秋季学期课题实验教师工作总结
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**秋季学期课题实验教师工作总结
作为一名课题实验教师，在这一年多的时间内，收获很多，现总结如下：
一、培训提高了我的认识。
学校领导对于本课题的研究十分重视，通过组织座谈、进行讲座等形式，使我对于“信息素养”有了较为明确的认识。我们学习了张先生的《现代教育中的教师信息素养》，以及宫*桑*的《创新推广理论与信息时代教师的信息素养》。通过培训，我们认识到，要提高课堂效率，教师起决定性作用。由于计算机技术、多媒体技术及网络技术的飞速发展，信息日益成为一种比物质和能量更为重要的资源，信息的流通对社会的政治、经济、科技、文化、教育的发展起着越来越重要的作用。对教育而言，直接引起了教育的信息化，影响到了教育系统的各个方面。作为小学教师，只有努力提高自己的信息素养，才能更好地应用信息技术，提高课堂效率。
二、学习提高了我的教学能力。
我们在课题组内开展了“计算机基础应用能力比赛”。内容包括“文本输入”“幻灯片制作”。通过这些比赛，了解到课题组成员计算机基础知识和应用能力的基本情况。以此为起点制定相应的培训方案。制定了网络上查阅整理资料、幻灯片进阶培训。通过这些培训，我能够更好更快的通过互联网整理资料，制作课件的水平有了很大提高。经常在备课的过程中制作一些有利于教学的简单课件。随着自己信息素养的提高，我还经常上一些有关教育教学的网站。在那里既可以欣赏到许多大家、名师的教学风采，又可以通过交流平台和全国各地的教师进行交流教学经验。技术好的教师在兴趣小组中给其他老师面授技艺，使小组里的其他老师制作课件的水平得到快速提高。
三、实践提高了我的业务水平
教师的信息素养的提高固然重要，更重要的是掌握信息处理能力和把信息技术融和到教学中的应用能力。由于自己课件制作水平和速度明显提高了，所以在备课过程中经常根据需要制作一些课件。课堂上，当孩子们看到老师又要用课件上课了，大家的兴趣马上提高了，课堂上气氛活跃。如，在教学“相遇问题”的时候，学生对于速度和的理解是比较困难的，在教学这部分的时候，我制作了简单的ppt课件，通过这种直观演示，学生很好地理解了“速度和”有力地突破了这节课的难点。有时，在互联网上搜集整理了一些好的设计，也把它们融合到我的教案中，这些设计是集合了许多人智慧的，许多环节都是非常巧妙的。所以课堂效率得到了很大提高。在这个过程中，我也学习到许多教学策略。
四、取得成绩
通过参与课题实验，我制作的课件《统计》在*省课件比赛获二等奖的好成绩。
总之，在一年多的时间里，我的信息技术素养得到了提高，有助于提高课堂教学效率。在今后实验中，我会积极参与各种培训活动，努力提高自己业务水平。
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篇2:小学语文课题实验总结报告
小学“低年级同学习作意识的培养和研究”课题实验总结报告
刘荷英
一、实验背景
语文教学重在培养同学具有良好的语文素养。语文素养包括同学的识字、写字、阅读、习作等方面的能力素质。作文教学虽然在中高年级是重点，但是，假如作文从中高年级再抓起，在实际工作中老师的压力很大;一是同学不知道该写什么；二是同学不知道怎么去写。所以，每次习作，同学无从下手，不能准确表达自身的情感。对于低年级来说，最重要的是识字教学，培养同学的识字能力和良好的书写习惯。同时，阅读教学也是很重要的一方面。小朋友良好的阅读习惯应该从小培养。假如从低年级就开始培养同学的习作意识，那么同学进入中高年级后，他们的习作意识、习作习惯、习作能力将会有很大的提高。现在，我们从一年级开始着手培养同学的习作意识，并结合实际教他们一定的写作方法和技巧，已初见效果。相信，这样日积月累，小朋友到了中高年级，作文对他们来说已经能够得心应手了。这样做，他们的观察能力、阅读能力、表达能力和习作能力等都得到了很好的培养，也能达到我们的最终目标--培养提高同学的良好语文素养。
二、实验目标
1、培养同学习作的意识。
让同学将发生在身边的，自身亲身经历的，自身心里看后、听后的感想用文字表达出来，从而培养同学热爱生活、观察生活、表达生活的良好习惯。
2、多角度的提高同学的语文素养。
同学在习作中写自身的感受、写对人和事的态度，在潜移默化中提高同学的语文素养。
3、推进教学评价的改革。
新课程规范倡议对同学评价方式的多样化，通过与大家分享交流，进行多种形式的评价。这其实也是一种很好的教学评价改革形式。
4、促进同学学习方式的革新。
同学在习作过程中，自主学习，合作交流，同学在习作中自主表达自身的情感，与大家分享交流自身的习作效果，为同学达到真正的自主学习方式奠定了坚实的基础。
5、通过实验让同学具有初步的习作意识。
通过课外阅读开道，依口头表达练就，从而达到能恰当、自觉地将自身要表达的意思很得体地转化为书面文字。
三、实验的实施
1、**--**学年第二学期以和**--**第一学期，在一二年级全面开展课外阅读、课前三分钟说话和每周一篇小作文活动。
2.具体要求：
（1）每天读一篇或是一段课外阅读。要求课堂知识消化于课堂，课下基本不安排书写作业，留下空余时间进行课外阅读。
（2）每周写1到3篇读书笔记。要求笔记内容书写工整，可以摘抄优美词句，可以写出自身读后的感受和收获，只要内容精即可。
（3）每节课前说话三分钟。上课前三分钟留给同学让同学说自身愿说想说的话，要求话语完整，表意准确，语句流畅。
（4）每周写一篇小作文。这些小作文选材来自同学亲自参与的课外实践活动、校内集体活动，或是班级举行的队会，或是自身在社会、家庭的见闻感受。字数不做强调，但内容必需完整，能围绕一个中心来写，语句流畅，表意清楚，书写规范。
（5）建立自身的博客。通过校信通建立自身的博客，将自身的读书笔记和小作文和时发到网上。这个需要家长的支持参与。
3、每周进行课外阅读、习作讲评。老师将小朋友们写的读书笔记和小作文在班级进行讲评，老师从中指导笔记和作文的写法。并将每周优秀习作投到各大报社。
4、老师在进行实验中要对自身的实验进行反思。以便总结经验改正缺乏，同时达到与其他同事交流的效果，从而更加推进自身的实验。
四、实验效果与收获
1、一年来，我们低年级同学每人阅读量达四五万字，写读书笔记达100多篇。笔记形式有摘抄式的，有记录感受式的，有发挥想象式的。（见和件一：《同学习作效果（一）》）
2、一年来，我们低年级同学依据学校所搞的多次有意义的活动（见和件二：《同学活动照片和总结》）每人每周末写一篇小作文和活动作文达50余篇。（见和件一：《同学习作效果（一）》）
3、一年来，低年级博客开通达260多人，博文达一万多篇。（见和件三：《同学习作效果（二）》）
4、一年来，《大河报》、《东方今报》、《郑州日报》、《河南商报》已发表我们低年级同学作为达三四十篇。（见和件四：《同学习作效果（三）》）
5、一年来，《郑州日报》小记者网已给我们低年级寄来10多个采用通知单。（见和件五：《同学习作效果（四）》）
6、一年来，我们低年级已有四个班被河南省校信通博客大赛评为“河南省书香班级”。（见和件五：《同学习作效果（四）》）
7、一年来，我们低年级同学参与各类征文竞赛获多个一、二等奖，老师获辅导奖。（见和件五：《同学习作效果（四）》）
8、一年来，我们老师在网上发表40余篇有关我们实验课题的教育论文、反思和教学设计。（见和件六：《教师指导生习作效果》）
五、实验小结
实验前后同学习作意识问卷分析统计表（见和件七和八：家长和同学问卷调查表）
数据
调查方式
养成习惯读书从书中积累语言的
口头说话提高自身表达能力的
想将自身的观察体验用文字表达出来的
实验前
个别问话
15%
20%
10%
实验后
问卷
80.4%
74.5%
79.18%
非实验班
问卷
40.3%
50.1%
35.25%
实验班
问卷
80.4%
74.5%
79.18%
通过实验前后和实验班和非实验班的调查结果相比，可以看出，通过我们一年来的努力培养和研究，小朋友更乐于读书，从书中积累丰富的语言，获得文化知识，更愿意通过自身的口头说话来表达自身的意愿，更愿意将自身的所思所见所想通过语言文字来表达。同学的读和说提高了同学的习作意识和能力.
篇3:《基于信息技术环境有效学习研究》课题实验总结
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《基于信息技术环境的有效学习研究》课题实验总结
《基于信息技术环境的有效学习研究》是我校承担的“十二五”规划课题，自课题实施以来，我们学校每个学期都有明确的研究主题，本学期我们紧紧围绕“微课和翻转课堂”这个主题，在初步认识的基础上，结合所教学科的特点，积极运用“微课”服务于课堂教学，并开展了大量的研究工作，使课堂更为活泼生动，使教学更为有效。
一、加强理论学习，深入了解“微课”。
在学校的集中培训中，我们第一次听到“微课”这个词语，同时也感觉这个“新生”的事物既简单又复杂。简单之处在于它看上去就是一段短小的视频，时间短，内容少，整个过程教学形式比较单一；复杂之处在于能在较少的时间里，通过比较单一的教学形式，吸引学生的兴趣，将重要的教学内容传授给学生。
带着种种疑问和困惑，本学期我们在教研组计划中引入了对微课的研究，在组内我们共同阅读了大量的相关的资料，我们逐步认识到：“微课”是以阐释某一知识点为目标，将知识点进行细化、形象化、透彻化教学的一种方式。这些知识点，可以是教材解读、题型精讲、考点归纳；也可以是方法传授、教学经验等技能方面的知识讲解和展示。以短小精悍的在线视频为表现形式，以学习或教学应用为目的的在线教学视频。它是传统课堂教学的有效补充形式，为促进学生的自主学习起到了积极的作用。
二、依托课堂实例，感受“微课”魅力。
本学期依托学校的赛课活动，我们组在微课的研究方面做了很多的实践。如任路平和曹敏两位老师，在教学《用比例解决问题》一课时，利用微课把用正比例解决问题的步骤做了指导和归纳，对学生之前的探究活动做了很好的梳理总结；郝玉萍老师教学《比例尺》时，针对教学中的难点“线段比例尺改写成数值比例尺”录制了微视频，在学生充分尝试改写的基础上，用微视频向学生展示了完整地方法，使学生看到自己改写过程中存在的问题，强化了知识要点。许力梅和马素琴两位老师，在《图形的放大与缩小》一课中，利用微视频对教学中的难点“如何把一个任意的三角形按2：1放大”做了很好的演示，使学生掌握了方法，并根据这一提示，自己尝试画出了放大后的图形。我在教学《鸽巢问题》时，为了激发学生的兴趣，将鸽巢原理的由来以讲故事的形式做成了微视频，使学生了解到我们今天所探究得到的规律和150年前德国科学家的一模一样，增强了学生的成就感，并在故事中了解了原理的由来，增加一些数学文化气息。
一轮赛课下来，在实践中我们对微课的认识更深入了，初步了解到在教学的哪一个环节，哪一个“点”上，运用微课较为适宜；亲身感受到制作微课时需要掌握的一些技巧和策略，初步感受到微课进入课堂，对促进高效课堂带来的一些实实在在的效果。
三、积累制作经验，体现“微课”价值。
在这些微课的实践中，我们感到，微课的制作并不像想象的那样简单，教师首先，在选材上要找准“点”，想要的突破的重点难点，目标必须明确；其次，录制时语言必须精炼，并配合直观操作做到动静结合；另外，还要设计一定的互动或激励学生思考的问题，与学生有效互动，点燃学生智慧的火花。使微课中情景化、趣味性的学习活动，帮助学生复习巩固重点、难点、易错点，使之扩展学习、迁移应用。只有微课的使用恰到好处，才能最有效的激发学生自主学习，使翻转课堂的实施成为可能。
总之，微课并不是“大课”的压缩，而是一个知识点高度的浓缩或富有创意的展现，它打破了传统课堂的单一形式，内容丰富多彩且充满情景感。一段幽默的FLASH，一段生动的场景展示，一幅精美的PPT，皆可传递知识，并让学生享受其中。微课颠覆了传统教育，形成翻转课堂。我们要坚持并不断完善自己对微课的深入理解，把微课落实到自己的实践教学中，脚踏实地，在“微课大潮”中找准方向。微课虽小，潜力无限！
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