小结:歌唱教学中困惑和策略
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小结：歌唱教学中的困惑和策略
歌唱是音乐教育最易为人们接受和理解的一种形式，也是人们表达情感的一种方式，
尤其是孩子，当他们高兴时就会情不自禁地咿呀哼起歌来，以表达自己轻松愉悦的心
情。但是在幼儿园歌唱活动中，我们常常看到这样的现象，很多时候老师在组织活动
时就像是在表演独角戏，自己一遍遍地带着孩子们唱，孩子们张着嘴巴依样画葫芦，
嘴巴虽在动，但幼儿的歌声不整齐、声音忽高忽低、更多的是听到老师的歌唱声，教
师在教的过程中虽辛苦，却也很无奈。从多年组织歌唱活动的实践来看，我分析了其
原因主要原因有以下几点：
原因一、幼儿对歌曲感受、理解浅的无味。
有些老师在教学过程中把感受歌曲、理解歌词看成是一种形式，轻描淡写、一带而过
，幼儿有时还没有融入歌曲的状态、也就是还没有感觉到歌曲旋律的美、还没有真正
感悟到歌曲所表现的内容。在教学过程中，有的教师让幼儿欣赏了一遍歌曲，就提问
：你听了这首曲子有什么感觉呢?就认为已经让孩子感受了歌曲，对歌词的理解，通
过简单的提问“你听到了什么？就算是帮助孩子理解了、掌握了歌词内容，这样不够
充分的感受歌曲定会影响幼儿下面环节的歌唱学习。
原因二、幼儿对歌词记忆难的无奈。
在幼儿园歌唱教学实践活动中，幼儿对歌词的学习与记忆是学习歌曲的关键环节。记
忆是一种比较复杂的心理过程，是过去经验在人脑中的反映，它包括识记、保持和再
现几个环节。幼儿园的孩子年龄特点决定了幼儿的记忆：记得少、忘得快；记忆缺乏
目的性；记忆不精确，大多幼儿表现为记忆不完整、相互混淆等，同时幼儿还缺乏各
种必要的感性经验，尚处于直觉形象阶段的思维方式的局限，使他们在歌唱是有了记
忆歌词的困扰，直接影响了他们的歌唱兴趣和歌唱的表现。
原因三、幼儿对歌唱活动形式枯燥单一的无趣。
幼儿园的歌唱活动中，一般以独唱、集体合、领唱、轮唱、分声部合唱、表演唱，如
果在组织活动中教师不能灵活运用多种演唱的方法，会让幼儿感觉歌唱的无趣，渐渐
地也就失去了歌唱的兴趣，幼儿的歌唱技能、情感表现、自我的表现就得不到发展了
。
综上在歌唱活动组织中主要存在的问题，我主要采取了以下几个策略来优化了歌唱教
学活动，让幼儿轻松学唱歌曲。
一、利用多种手段充分让幼儿感受、理解歌曲，使幼儿轻松、自然融入歌唱。
1、利用现代化的教育技术来让幼儿感受歌曲、理解歌曲。
随着新课程的推进、教师观念的提升，我们不难看到多媒体技术广泛运用于歌唱活动
中，这给歌唱活动注入了很多的活力。由此，我们可以充分利用现在的网络中优秀的
课件、利用现代的软件来制作多媒体课件。运用多媒体技术，能通过视、听等多感官
来吸引幼儿感受歌曲音乐、帮助幼儿理解歌词内容，让幼儿就像是在看动画片一样轻
松、自然融入歌唱。例如在组织歌唱活动《王老先生》时，我在网上找到了有关歌曲
的动画视频课件，在动画的视频中，幼儿通过观察看到了了一位老先生、看到了一片
绿草地、看到了一群小鸡、看到了老先生在歌唱的画面，视频动画的生动形象和鲜艳
的色彩、具有动感的画面结合欢快的歌声给孩子们留下了深刻的印象，帮助孩子简单
又直接地理解了歌曲内容，在接下来的环节中再通过边看视频边听伴唱，让孩子们完
整地感受了歌曲欢快的节奏、感受了王老先生养小鸡的快乐心情、帮助幼儿深刻理解
了歌曲，提高了幼儿参与活动的兴趣、为幼儿接下来的歌唱学习打下基础。
2、利用教师的范唱，帮助幼儿感受、理解歌曲。
在歌唱组织活动中，我们有些老师以为自己准备了歌曲原唱录音带、伴奏带就大功告
成了，在歌唱活动中总是播放歌唱带和伴奏带让幼儿欣赏感受歌曲、理解歌曲，学唱
歌曲，他们总以为伴随着美的旋律的音乐带会比自己的范唱更能吸引幼儿，能让幼儿
感受歌曲的性质、理解歌曲的内容，幼儿能跟着录音带和伴奏带轻松地学会了，但在
实践中我们常常感受到幼儿听了原唱录音带时也会觉得茫然，教学效果适得其反，因
为教师的范唱在歌唱教学中起着举足轻重的作用。
（1）教师的范唱，能让幼儿专注地倾听歌词内容，帮助幼儿理解歌词内容。
很多老师喜欢先让幼儿完整听一遍歌曲录音带，然后以“你听到里面唱了什么呀？”
的提问方式来帮助幼儿理解歌词内容，但原唱带伴随了美妙的音乐后往往让歌词显得
有些含糊，幼儿听不太清楚，而且部分孩子会被原唱带中美的旋律所吸引而影响了听
歌词的专注力，部分原唱带速度比较快，幼儿听起来也比较吃力。因此我在活动中尝
试了自己清唱的方法让幼儿来倾听歌词内容帮助幼儿理解歌词，教师清唱时还能自己
把握歌曲演唱的速度，把歌词内容完整清楚地展现给幼儿，对于难点的地方教师唱时
还可以自身的肢体动作来引起幼儿的注意，这样能更好地帮助幼儿倾听歌词从而理解
歌词内容。
（2）教师的范唱能以情动人和以声动人，给幼儿表现歌曲情感树立榜样。
在新课程中有一首《纸娃娃》的歌，歌曲前半部分优美舒缓，表现了下雪天纸娃娃没
有家、没有爸爸妈妈的孤单、伤心的心情。歌曲后半部分抒情、稍有激亢地表达了对
纸娃娃关爱的情感，让纸娃娃要勇敢而坚强，送给了纸娃娃一个爸爸、一个妈妈，最
后让纸娃娃找到了一温暖的家。歌曲非常地感人，前后部分纸娃娃的情感、小朋友的
情感都在发生着变化，我认真分析了歌曲所表达的丰富的情感后，我为了让幼儿在情
感上产生共鸣，我就以准确的情绪唱出了歌曲所要表达的情感，以自身的声音、感情
来打动幼儿，把这首歌曲的美的声音、情感传递给了幼儿，欣赏时似乎触动了孩子们
的情感，他们一脸的严肃，个别原本不太安分的孩子也安静了下来，他们完全陶醉在
这感人的歌曲声中了。我想老师的范唱这时在幼儿心中也树立了一种演唱的榜样作用
，幼儿在学唱时自然而然地受到感染，和老师一起融入了歌唱，用正确的情感来表现
歌曲了。
二、恰当运用图谱帮助幼儿记忆歌词，使幼儿连贯歌唱。
随着课程改革的不断深入，越来越多的新歌曲进入歌唱活动，很多新歌曲深受孩子们
的喜爱，孩子们总喜欢不由自主地哼唱着。在学习新歌时，会出现幼儿由于缺乏记忆
歌词的好方法而陷入了死记硬背歌词内容的现象，由此有时幼儿虽然对歌曲很喜欢，
但由于记不住歌词而影响了歌唱、对歌曲的表达。因此出现了上述在集体演唱时有时
唱有时停、有时歌声响亮有时鸦雀无声的现状。在歌唱活动运用图谱的方法，它符合
儿童形象思维占优势的学习特点，音乐图谱能使幼儿手、眼、脑、心并用，建立起复
杂的神经联系，使大脑变得更加灵敏、聪慧；在歌唱教学中如果教师能恰当利用图谱
开展活动，将会起到事半功倍的教学效应。如歌曲《八只小狗抬花轿》，歌词内容比
较长，但内容富有故事情节性，幼儿记忆歌词比较困难，我们可以通过图谱的方式把
歌词内容展现给幼儿：八只小狗抬花轿的样子、老虎做轿摇扇子的样子、向上抛的动
作用向上的箭头、在歌曲《欢乐颂》中我用蓝天中的白云表示“蓝天高高、白云飘飘
，树上的小鸟表示“树上小鸟吱吱在叫”用招手表示“欢迎小朋友们到”……图谱
将歌词内容形象化、直观化地清晰地呈现在幼儿面前，能激发幼儿自主歌唱的热情，
与歌词内容相符的符号，给了幼儿暗示的作用让幼儿记忆歌词轻轻松松，使幼儿能完
整连贯地演唱歌曲。
三、丰富的歌唱形式，使幼儿完美地歌唱。
幼儿从一开始学习一首新歌到完美地演绎一首歌曲，应在幼儿的多次歌唱练习中不断
提升的，如果在歌曲练唱时，只是机械地重复，一遍遍地让孩子练习，这会让孩子出
现歌唱疲劳，久而久之，孩子失去了演唱的兴趣，注意力也开始涣散，因此达不到预
设的歌唱目标了。所以在教学过程中，我们可以根据歌曲的特点采取多种歌唱形式调
动幼儿演唱歌曲的的积极性，也使幼儿体会到歌唱活动中所带给他们的无穷乐趣。
1、根据歌曲的特点采用不同的演唱方法。
幼儿的歌曲是多种多样的，有的歌曲内容是充满故事色彩的如《八只小狗抬花轿》、
《迷路的小花鸭》等这些歌曲可以采用边表演故事内容的的方式边演唱、让幼儿的歌
唱就像是在演演绎一个音乐故事、有的歌曲是游戏性较强《逛公园》可以采用边做游
戏边演唱歌曲，让幼儿在游戏中歌唱、不知不觉掌握了歌曲的演唱方法。《幸福拍手
歌》、《头发、肩膀、膝盖、脚》幼儿一听到歌词内容或是一唱歌曲就想动起来，我
们就让幼儿一边做歌词动作一边演唱、有的歌曲乐句间歌词内容有明显的角色区分，
我们可以采用接唱、轮唱的方法来演唱如《欢乐颂》、《王老先生》
2、同一歌曲，递进不同演唱目标
幼儿学唱歌曲中，我们需要通过很多的环节来让幼儿学会歌曲，那么教师就应该在每
一个环节让幼儿有新鲜感，才能抓住幼儿的兴趣点，使幼儿在每一个环节的练习中不
觉得枯燥乏味，我想这就需要我们教师在幼儿练唱歌曲的各环节中层层提出要求，让
幼儿在每一遍的练唱时都有一定的目标可依。歌曲《王老先生》比较简短，节奏鲜明
、欢快，还有歌曲中的衬词部分也很受小朋友的喜欢。第一第二遍，我主要让幼儿熟
悉歌曲旋律、看图理解熟悉歌词内容，初步学会说歌词。第三遍主要请幼儿随教师的
伴奏琴声有节奏地说歌词。第四遍，请幼儿用轻轻的声音跟着老师于完整歌唱。第五
遍，我请幼儿响亮地快乐地歌唱，表现王老先生在地里养小鸡的快乐心情。第六遍，
我和幼儿采用对唱的形式，幼儿和幼儿采用对唱的形式来表现歌曲中的衬词。第七遍
，请幼儿看图进行新的挑战，部分幼儿唱、部分幼儿念衬词的方法来合作，既培养了
幼儿的合作能力，也提高了幼儿的演唱兴趣。本次活动中每一个环节都给幼儿一个新
的演唱目标的挑战，幼儿在整个活动中参与的兴趣一浪高于一浪，兴趣点始终被丰富
的演唱形式所吸引，孩子们也在活动中体验了歌唱的乐趣，在寓教于乐的氛围中较成
功地完成了活动也目标。
在幼儿园的歌唱活动中，教师的策略有很多，只要我们教师能做个有心人，在活动过
程中尽力使幼儿体会到歌唱活动中所带给他们的无穷乐趣，一定能让越来越多的孩子
喜欢歌唱，唱出最美的歌。
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篇2:幼儿园歌唱教学模式学习心得
幼儿园歌唱教学模式学习心得
在幼儿园教学中，音乐课作为每周必有的教学活动。由于没有受过系统的音乐课培训，在给孩子们上课时，时常会觉得枯燥。在集体教学中我觉得以往自己用的比较多的方式就是：图谱、动作、表演、故事等等。虽然孩子们很开心，但是自己总觉得不得劲。在学习了徐卓娅的歌唱教学模式后，对于音乐课的教学更进一步了解了。从三部分进行了讲解。
一、用美好的声音歌唱。唱歌不只是会唱，对于有些孩子随口的唱，老师的教学要求要有所提升，用好听的声音，字正腔圆地唱出歌词。
二、集体环境下的歌唱教学。集体教学的导入方法有很多，从动作、创编、表演、故事、歌词朗诵等都可以。形式多样，这就需要老师在备课时发挥想象力。这一切都是为了更好地进行教学，而不能盲目地运用，让简单的变成了复杂，违背了教学的方法。三、问题与研究的学习。为了提升孩子的能力，老师需要对孩子们进行歌唱的纠正及引导。
通过学习，我学到了很多以前不知道的东西，也了解到自己以前有很多忽略的东西其实是很重要的。让歌唱教学活动真正地活起来，老师是要付出努力的，首先要读懂教材，认真分析教材，了解音乐教材的风格与性质，准确地定位目标，把握歌曲的重点和难点，有必要的时候要把难点、重点前置。除了这些还要加强掌握音乐知识和技能，只有自己掌握良好音乐知识和技能，才能教会孩子欣赏音乐和学唱音乐。
篇3:小结:组织歌唱教学
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小结：如何组织歌唱教学
一、完整的歌唱活动，律动－发声－学唱是三个最基本的大环节。
（一）律动的目的首先就是要给幼儿创造一个音乐的氛围。托小班鼓励每个幼儿参与进来，产生乐意表演的愿望。中大班可以增加一点难度，可以让幼儿自己听着音乐自由发挥，加上节奏和动作的要求。
（二）发声练习是歌唱教学活动中必不可少的一个环节。
1）在发声练习时要求幼儿要保持正确的唱歌姿势。身体坐自然，眼睛平视，两手下垂，放在腿上。
2）教师不要要求幼儿大声唱，最好的办法就是教师作出正确，美好的榜样，让幼儿在听的过程中模仿学习。
3）在练习发声曲时，旋律要呈阶梯式的上行下行，以半音为基准。
4）发声曲和后面学唱歌曲在音高和内容方面都有一定的关联，音高上最高音要达到所唱歌曲的最高音。
5）选择发声曲目时，还要注意所发的音从开口音开始，容易打开嗓子
（三）学唱歌曲环节。
首先，要有完整欣赏的环节。欣赏的形式可以是多样的可以包括有听录音唱，教师示范演唱等等，清唱是歌唱教学中的一个不可少的环节。
第二、要遵循从集体唱到个别唱的一个规律。在集体跟唱时，首先，要有伴奏跟唱。其次，要关注是否每个幼儿，鼓励幼儿一起跟唱，从轻声跟唱入手，再引导幼儿逐渐提高音量，过渡到独立演唱。另外，最初几遍跟唱时，乐曲伴奏的速度要慢，再逐步过渡到正常速度。
第三、练习唱时要遵循动静交替，形式多样的原则。幼儿在跟唱数遍后，会产生一定的疲劳感，可以分小组唱，分男女演唱。其次，幼儿注意力持续时间有限，要注意动静交替，用不同的形式引导幼儿学唱，例如根据歌曲内容的不同，辅以动作，图片，游戏等。另外，根据不同年龄段孩子的程度也要有不同的要求，托小班要鼓励每个幼儿都能一起愉快的演唱，以愿意，乐意为要求，而中大班则要更多引导幼儿准确的表达情感，注意音准。最后可以根据本次活动内容的难易程度加上复习环节，如游戏、歌表演的内容。
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