小学语文名师笔记执教区读写结合研讨课收获

4月19日，赣榆区小学语文“读写结合”教学专题研讨活动在我校举行。活动分两个时段，第一时段由四位授课教师分两个会场为与会教师执教“读写结合”研讨课，第二时段由教研室朱红甫主任做专题讲座。本人有幸与赣榆实验小学的祁丽朵老师、新城实验小学王发星老师、本校的王善青老师一起，为来自全区的小学语文骨干教师代表执教了不同年级、不同体裁的课文，本人执教的内容是六年级下册的一篇演讲稿《学会合作》。

屈指算来，从接到上课通知到授课当天，时间大约一个月。授课的题目由自己确定。本次教学研讨活动的专题是“读写结合”，也就是要通过学习课文的表达方式，让学生将写作方法用到自己的写话当中去。一般的公开课，大家都会不约而同地选择情感味很浓的记叙文，因为这样容易营造情境，能让课堂更鲜活、更生动、更有感染力。看看六下语文教材中还没有教授的课文，写作方法突出的课文中，写景的居多，如果选择这样的课文作为公开课，势必得让学生课前提前观察花草树木。如果选择记叙文来执教，《理想的风筝》是理想的选材，但是四年前在县小学语文“30+10”的教学观摩课上，我已经执教过该课文。思虑良久，选择了《学会合作》这篇课文。

《学会合作》这篇课文的体裁是演讲稿，课文要表达的主要观点是“只有学会合作，才能成功”。课文层次很清晰，首先在一到三自然段阐述了合作的重要性，接着在四五自然段用两个事例来说明如何才能卓有成效的合作，最后强调观点“只有合作才能成功”。本课的第二自然段，用总分总的写法，用排比的句式，表明了“离不开合作”，这是第一处可以仿写的范例。另外，本篇课文通过选取典型的事例来说理，这样的写作方法，也可以让学生模仿创作。

公开课，最重要的环节就是钻研教材、合理地取舍教学内容。如何在有限的四十分钟的课堂教学时间内，将课文中有价值的内容传达给学生，提升学生的语文能力，这对授课教师是不小的考验。就本篇课文而言，引领学生模仿第二自然段的表达方法写话，思考感悟两个具体事例的表达侧重点，无疑是教学的重难点。教案就是依据这样的重难点设计的，写话内容的设计也是围绕这两处进行。

教案设计完毕后，我自己制作了PPT，在其他的六年级班进行了磨课。磨课时，得到了我校很多语文老师的支持，她们就我的课堂教学提出了中肯的建议。正式授课的前夕，朱红甫主任还亲临我校听课，专门为我执教的《学会合作》一课进行了指导。特级教师永远都是棋高一着，经过朱特级的点拨与指导，我恍然大悟豁然开朗，平时没有理清的思路瞬间明晰，斟酌不定的地方也终于知道如何处理。举例而言，在本篇课文学完后，我让学生自主命题，再模仿文章选取事例的方法来根据命题撰写事例。朱主任看到我此处的设计，直接否定，然后启发我，你既然知道第六自然段是对四五自然段的总结，为什么不想一想，合作除了需要协作精神和自我牺牲精神，还需要其他的条件吗？他继续点拨：合作还需要合理的分工，你为什么不寻找一个体现合作需要合理分工的例子，然后让同学根据例子来写个总结呢？一语惊醒梦中人，这样绝妙的、贴合文本形式与内容的写话设计，我怎么就没有想到呢？果不其然，授课时按照朱主任的指点来写话，效果好极了。

研讨活动的当天，朱主任做了“注重读写结合，提升语文素养”的专题讲座。讲座从两个方面入手，一是追寻指向言语形式的文本细读，二是追寻聚焦读写结合的教学设计。围绕如何读写结合的问题，给与会教师做了详尽指导。另外，在讲座的前夕，朱主任还语重心长地强调了语文高效课堂的注意点，让语文教师明白小语教学的路，到底该怎么走。

一次执教公开课的经历，让我收获了很多。我想，在以后的语文课堂教学中，我一定尽可能地引领学生关注文本的表达方法，有效地进行练笔活动，让学生高效地“读写结合”，循序渐进提高语文素养。

篇2:听管建刚执教《月光启蒙》及讲座有感

5月16日，在宿迁市实验小学，听取了管建刚老师执教的《月光启蒙》，课后又听了他的讲座《我的作文教学革命》。

很早就读过他的一些文章，了解到他起初在作文教学方面取得的成就，后又转向阅读教学，提出了指向写作的阅读教学策略，感觉到一位特级教师总是在不段地钻研自己的课程，提出一些崭新的观点，分享自己研究成果，于是，发自内心地钦佩他。

今天，又听了他的课和讲座，尤其是他谈到自己曾经患病、养病、从商后又回归课堂、十年磨剑被评为特级教师的人生经历，更对他佩服得五体投地。

听过很多人执教《月光启蒙》，还清晰地记得特级教师陈萍执教这一课的一些片段，她将文中的歌谣谱成曲给孩子们吟唱，她那感情充沛的范读，绘声绘色的讲述，给人留下深刻的印象。

特级教师都有自己的教学风格，我以为。管建刚老师践行着自己指向写作的教学理念。他打着节拍与孩子们一起说唱歌谣，让学生明白这些童谣歌谣，以及嫦娥奔月、牛郎织女的故事，都与《月光启蒙》有关，这就是围绕中心选材。接下来，又让学生发现写故事，仅仅提到名字，没有讲故事，让学生明白这是详略得当的写法。然后，管老师将自己修改的文章发给学生，让他们与原文比较，发现将写月光的语段删掉了，进而体会描写月光不仅渲染了美好的意境，而且这美好的月色里有浓浓的母爱、柔和的母爱。

我当时很不能理解，管老师为什么没有关注文章第四段，那里有“芳香的音韵”“不长庄稼却长歌谣”等需要品味的词句。后来才明白，这样的句子是学生自己能读懂的，学生能读懂的，老师自然不必教，老师要教的是学生还不能读懂的那部分。

听了管老师的讲座，我更加折服。特级教师的作文教学，仅是编写班级作文周报，就坚持了15年。这是真功夫，也是真研究。管老师谈到，学生读了不少东西为什么写不出好文章来？那是因为他们在阅读中只是指向情感和情节，只关注写什么，不指向写作，不关注怎样写，所以读了很多，写作水平没有提升。他从自己的写作经历中悟出了指导写作的真谛。他总结出学生写作中的一百多种语病，他在班级中编写作文周报，开展作文积分活动、抢分活动、稿费活动、稿费换书活动等等，让学生体验到发表的快乐、作文成功的快乐。

读了不少特级教师的文章，也听了不少特级教师的课。我认为，特级教师的共同特点是把课堂上得有情有趣，有声有色，能让学生不断地有所发现，有所尝试，特级教师总能找到办法让学生保持注意力，激发好奇心，享受成功的快乐。他们把心思全部倾注在让课堂怎样吸引学生，让教学怎样变得轻松，让课程如何粘住学生上。

感叹特级教师的聪明才智，

篇3:新教师工作经验交流:执教路上正长成

新教师工作经验交流：执教路上正长成

从毕业到走上讲台已经将近两个月了，工作已渐渐步入正轨。感叹很多，触动很多，变化也有很多。

回顾过去的两个月，我所做的所有事情都可以概括成一件事，即角色的变化--从“学生”到“教师”的角色转变。

1、起点--适应环境

环境的变化是角色需要转变的起点，所以能够尽快适应环境是角色顺利转变的良好开端。由于一直在学校读书，习惯了学校的学习生活环境，对于工作，有些期盼，但也在心理上多少存在着一些畏惧。到我们学校来报到之后，很开心自己的生活以及工作环境还是学校，但是也清醒的认识到自己的身份改变了，从“受教者”变成了“施教者”的身份。

2、过程--当好教师

就这样，“怎样从一个好学生到一个好教师”成为摆在我面前的中心问题，也成为我时刻忧心的问题。在领导、前辈、同事的倾心交谈中，我树立了走上讲台的信心，要求自己记住“尽管在身高上，他们可能高于我，但是在思想上学识上，现阶段我是高于他们的，我即将成为他们的‘师者’。”走上了讲台，正式地上完了我的第一节课，似乎证实了我的角色已经完成转变，但是我清楚，这个终点其实将是另一个新的起点。

3、终点--新的起点

作为一名教师，不仅要求自己作为一个学生时那样“会学习”，而且更重要的是要求自己作为一名老师要去“会教书，会教学生学习”。作为一名教师，不再能像学生时那样可以做一个“有些任性，有些嚣张，有些叛逆，有些疯狂”的姑娘了，要时刻提醒自己为人“师者”的榜样身份，肩负的育人责任。结合两个月来的实践以及反思，我总结了三点来要求并期待自己尽快地“会为师者，擅为人师。”

一是从教书技能上对自己的要求，即强化“内功”。强化“内功”，即不断地学习他人，请教他人，拓展自己专业知识，提升强化教学能力。虽然不再是一名坐在课堂里的学生，但是需要并应该时刻提醒自己学习是不能因此而停止的。要多观摩有着丰富教学经验教师的课，提升课堂教学实践能力；要继续学习教学理论知识，以理论指导实践，提高实践能力；要借学校提供的活动平台，多开课多磨课，多听取意见，改进实践能力。

二是树好“形象”。首先，要求自己树立良好的“积极向上”的外在形象，行为规范上做到严谨细致，提醒自己为人师者之榜样作用；其次，必须做到埋头苦干，作为一名新教师，要让自己具备吃苦的精神，要全心努力备课，细心与学生交流，给学生树立一种“勤奋向上”的形象；最后，必须做到谦虚谨慎，不能骄傲，更不能自满，在工作中要不断地反思，不断地改进，树立一个“好学好问，敢于改正”的形象。

三是永葆“活力”。在工作中，培养强烈的紧迫感和责任感，保持对事物的新鲜感，做到“三勤”：腿勤，多听课、多沟通；手勤，多动手、多反思；嘴勤，多请教、多疑问。

教师之路，漫漫其修远兮，初长成的我将继续不断地上下求索之。