首页 > 范文大全 > 与名师共同走进新课程发言:向自己提问,树立增强课程意识

与名师共同走进新课程发言:向自己提问,树立增强课程意识

2024-08-01 阅读 3070

文章来

源制度大全课

与名师共同走进新课程发言:向自己提问,树立与增强课程意识

各位领导,各位老师,大家早上好。

我是安庆幼儿园的张磊。02年我被评为“闸北区幼教学科名师”。作为一名工作在幼教工作第一线的青年教师,我感到自己是幸运的。名师称号不仅意味着荣誉,也代表着期望和压力。二期课改为我们一线教师提供了广阔的发展空间,但也对我们的工作提出了更高的要求。我深知,只有不断学习,不断挑战自我,勇敢地走在课改的风口浪尖,才能跟随课改步伐。

在教育局领导的关心下,在教研室老师的指导下,在幼儿园领导和同事们的支持和帮助下,我投身于上海市二期课改过程中,积极思考,大胆实践,让自己逐步向一名更加成熟与理性的教师发展。

经过了“二期课程”的实践锤炼,我深深体会到,逐步树立与增强课程意识已经成为教师应具备的基本素质。课程意识包括理解课程理念、熟悉教材结构与内容、自主制定各类计划,科学设计一日各个环节、善于整合各类课程内容等。而成为有课程意识的教师,首先要成为一名敢于提问、善于提问的教师。

回顾我在二期课改中的成长过程,我发现,自己的摸索总是与“问题”相伴随的。我敢于正视问题,不断地把问题提给自己,这,是一个思考伴随实践的过程。“问题”和“提问”是伴随我体验二期课改理念与实践的基本线索,它们见证和帮助了我逐步树立与增强自身的课程意识。

在这里,根据我作为一名教师的工作实际,将我的“问题”按照课程实施的时间段分成三类,一、为主题实施搭建框架阶段、二、细化与实施课程具体活动的过程阶段、三、主题完成后的回顾反思阶段,现在我就将其中的做法和感受与大家分享。

一、为主题实施搭建框架阶段

1.主题对孩子的价值是什么?

每一个主题都有各自的侧重点,对于孩子来说就有不同的价值,套用一句俗语“好的不一定适合,适合的才是最好的”,主题的价值也是这样。我的做法是:找和理

找:就是把主题中可能涉及到的孩子发展所需要的各种有用的价值都找出来,越全面越好。

理:就是从找出的众多价值中理出适合孩子年龄特点的、班级实际的有效价值,“推动”幼儿发展。

比如说“我们的身体”就是孩子们很喜欢的主题之一,它的价值是可以“认识身体主要部分的外部特征,体验它们的作用;运用测量及比较的方法,体验自己在长大,并为自己长大而高兴”,除此之外,我发现,试着保护自己的身体和营养健康的饮食习惯也是对孩子们有益的价值,而且可以自然地转入到下一个主题“好吃的食物”。理出这些有效价值之后,我就要考虑接下去的问题了。

2.孩子对主题已有的经验是什么?

要了解这个问题,我的做法通常是:

试探性的询问:试探性的询问孩子与主题相关的问题,了解孩子对这个话题的知道程度和参与热情。

趣味性的开始:选择几个孩子们可能会感兴趣的活动和话题作为主题的开始,调动起孩子的参与热情,充分掌握孩子的兴趣指向,事先估计他们清楚什么,需要了解哪些,为下一步思考主题的价值作铺垫。

3.结合教材与孩子的实际,我可以预设的主题网络是怎样的?

?主体网络预设的过程就是规划主题价值如何实现。体现对教育内容和方式的选择。对应、整合和扩展是我在思考主题网络结构中较常用的做法。

1)、对应,就是将教材中的现有活动与理出的主题价值相对应,选取适合的,除掉不适合的。

2、)整合,是将生活、游戏、运动以及我园的园本课程、数学和英语的特色等众多活动内容,整合进主题中,充分考虑到综合教育作用以及不同活动之间的互动与渗透,发挥课程的整体效应。

3)、扩展,预先估计孩子可能出现的问题,感兴趣的话题等一些与主题价值有关的内容补充进网络中。

?与选择内容同时思考的还有教学方式,“我用什么方式实现和接近主题价值?”。

1)、集体教学和个别学习(正规活动与非正规活动)联动

集体教学和个别学习两种方式都可以为实现主题价值服务,主题中整合进的各项活动内容,生活、游戏、运动以及我园的园本课程、数学特色都可以这两种方式来进行。

2)、达成预设与接纳生成同时兼顾。

我用自己作为教师的理性来预设达成孩子基本经验的主题结构与内容,但也总为自己和孩子在实施课程中不可预知的可能性保留一些空间。因此,我习惯以“问题”来设计每个教学活动的基本环节,并不断锻炼自己根据孩子的实际来现场判断课程走向的能力。

3)、园内课程与园外辅助有效搭配

我认为,孩子的活动要重在过程和体验,我非常愿意组织和引导孩子们走出幼儿园,走进大社会、走向大自然,诸如,春、秋游;亲子活动或者是某些专项活动等往往能整合多项内容,活动之前,我总是对活动进行框架与布置,让孩子们带着思考、有准备的参加,有收获的归来。

举例“在秋天里”

4、主题实施过程中家长可以做什么?

家园互动,家园共育在二期课改中被提到非常重要的地位,的确,有了家长的理解与配合,课程开展可以事半功倍。

我在发动家长参与课程中坚持“提前”和“合理”原则。

1)、提前告知家长:让家长有时间准备

2)、合理的配合:这些信息是家长都力所能及的,没有很大的难度,操作性强。

比如主题“我爱我家”

我会对家长这样说:请你和家长一起看看宝宝刚出生时候的录像和照片,念念和说说宝宝出生日记,讲讲自己当时的感受。通过这样操作性很强的提示让家长知道自己可以做什么?

二、细化与实施课程具体活动的过程阶段,我通常向自己提5个问题。

1、活动的目标指向明确么?平衡么?

举例:蛋宝宝

1)通过照看鸡蛋一天的活动,体验做父母的各种感受。(这一目标更多是情感上的体验)

2)尝试用语言、图示等方式对活动中发生的各种问题以及采用的解决方法进行表述。(这一目标既有对孩子语言大胆和完整表达的要求;又让孩子借助绘画的方式表现心中的感受;而且活动中的各种问题和矛盾更是对孩子在交往、协作等社会能力的要求)

2、活动内容贴近孩子的年龄特点和生活经验吗?有趣吗?

今天的活动是一个体验活动,活动内容的选择非常吸引孩子。大班孩子有一定生活自理能力,而且具有喜欢模仿成人,愿意接受新鲜事物,乐于迎接挑战等年龄特点;加上我们班又是情感比较丰富乐于表达自己的见解,于是结合年龄特点和班级特色我设计了让孩子们做一天“父母”的体验活动,让孩子们在看似简单的过程中体味困难与辛苦,并了解树立责任感的重要性。

3、与活动内容相配套的环境和材料准备有哪些?

除了活动中需要的材料之外,我们教师常常忽视通过环境创设来营造活动气氛。其实,照片、图片、孩子的作品、相关内容的墙面布置都可以为活动增色不少。

活动环节设置合理吗?

活动环节层层递进么?如何满足不同层次的孩子需要?

层层递进:看录像回忆――描述和讨论发生的各种问题――表达内心的感受

满足不同孩子需要:首先,观察孩子是了解孩子年龄特点的前提,只有仔细观察孩子才能发现他们之间存在的差异,知道他们需要什么帮助。其次通过观察,我基本将班级的孩子分成三类,能力强、能力一般、能力相对较弱的,在每次活动时总是根据每种孩子的特点细化活动要求。以“乐于表达”这一个目标,我就有不同的设计:

1)能力较弱的孩子能重复其他孩子的话,并乐于说说自己当时的行为。

2)能力一般的孩子能清楚的复述录像中孩子的行为和当时自己的行为。

3)能力强的孩子能表述行为背后的想法,适当总结,进行语言示范,如:录像――午睡,有了蛋宝宝就睡不好,因为总是担心蛋宝宝会有事等。(不能睡个安稳觉)

4、活动最后的延伸部分是怎样的?

这个活动与其他活动的关系,怎样向另一个活动过渡?(延伸)

延伸部分通常可以是:活动的补充、活动的递进、或者向另一个活动的过渡

举例“蛋宝宝”

请孩子把这个活动的感受与家长分享,加深彼此之间的理解和情感,也可以和家长共同照顾或者抚养一个小动物培养责任感和关心照顾他人的能力。(活动的递进)

将孩子活动录像在区角活动时对有兴趣的孩子播放,将孩子的作品张贴出来便于孩子相互分享与交流。(活动的补充)

家长的感想或者饲养小动物的方法(向另一个活动过渡)

三、主题完成后的回顾反思阶段

1、主题中活动的预设是否有效?

每一次的课程设计都不可能是完美的,它总是我和孩子的互动中成长和变化的。我常思考:每一项活动是否都有价值?主题设计和实施过程中存在无意义重复和偏、漏么?将多余的活动从主体网络中删除,保留成功的活动,力求用较少的活动实现更多的价值。

2、活动后孩子是否有所获得?

我看到了班级孩子整体和每一个个体的表现和成长了么?

我常常回顾,通过这个阶段的学习,孩子们整体在哪些方面有所提高,哪些方面还待加强?

我是否能回忆出每个孩子在这个阶段中的某些具体表现(包括兴趣、语言、作品等等),特别是对那些能力一般的孩子的有没有更多的认识?他们是不是有机会在所有孩子面前获得过老师的肯定,有过积极的体验?

例如通过活动和观察我常发现:内向的孩子在情感上往往更细腻和敏感;安静的孩子则做事仔细,认真;性格稳中的孩子有时会语出惊人。

我会将孩子个别的成长或者闪光点记录在成长手册中;然后与家长沟通孩子不同的特长和兴趣爱好;通过表扬和赞美孩子的长处来鼓励孩子克服和改进身上的不足,已获得个性化的发展。

“二期课改”是一个放大的空间,让我们在理解“以幼儿发展为本”基本理念的基础上,与孩子一同来搭建他们成长的阶梯。教师的课程意识是监控我们教学探索的有效工具。伴随着思考和实践的一系列“问题”,就是课程意识萌芽和形成的过程。

我想,我的思考和积累就象一个不断放大的圆。思考越多,圆越大,圆周就越大,接触到的空白就越多。我愿意和我的同伴、我的孩子一起去面对和探索更多的未知。

真诚地希望得到大家批评和指正。谢谢大家。

文章来

源制度大全课

篇2:名师工作室全市公开展示活动策划方案

*年12月1日,*市名优班主任工作室-----*工作室成立,在已经过去的*马年,*工作室成员在*老师的引领下全力以赴,抱团取暖,互相学习,共同提高,有效辐射*初中各校德育工作,取得了显著成效。

*工作室主持人于洁,下属成员共15人,来自*初中各校。*年共开展10次交流活动,1次案例大赛。其中3位成员为*市年轻班主任开设专题讲座,3位成员为*市市直属学校年轻班主任开设专题讲座,*老师*年利用周末和假期在全国各地开设讲座58场。有效发挥了辐射作用。*年8位工作室成员分别获得*市级、*市级优秀班主任称号。*老师获得“全国模范教师”称号,受到*、*总理等接见。

工作室成员每月针对本班教育教学情况撰写工作案例和反思,在*工作室博客和*市名优班主任网站发表德育案例284篇,获得苏州教育局政宣处好评。其中9篇发表于省级付稿费刊物,2篇获得省级奖。

为了让昆山各校的年轻班主任们获得更快成长,除了开设讲座专题辅导外,*工作室还发放工作室内部刊物《荷风》《莲韵》到各校,提供工作室成员班级管理经验,便于年轻教师学习尝试。

受*市文明办邀请,工作室成员编写*市中小学生“八礼四仪”教育读本《学礼》初中篇,于*年10月发放到昆山初中各校。

应*省班主任研究中心主任、*师范大学齐*教授和源创教育邀请,工作室成员参与编写《优秀班主任都是沟通高手》一书,于*年9月由中华人民大学出版社正式出版。成为全国中小学教师培训用书,并入选《班主任不可错过的10本书》。

应江苏省教科院教师书院邀请,工作室全体成员编写《最好的教育在哪里》一书,《班主任》杂志社社长、主编赵*写下热情洋溢的序《最好的教育在这里》,于*年12月由南京大学出版社正式出版。

于洁工作室接受全国各地老师的来电来信咨询,建有“抱团取暖树洞”进行专题答复。每周三晚上两个小时的“于洁沙龙”进行主题讨论,研究目前德育工作中的一些现实问题,受到全国各大德育杂志社欢迎。

目前,*工作室建有一个工作室博客,两所*小学实验基地学校,两所*初中实验基地学校,在*设有两所初中实验基地学校,*设有一所实验基地学校,带班主任徒弟10人,把工作室的德育管理经验加以推广并不断修正创新。

*年,*工作室将继续努力,发挥更大作用。

*工作室

*年3月5日星期四

附:四月份于洁工作室面向全市公开展示活动策划方案

1、*老师做一次45分钟的讲座《差班变形记》

2、*工作室3位成员每人做20分钟左右讲座,每人重点讲一个主题,讲自己目前做得最擅长最好的一块班主任工作。(上学期期末已经报名的3位成员)

3、目前为止还没有做过*市、*市讲座的,也没有要进行本次讲座的6位成员,准备好一堂主题班会课(内容自定,3月20号把班会课主题和课件上传李中霞)(主题班会可以选择初一年级或者初二年级),届时在*中学借班上课,6节课同时进行,供全市班主任骨干和德育主任、分管德育副校长观摩。于洁老师负责听取反馈意见。

4、组织一次全市德育案例评比活动,幼儿园、小学、初中、高中各校每校自行评比后上交*工作室2篇,编好号码后交由工作室成员投票选出一二三等奖。

工作室成员注意

其他备注:

1、本次活动四月中旬在葛江中学进行。具体时间由基教科沈*副科长决定后发文。

2、李*负责主题班会课主题催问和记录,负责收取主题班会课课件,并帮助开课教师完善课件。

3、张*负责签到工作。

4、3位做讲座成员在3月20日前完成主题确定和课件制作,之后由*老师负责辅导成员多次试讲。试讲地点:*中学6号楼5楼于洁工作室。张*老师届时负责好工作室的投影。

5、俞*老师在展示日当天负责后勤工作。包括会场音响设备以及供水和开课教室外空凳子准备。

6、钟*老师负责在收到的案例电子稿上编号,并把每个号码相应的学校教师名字制作表格。

7、已经做过讲座的,还可以申请开主题班会公开课。

8、凡是已经做过讲座的(*的和*的)在3月底将进行一次全体工作室成员讲座展示,并且两个讲过的重点辅导一个没讲过的。

9、所有讲座和公开课均有全市开课证书。工作室成员不得懈怠,不得缺席。

10、本次展示活动欢迎*附近各市和*其他工作室来交流。

11、届时将对各校发放《*风---*班主任风采录》

12、*中学进行本校德育特色展板和本校优秀班主任风采展示(展板)展示。

篇3:拜访名师活动策划

时间:*年4月10日

地点:周老师办公室

参加人员:何*、张*、赵*、方*

活动主题:访当地名师

活动背景:在实习生中开展访名师、拜名师活动。通过“访”“拜”,增加学习机会,了解名师,研究名师,堆追定位。

活动流程:

一,准备阶段

1,确定访名师对象。

2,确定访名师时间、地点并和老师预约好。

3,准备好访问的问题。

二,实施阶段

1,由小组长带领下前去访问。首先自我介绍,说明来意。

2,每位实习老师问两个自己准备好的最想问的问题,大家一起聆听、学习。

3,和名师交流自己的教学心得。

4,小组成员内相互交流心得、体会。

5,小组长总结此次活动。

活动意义:通过访名师,增加了学习机会,提高教学技能和教学赣李水平,同时,和名师面对面交流,感受名师的师德素养。

活动反思:此次活动,让我们面对面地和名师交流,亲身感受到名师的博爱和奉献精神,对我们的教学增加了更多的干劲和信心。