六年级第一学期英语教学工作总结

六年级第一学期英语教学工作总结

随着期末考试的结束，本学期的教学工作也步入尾声。本学期的各项工作都取得了一定的成绩，当然也还存在一定的不足。现将本学期的工作总结如下，以为今后的工作提供借鉴和参照。

一、思想政治工作

继续搞好思想政治学习，认真学习理论知识和《教师法》、《教育法》及泰安市教师十不准，提高自身的政治素养和法律意识。坚持依法执教，廉洁从教。

二、教学工作

(一)英语教学工作

本学期我担任了六年级一班的英语教学工作。六年级英语要求学生能够保持对英语的学习兴趣，并能用简单的英语表达自己的意思，能够看图说话，简单的写作。

1、根据我班学生的身心素质和学科水平，以及新课标要求，学期初，我让学生自定目标，自我加压，让学生在自己身边找榜样，结对子。在平时的学习中，相互帮助，相互合作，以优带后，共同进步。使其增强了竞争意识与合作学习的能力，同时也激发了学生学习英语的兴趣。

2、由于六年级的学生已经有了一定的自觉性和自我管理能力，本学期我取消了英语天天读中的签字制度，改为课文录音。让学生通过大量的练习后，把自己觉得能够读或背诵得熟练的或教师指定的课文录音，增强了其对英语学习的自信心和兴趣。大部分学生能够坚持每天读英语，已经养成了良好的学习习惯，口语水平也有所提高。但也有一部分学生没能坚持下来，缺乏必要的监督。

3、当然也还存在一些不足之处：

①对学生估计不足，或考虑不周。我在平时的训练中，只注意了大方面的情况，没能充分考虑学生个体因素。盲目的认为已经是六年级的学生了，有能力自己解决问题，而忽视了对学生的出错的问题及时纠正。只强调了学生的优势，忽略的其薄弱方面的及时补差。

②对学生自觉性过于自信，没有盯上靠上。在平时的教学过程中，我总是强调对学生自觉学习的习惯的培养，对他们抱有过高的估计和评价，因而没有对其具体的学习情况和效果做出及时准确的验证和审查。

③由于本学期我所担任的少先队内的工作较繁杂，经常是该找学生补差的时候因没有时间而错过，致使学生们认为英语老师不厉害不用管，导致其对英语学习不够重视，自己在学生中的威信也有所降低，对学生所犯的错误也不能及时地给予纠正。

④对待优生的帮扶不利。本学期，由于主客观因素，我对班内的10余名待优生的辅导没能落到实处。一个是我对他们缺乏足够的耐心，一个是时间没能靠上。我有时间的时候他们没时间，他们有时间时我有其他工作要做，错过了最佳帮教时机。

(二)美术教学工作

1、欣赏课上，以学生为主，教给他们欣赏的方法后让他们自己去欣赏体会，只给他们提一些建议。让学生进行讨论，交流思想和感受，以达到共同学习的目的。

2、手工课上，让学生自己多动手，并互相帮助，学会合作学习，并采取物质与精神奖励并行的办法鼓励他们自己动脑，创作与教师示范的不一样的作品。

3、绘画课上，最多只讲10分钟，-制度大全整理-多给学生练习的机会。采用命题与自由创作并存的方式让学生体会绘画技巧，并指导他们多从生活中发现美，创造美，以达到学以致用的目的。

通过本学期的学习，学生的动手能力和绘画能力都有所提高，对美术也都产生进一步的学习兴趣。但是对美术理论知识的讲授不是很多，学生还缺乏系统的理论知识。

总之，在本学期的教学工作中，我能够紧紧围绕新课改的要求，贯彻落实新课标，以学生为主体，以人为本开展各项工作，效果也还不错。在今后的工作中，要戒骄戒躁，扬长避短，争取更上一层楼。

篇2:农村小学英语教学难点和应对方案

农村小学英语教学的难点和应对方案

随着人们对外语的广泛重视，英语目前已成为小学教育一个重要的内容。不光城镇小学的学生学习英语，英语教学同时也走进了农村小学的课堂。而我也有幸成为了其中的一名英语教师。从教十五年来，接近农村的孩子，体会农村教师的艰辛。而孩子们同样也是第一次接触英语教材，感受英语教学。这些孩子主要来自于附近的一些村庄，与城里小孩相比会有一定的差别。因而农村小学生在学习英语时存在一定的困难。

一．农村小学英语教学的难点。

1、农村孩子比较胆小，羞于说英语。农村小学的学生土生土长，从小受周围特定环境与家庭教育的影响，与城市小孩相比，往往会显得更加胆小拘谨、不善言谈，缺少自信心理，又害怕会说错被老师批评，会遭人耻笑。发言基本处于被动位置。

2、缺乏学习英语的环境氛围。在课堂上，学生能听到英语教师较流利的口语，但学生每周一般只能接触两到三次，每次仅四十分钟，其他任课老师则都是用汉语教学。而且，目前社会上尤其是农村，用英语交流的环境很少，甚至可说是没有。因此，学生听英语、说英语、练英语的机会很少，他们缺少一个学习英语的语言环境。

3、农村小学教学方法、手段落后于城市小学，在农村小学中还存在使用传统的英语教学方法的情况，而这种“满堂贯、英译汉”的教学方法，不仅使课堂气氛沉闷，学生处于被动接受状态，而且根本不符合小学生的生理、心理特征和年龄特征，也无法满足他们的学习兴趣，以致于学生产生厌倦心理，不愿意继续学习英语

4、家庭教育与环境的负面影响。很多家长认为学习英语是初中的事，小学里只要学好语文、数学等最基础的科目就足够了，因此，当孩子满怀喜悦地向父母讲述对学习英语的好奇时，在取得进步向父母邀功时，父母们缺少鼓励，没有从正面积极地进行引导教育，而是怀疑地问：“这么小的孩子，能学好吗？”而有的家长则是虽然也能认识到从小学开始学英语的重要性，但自己本身没有较高的文化水平，对英语也是一窍不通，也无法在家中为孩子创设一个良好的学习环境。

遇到困难，我们不应选择逃避，而是要勇敢的战胜它。要让这些同样需要平等教育的孩子去体会英语，感受英语，学习英语。

二．选择合适的方法，提高教学效果。

1.建立平等的师生关系，创造和谐的课堂教学气氛。

教学活动是师生的双边活动，要使之有效地进行，就要建立起学生对教师的信任感。尤其是对农村学生来说。要改变传统的师道尊严的旧思想，建立平等的师生关系。要尊重热爱学生，对学生是肯定的态度，能缓解学生内心的紧张，对学习有心理障碍的学生更要善于培养他们的自信心和学习热情。只有建立起师生之间沟通的绿色通道，才会有教与学之间的宽松、民主、和谐的氛围，才能为师生互动创造条件。

2.活动激“趣”，寓教于乐。

兴趣是学好语言的关键，激发学生学习英语的兴趣是小学阶段英语教学的一项重要任务。我想学生都是一样的，无论是城镇还是农村，要是只有填鸭式的灌输，任何学生都提不起学习英语的兴趣。小学生有意注意时间短、好奇心强、模仿力强，我们可以抓住注意力集中的短暂时刻，组织形式多样的课堂活动，如游戏、表演、比赛、唱歌等，培养学生对英语的兴趣，使学生在轻松愉快而又紧张刺激的氛围中学习，学生的学习积极性高，不会感到厌倦，学到的知识记忆的特别牢固，教学效果会大大提高。另外，还可以通过一些自编的琅琅上口的顺口溜帮助学生快速记忆。如学习家庭成员时，我编了这样的儿歌“爸爸、爸爸是father，妈妈、妈妈是mother，哥哥、弟弟brother，姐姐、妹妹sister，grandfather是爷爷，grandmother是奶奶，这就是我们的family。”学生既感兴趣又容易记忆。

3.创设良好的语言环境，因材施教，情景教学。

良好的语言环境是学生提高口语的重要场所和环境。由于学生平时接触的多数都是汉语，只有在英语课上短短的几十分钟时用英语表达，但是小学生的词汇太贫乏。所以，教师要在课堂教学时可放慢语速，或用TPR（全身反应法）。刚开始学生也许会不习惯，但是教师要坚持用英语组织教学的各个环节，说慢一点，反复重复，反复感受，渐渐地学会熟悉了教师的语言，就能融入到学习中去，这样教师带动学生讲英语，逐渐培养学生用英语思维的能力，创造一种轻松愉快，活泼的语言环境，提高口语水平。有利于加强学生的语感。现在只要我提问时说Whocantry?学生们都会举起小手说Ican.反映的速度一点也不比城市的孩子慢。

人教版的教材内容很适合小学生的学习特点，但是针对缺乏英语语言环境，在课外学生也没有听、说的机会，我就多给学生提供练习的机会，并非让他们有意识地学习，而是一种“无意识、无压力、无包袱”的学习氛围，让学生在不知不觉中受益，这就需要打破课堂常规，不限于传统课堂上的知识传授，在课堂上创设真实情景，让学生在真实环境中习得语言。例如：我在教“Areyouready?Yes.”“Sorry,.That’sOK.”这组对话时，我利用小学生爱玩的特点，上课时拿出几个球，告诉大家这节课老师想要带你们一起玩球，学生们都很高兴。然后，我笑着问学生“Areyouready?”从神态表情中尽量流露出含义，但不说出来，提示学生可以回答：“Yes.”然后把球抛给他，故意抛得太高，让他接不到，我很悲伤地说：“Sorry.”引导他说“That’sOK.”随着活动的开展，同样的语境用在不同的学生身上，学生在反复感受语言的过程中，已不经意的领悟出这段对话的含义，也在玩的过程中掌握了语言。

4.开辟课外空间，强化英语训练。

对外语的学习，我们不能只局限于英语课，而应扩展到日常生活中去。在校园内创设英语学习氛围。比如将教室的课桌，窗户，黑板都贴上英语卡片，给学生营造一个浓厚的英语环境。我们还要求学生自己动手制作单词卡片，把每天所学的单词制作成卡片，回家当当小老师教教家人，或同学之间互相比比谁做的好，单词认的多。一年365天，长此以往这将是一笔不小的财富。

我还利用各种节日教学生学习书本以外的知识。如在教师节时对所有老师说“HappyTeachers’Day!”圣诞节对所有见到的人说“MerryChristmas!”妇女节对辛勤工作的女老师、妈妈、阿姨说“HappyWomen’sDay!”虽然这些句子都很长，但我发现学生比平时更认真也更容易记住。学生们都很乐于用英语对别人表达他们祝贺。每次节后，学生们都很高兴的告诉我，那些听到他们表达英语的人们都说“哇！这么了不起！才学了这么短的时间就会了那么多的英语！”我想这些人的称赞无疑是给学生们打了一支*。这不，还没到“六一”，学生都争着来问“六一节快乐”怎么说。完全没有了刚开始的羞涩。学习变得即积极主动，又认真好学。

小学英语,农村,教学

篇3:沉浸式多媒体信息技术在幼儿英语教学中应用研究

沉浸式多媒体信息技术在幼儿英语教学中的应用研究

摘要：目前，英语学习在我国已趋于幼儿化，幼儿英语教学已成为关注热点。本文以当今社会沉浸式多媒体技术发展为基础，结合幼儿教学的性质及特点探讨沉浸式多媒体技术在幼儿英语教学中的应用及重大意义，并对沉浸式多媒体技术幼儿英语教学改革的优势进行了分析。

关键词：沉浸式；多媒体；信息技术；幼儿英语教学

一、引言

幼儿教学的特殊性注定了应用多媒体信息技术的必要性。随着多媒体信息技术的高速发展以及英语学习在我国趋于幼儿化的现状，在幼儿英语教学中多媒体技术得到了广泛的应用[1]，并成为一种新的教学形式和手段。采用多媒体技术展开英语教学，有利于调动幼儿英语学习兴趣，在增加教学活力和加强师生互动方面具有十分重要的意义，也有助于开发幼儿智力，促进幼儿身心健康。运用新媒体、新技术进行教育教学已经在幼儿教育领域里成为一种潮流。教师们运用新媒体和新的教学技术，更轻松、更快捷地将要讲的知识与幼儿分享，这样的新事物可以给教师节省更多的时间用来带领孩子们突破更多的重点和难点。新鲜事物的介入，开阔了教师的视野，使教师的素质得到了大幅提高。

二、沉浸式多媒体技术

多媒体信息技术自从产生之日起，就成为了教学工作不可或缺的媒介手段，并且日益发挥着越来越重要的作用[2]。

沉浸式多媒体信息技术是指利用计算机对文本、图形、图像、声音、动画、视频等多种信息综合处理、建立逻辑关系和人机交互作用的新技术，可以给学生创造一个模拟真实生活的教学情境，其传输的信息方式形象、生动、信息刺激强，能在较短的时间内，将幼儿迅速沉浸在一个活动主题当中，达到寓教于乐的目的。尤其在幼儿园的英语教学中，使用沉浸式多媒体技术辅助教学，可以使教学更加生动形象、活泼轻松，不但可以培养幼儿学习英语的兴趣，而且能够大大提升教学的效率和质量。

沉浸式多媒体信息技术的介入，也为教师们打开了一扇奇异的视窗，它可以将各种类型的媒体资料、各种信息进行交互和综合处理，它还可以突破时间和空间的界限，使原来静止的画面，变得生动形象，妙趣横生。它的生动性、直观性、趣味性能很快吸引幼儿的注意力，使他们的兴趣达到最高点，不但学习了知识，也扩大幼儿的认识范围。所以沉浸式多媒体信息技术在幼儿英语教学中的应用显得尤为重要。

三、幼儿英语教学的性质及特点

（一）幼儿英语教学的基本性质

幼儿英语教学最基本的性质是基础性、启蒙性和趣味性。幼儿教育的对象是３-６岁的幼儿，处于人生发展的起始阶段，其心智逐渐萌发，表现出强烈的求知欲望，在这一起始阶段所获得的学习经验在影响幼儿成长的同时，更会影响幼儿今后乃至一生的发展。同时，幼儿时期成为外语学习的最佳时期，且这一时期掌握外语与掌握母语具有相同的生理机制，让幼儿接触英语，可以尽早的使其运用英语表达和交流，从而在幼儿启蒙教育中起到关键的作用。幼儿英语教学不同于成人教学，教学过程应具有非常大的趣味性，不能呆板乏味，使得幼儿失去了学习英语的兴趣，使幼儿英语教学失去意义。