抱日”、“糖果日”、“朋友日”、“时装日”，当每个月的第一周周一――“拥抱日”来到的时候，孩子们来园时会跟家人拥抱着分手，跟老师拥抱着走进活动室，当天活动中，所有小朋友获得的奖励都是和老师深深的拥抱，家人和老师的爱抚给孩子们带来了无尽的快乐。在每月的第二周周一――“糖果日”来临的时候，每个孩子从家里带来各式各样的糖果，老师安排时间和孩子们一起开一次甜甜蜜蜜的糖果聚会，香香甜甜的味道溢满孩子们的嘴角，快乐无比的感觉荡漾在孩子们的心头。“朋友日”这一天，每个孩子都准备好一些小礼物，一幅画，一张卡片，一页剪纸……孩子们手中传递着一个个小小的礼物，心中弥漫着满满的快乐与幸福。“时装日”来临，老师和孩子们都穿上最漂亮的服装，从早上来园开始，每个自由活动的时间，活动室里便开始播放节奏明快的音乐，大家一起模仿模特的时装表演，大家走着、看着、喊着，一阵阵欢声笑语飞出窗外。
让幼儿拥有好心情，还需要每个幼儿家庭和谐氛围的支持，让我们共同努力，为每一位幼儿带来快乐、温馨与幸福!
篇2:三年级同课异构教学活动小结
三年级同课异构教学活动小结
10月29日下午在海秀中心小学举行了三年级英语同课异构教学活动，授课教师为海南子校的王惠芬老师和海秀中心小学的王敏老师，共有60几人参与了听课活动。授课教师年轻而有活力，教学流程很清晰，从情境中引出单词到句型，回归课文，最后进行语言的运用。两个课堂的结构大致相同，但细节有很多的不同，以致效果的不同。勾起了大家的思考，次活动收效甚好！感谢大家！
从这个活动中，小结出几点建议供大家在今后的教学中参考：1、用好复习这5分钟时间，复习的内容最好既能调动气氛，又能为新课内容有所铺垫，达到前呼后应的效果。2、让新单词在情境中自然引出，在游戏中激发孩子大胆开口读单词的欲望。3、学习课文的目的：理解课文内容，训练孩子的理解能力、认读能力，同时为下个语言运用这个环节做好铺垫，模仿语音语调，能扮演角色朗读课文。4、语言能力的训练，必须创设情境，让孩子在情境中理解、感悟、运用语言。5、孩子要输出所学知识，首先要有扎实的输入，而且难度要一点点深入，教师的语言要简洁、要求要明确，孩子要带着问题，有目的的学习。6、课堂上要注意培养学生的学习习惯，教学的最终目的：教是为了不教。7、注意提升自身教学魅力，让孩子爱上你，是成功的基础。
教育不是灌输，学生应是火种，教师只需点燃火把。教育意味着一颗树摇动另一颗树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。
篇3:教育小结:小班儿歌教学方略
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教育小结：小班儿歌教学方略
小班幼儿年龄小，接受能力不太好，那么老师如何才能把一个儿歌教好，又如何才能让他们学好呢？对此，我经过研究实验发现，孩子们在学习儿歌时，有其自身的学习特点与规律，针对这些特点与规律，我作了一些总结：
一、插入音乐学儿歌
我发现合乎心律的音乐，会引起幼儿的心理快感，激起幼儿的情感共鸣。
因此，为儿歌选择合适的音乐，会使儿歌本身的音乐性更强、意境更美、情感更浓，而且更加便于幼儿理解、接受、记忆。
二、前置情境学儿歌
小班幼儿处于直觉行动性思维阶段，他们的学习必须是在具体的感性的活动中，通过多种感官进行。采用设置情境的形式来学习儿歌，可以使幼儿容易了解作品内容，体验角色的情感特征。
三、创编动作学儿歌
有的儿歌很适宜创编动作。动手、动脚、动嘴、动眼、动耳、动脑可以使幼儿更有兴趣、更积极主动地投入到学习过程中去，也可以更好地帮助幼儿掌握学习内容，同时为幼儿创新能力的发展提供更为广阔的空间。如儿歌《等爸爸》：“小月牙，天边挂，我在门口等爸爸。我的好爸爸，工作辛苦啦，我要请他快坐下，喝上一杯茶。”孩子们用小手比划着，指着天上的月亮、双手放在大腿上做等爸爸的样子。教师表演，幼儿朗诵；或幼儿表演，教师朗诵；或幼儿之间交换进行，动作与语言相辅相成。
四、游戏互补学儿歌
有些儿歌可以与游戏结合起来学习。如儿歌《顶锅盖》：“顶锅盖，油炒菜，辣椒辣了不要怪，噗，一口风，噗，两口风，噗，三口风。”在教学中我们边朗诵儿歌，边做这样的游戏：一个幼儿伸出手掌作锅盖，另一个（几个）幼儿伸出手指顶住锅盖，儿歌说完了，“锅盖”就去抓“手指”，抓住了交换角色玩游戏，幼儿边游戏边学习儿歌，兴趣盎然。
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